基于學生成長的班級管理研究

鄭巧云

摘 要：從用心觀察學生、讓愛之花綻放于班級，用心感化學生、讓愛之花綻放于班級，用心協(xié)調(diào)關系、讓愛之花綻放于班級三個方面研究班級管理，以促進學生成長成才。

關鍵詞：班級管理；引導；觀察；感化；協(xié)調(diào)關系

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0078-01

學生正是心理成長的關鍵時期，他們所獲得的愛將會影響其心理的健康成長。班主任是學生在校期間接觸最多的老師，面對學生在學習生活中出現(xiàn)的問題，要用心引導，施之于愛。班主任只有將學生當作自己的“孩子”，用心幫助學生解決學習生活中出現(xiàn)的問題，學生才會感受到老師濃濃的愛，從而用積極的方式改變自己來回報老師，快速融入班集體。

一、用心觀察學生，讓愛之花綻放于班級

班主任是學生在校期間重要的引路人，學生對班主任的心理期待和依賴也是比較大的。班主任要意識到自身對學生成長的影響，用心觀察學生在校期間的表現(xiàn)，通過愛心引領學生走出成長的困惑區(qū)，讓學生用陽光的心態(tài)面對困難，使愛之花綻放于班級。

例如，有一個成績特別優(yōu)秀的女生，每次考試都名列前茅，每次去上課都會看到她自信的笑臉。然而，有一天教師去上課，發(fā)現(xiàn)小女孩的臉上不再帶著笑容，只是靜靜地聽課，不再積極地舉起小手，連續(xù)幾天都這樣。教師找她談話，但無法從她口中了解到任何信息。教師又從她身邊的同學入手，才知道原來學校在選拔學生參加演講比賽時，她意外落選，雖然她沒有充分表現(xiàn)出來，但內(nèi)心的不愉快卻始終存在，課堂上的“異?！北憩F(xiàn)就是信號。小女孩的內(nèi)心太要強了，太在乎比賽的結果。于是，教師利用班會課，以生動的圖文、視聽，讓學生知道失敗的經(jīng)歷也是人生的一筆財富，人不可能每次都成功，人生總會遇到挫折等。班會課之后，小女孩又帶著自信的笑容上課了，她內(nèi)心的困惑終于解決了。

二、用心感化學生，讓愛之花綻放于班級

隨著生活水平的提高，不少學生在“溫室”里長大，而家長望子成龍、望女成鳳的期待對學生來說也是很大的壓力。每個學生由于生活環(huán)境、家庭背景、學習基礎的差異性，他們會在學習中表現(xiàn)出各種各樣的行為。學生的思想變化是客觀存在的，面對學生在學習生活中出現(xiàn)的“叛逆行為”，教師要用心感化學生，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并樂意改掉不良行為，最終構建積極向上的班級氛圍。

例如，一名新轉入學生在剛開始的時候沒有表現(xiàn)出“異?！毙袨?，但大約過了兩周的時間，他就表現(xiàn)出了“叛逆”的一面。原因是有一個女同學不小心踩到了他的腳，兩個人因此吵了起來，其他同學不是勸架，而是在旁邊“添油加醋”，在某些同學的鼓吹下，他拿出了掃把，用力地打了女孩子的手臂。接下來的課是一名科任老師上的，他將這個同學狠狠地訓斥了一頓，自此之后，這個同學像變了一個人似的，經(jīng)常影響前后桌的同學，與同學之間發(fā)生矛盾時也經(jīng)常會先動手打同學，讓同學和老師非?？鄲?。教師多次對他進行教育，效果還是不理想。后來，教師從他要好的同學中了解到，他父親對他進行的教育也是簡單粗暴的，他在家經(jīng)常挨打，而且沒有辯解的機會。于是，教師利用時間家訪，及時跟他父親進行了交流，他父親才明白，教育孩子也是需要方法和耐心的。家訪之后，教師對這個同學進行了二次教育，并給他講了不少案例，同時告訴他，以后他的家長會用講道理的方式進行教育。在家長與教師的全力配合下，這個同學終于改掉了壞毛病，學習也用心了，最終走出了“叛逆期”。

三、用心協(xié)調(diào)關系，讓愛之花綻放于班級

班級是社會的縮影，有人的地方就會有“紛爭”，學生群體以班級為學習單位，學生與學生之間、學生與教師之間存在矛盾是客觀事實，特別是高年級學生，隨著生活閱歷的豐富，他們的情感變得細膩而感性。學生之間會因為一些小事情發(fā)生矛盾，學生與教師之間也會發(fā)生矛盾，這些關系如果沒有處理好，學生心理上會存在疙瘩，特別是師生之間的沖突，既影響教師情緒，又影響整體學生的感受。因此，班主任要站在矛盾雙方的角度考慮問題，用真心協(xié)調(diào)關系，使愛之花綻放于班級。

例如，新學期開始，由于學校進行人事調(diào)整，數(shù)學教師換成了一個年輕的女老師。剛開始，學生們并沒有表現(xiàn)出任何異常現(xiàn)象，然而好景不長，有些個子比較高的學生在上課會做出一些“過分舉動”，如故意大聲亂回答等，搞得數(shù)學教師沒有辦法正常教學。個別學生的行為影響了班級數(shù)學的教學情況，師生之間的矛盾也越來越嚴重。教師通過多方渠道了解到，學生因為聽她以前的學生說，此老師個子比較小，可以“挑戰(zhàn)”一下。找到原因之后，教師特意找了這些同學進行談話，但并沒有從數(shù)學課上的矛盾入手，而是與他們聊生活、聊老師，最后再將話題轉移到數(shù)學老師身上，通過講道理讓學生明白老師的艱辛和不易。談話之后，教師再與數(shù)學教師進行溝通，通過溝通化解師生之間的矛盾，從而讓學生經(jīng)歷成長的蛻變，最終學會感恩老師。

四、結束語

總之，班主任對學生的成長有著重要的影響，班主任對學生的愛會滋潤著學生的心田，使學生在愛的氛圍中快樂成長。在班級管理過程中，學生出現(xiàn)問題是正?，F(xiàn)象，班主任要多用心觀察學生的行為，用心思考產(chǎn)生問題的原因，用心為學生化解心中的困惑，讓愛之花綻放于班級。

參考文獻：

[1]徐學.小學班主任工作如何讓管理牽手藝術[J].西部素質教育，2016（16）.

[2]邢連福.淺議小學班主任在養(yǎng)成教育中的角色[J].內(nèi)蒙古教育，2008（06）.