語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力研究

劉文娟

摘 要：審美能力是素質教育的教學目標，教師運用恰當的教學方法可以讓學生們在誦讀中深入課本，提高審美能力。文章從培養(yǎng)形象美、意境美、語言美三方面研究教師在語文教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力。

關鍵詞：語文教學；審美能力；教學策略；解讀課本

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0092-01

第三次全國教育工作會議中將審美教育納入到素質教育的教學目標中，這闡明了在素質教育過程中要注意培養(yǎng)學生們的審美，使他們具備一定的審美能力。因此，語文教師在教學中，要通過解讀課本、深入文章的方式，使學生在體會到語文美的同時培養(yǎng)他們的審美能力。

一、對比法，體會形象美

想要在課文解讀中培養(yǎng)學生審美能力，就需要深度解讀課文內涵，其中對比法無疑是深度解讀中不可缺失的一種方法。在教學中恰當地使用對比法，能夠使文章中描述的形象更清晰，便于學生深入課本。因此，在解讀課文中，語文教師要巧妙使用對比法，使學生們能清楚地認識到文章中所刻畫的人物或事物的形象，感悟到形象背后的美丑。

比如，教師在講解人教版六年級上冊第17課《少年閏土》這一課時，為了使學生充分了解閏土和作者這兩個人物形象，要求學生運用對比法閱讀課文，并找出文中的對比部分。學生們認真誦讀后，教師問他們：“課文中哪些地方用了對比手法？”學生們回答說：“課文全篇都在描述閏土的見多識廣以及他的無窮無盡的稀奇事，而作者自己只能看見院子里高墻上的四角天空，兩者形成了鮮明的對比?！苯處熡謫査麄儯骸巴ㄟ^這樣的對比，我們可以體會到什么？”學生們回答說：“閏土表現出了一個淳樸善良、熱情好客、見多識廣的農村人形象，而作者則表現了一個知識淺薄、目光短淺的紈绔子弟形象。我們要像閏土一樣熱情好客、見聞廣博?！边@樣讓學生們比較后，他們的心目中就呈現出一個美好的農村勞動者的形象。在實際教學中，采用對比的方法可使學生對語文學習產生濃厚的興趣，在比較中體會到課本中的人物和事物形象的美，有效提高了他們的審美能力，同時也培養(yǎng)了他們多角度多層次分析形象的能力。

二、想象法，拓展意境美

由于學生的閱歷淺，因此他們對事物的了解十分有限，對美的認識度不高。在實際教學中，語文教師要多鼓勵學生，讓學生聯系生活，展開他們想象的翅膀，拓展出各種意境，培養(yǎng)他們對美的理解力和創(chuàng)造力，提高他們的審美意識和能力。

比如，教師在帶領學生欣賞人教版六年級上冊“與詩同行”這一部分的閱讀材料時，在讓學生們齊聲朗讀了第一首詩后，為了開拓學生們的想象力，使學生們進入到海邊的境界，教師對他們說：“現在大家想象一下自己身在海邊時的感覺?！庇械膶W生說：“如果我在海邊，我覺得風是暖暖的，天和海是藍藍的，我躺在沙灘上曬太陽，十分舒服愜意?！币灿械膶W生說：“我感覺海是非常寬廣的，我漫步在海邊，感覺心情非常平靜，心胸也變得開闊了。”……讓學生們這樣敞開心扉放飛自己的想象，有效調動了課堂氣氛，使他們體會到了詩的美妙，同時也為他們創(chuàng)設了一個寬廣、湛藍的海灘意境。通過在實際教學中利用想象法，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生對課本內容有了進一步的了解，方便了以后的學習。同時，想象法開闊了學生的眼界，為學生拓展出了許多美的意境，使學生在學習中體會到了語文的美，提高了學生的審美能力。

三、推敲法，欣賞語言美

語文教學不僅讓學生能夠聽說讀寫，還要讓學生通過學習提高文化素養(yǎng)。在教學過程中，教師可以通過課堂教學引導學生對課本中精彩的句子反復推敲，并且有意識地培養(yǎng)學生對于句子的分析理解能力，提高學生的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

比如，教師在為學生講解人教版小學語文中《小橋流水人家》這一課時，先要求學生自行朗讀課文，并在朗讀的同時要求學生畫出自己認為描寫生動的句子。學生經過自主朗讀后，紛紛找出了自己認為美的句子。根據學生的認識，教師引導學生仔細對文中的句子進行分析。文中寫道：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然?！庇谑墙處熞髮W生想象柳枝在溪旁的狀態(tài)，并用自己的語言進行描述。學生們紛紛發(fā)言：“清澈見底的小溪旁長著幾棵柳樹，垂下的柳枝隨風翩翩起舞，很漂亮?！比缓?，教師引導學生就“婀娜”“舞姿”“自然”這幾個詞分別進行分析，并且要求他們嘗試用其他詞語去代替這些詞。經過教師與學生的反復討論和推敲，學生認識到這些詞語是句子的點睛之處，使得句子活靈活現，從而更深刻地理解了這句話的妙處。巧妙的詞語是組成句子的核心，而生動的語句是精彩文章的靈魂。因此，在語文課教學過程中，教師應引導學生主動參與到對詞語和句子的推敲過程中，并在教師的引導下層層深入，體會語言文化的美妙之處。

四、結束語

綜上所述，教師在實際教學中要恰當地利用教材資源，帶領學生深入文章去探求美。同時，在探求過程中教師要充分利用對比、想象以及推敲的方法，不斷激發(fā)學生語文學習潛力，才能培養(yǎng)并提高他們的審美能力。

參考文獻：

[1]毛東輝.略讀教學中學生語文學習力的提升[J].寧波教育學院學報，2011（04）.

[2]朱小培.讓學生用心靈尋找美——如何在小學語文教學中提升學生的審美能力[J].陜西教育，2015（05）.