借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生英語閱讀探析

陳曉靜

摘 要：圍繞英語閱讀教學(xué)要點(diǎn)，注重從學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)作探知，使得閱讀教學(xué)更有生動(dòng)性和趣味性。從語篇的主題篩選、要點(diǎn)篩查和拓寬延伸等方面設(shè)置任務(wù)，使得學(xué)生在緊扣閱讀語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主動(dòng)研究，增強(qiáng)表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

關(guān)鍵詞：英語；語篇；任務(wù)；協(xié)作

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0054-01

語篇教學(xué)是閱讀教學(xué)的主線和生命力，更多體現(xiàn)了文本素材聚焦反映的要點(diǎn)。圍繞語篇表達(dá)內(nèi)容，注重運(yùn)用任務(wù)引導(dǎo)探究的方式鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作互動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)整體理解感知，而且還能使學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中博采眾長(zhǎng)，為其所用。同時(shí)，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀探究，能讓語篇內(nèi)容在不斷被激活和深化的過程中找到更豐富的切入點(diǎn)，使教學(xué)富有鮮明的導(dǎo)向性與有效性。

一、導(dǎo)讀學(xué)案引領(lǐng)，知曉大意

關(guān)注語篇表達(dá)的主要內(nèi)容，通過運(yùn)用導(dǎo)讀方案引導(dǎo)來幫助學(xué)生深化理解感知，能使他們?cè)诓粩嗉せ钭陨韺W(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的基礎(chǔ)上獲得更多的語言表達(dá)信息。同時(shí)，導(dǎo)讀方案的運(yùn)用，能使學(xué)生對(duì)語篇整體運(yùn)用形成一定感知，讓他們?cè)陬A(yù)學(xué)中積淀知識(shí)能量。如在譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 Hobbies的“Story time”教學(xué)中，圍繞“Which hobby do you have？”可為學(xué)生設(shè)置如下的導(dǎo)入方案：Can you introduce the story？Do you think the good hobbies are very important for us？How much do you know about good hobbies？引導(dǎo)學(xué)生以文本語篇內(nèi)容為切入點(diǎn)，找出其中富有指導(dǎo)性和關(guān)鍵性的詞匯，讓他們?cè)谥鲃?dòng)概括歸納的過程中獲得深刻的感知。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)讀方案，能使學(xué)生在自我對(duì)照閱讀和主動(dòng)探知的過程中獲得更多的語篇信息，讓他們有所感知。設(shè)置的導(dǎo)讀方案，還應(yīng)從語篇表達(dá)主題內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生更多的自我調(diào)適和調(diào)整的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟挥星爸眯运伎嫉囊龑?dǎo)中掌握相應(yīng)的核心要點(diǎn)。同時(shí)，要結(jié)合文章表達(dá)題目，給學(xué)生提供更多的自我深思和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩鄡?yōu)化深思的過程中把握重點(diǎn)，使語篇閱讀有明確的目標(biāo)和具體要求。

二、小組自由討論，破解疑慮

基于語篇表達(dá)前提下的任務(wù)合作探究，能使學(xué)生獲得最大限度的認(rèn)知，在自我破解疑問的過程中找到更多適合自己的學(xué)習(xí)方法。圍繞語篇認(rèn)知難點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，嘗試運(yùn)用小組討論交流，使閱讀更有深度和廣度。在語篇教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀理解的需要，突出語篇的指導(dǎo)意義，幫助學(xué)生形成明確的閱讀學(xué)習(xí)方向。如在四年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Seasons的“Story time”教學(xué)中，可結(jié)合“The different characters in the season”語篇表達(dá)主題，建議學(xué)生在自主閱讀的閱讀基礎(chǔ)上提出自己的疑難問題。有的同學(xué)就“Why did the people like different season？”提出了自己的疑問，還有的同學(xué)提出了“What do you usually do in your favorite season？”的疑問。歸納學(xué)生的疑難問題，可引導(dǎo)他們運(yùn)用小組討論的形式，結(jié)合“The importance and value of four seasons”，組織他們進(jìn)行相互交流討論，幫助他們獲得更多的理解感知。小組討論交流使學(xué)生獲得了更多的互動(dòng)與完善的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)修補(bǔ)過程中集思廣益。同時(shí)，借助小組討論來豐富理解感知過程，能使學(xué)生找到破解疑難問題的路徑和方法，讓學(xué)生獲得更為全面的感思認(rèn)知。

三、多樣表達(dá)延伸，開闊視野

讓語篇在不斷被表達(dá)中展現(xiàn)生機(jī)活力，能使學(xué)生的認(rèn)知視野更加開闊。運(yùn)用多樣化表達(dá)，能使學(xué)生跳出語篇理解的思維束縛，獲得更多的思維靈感。同時(shí)，多樣化表達(dá)也能使學(xué)生在不斷自我調(diào)整的過程中提高語用技能。多樣表達(dá)，讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的載體。如在五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式扮演Goldilocks、the three bears等角色，鼓勵(lì)他們就語篇對(duì)話內(nèi)容深入交換意見和想法。同時(shí)，還可以建議學(xué)生就“Can you image what would happen in the end？”主動(dòng)表達(dá)自己的想法，讓他們能夠從中獲得更多的閱讀理解信息。建立多樣化的表達(dá)模式，能使學(xué)生在不斷整合表達(dá)思維過程中獲得更多的表達(dá)素材。讓學(xué)生有針對(duì)性選擇相應(yīng)的素材，能使他們?cè)诓粩嗾浶畔⒌倪^程中找到更多資料。運(yùn)用對(duì)比分析語篇，找出彼此之間內(nèi)在的差異，讓學(xué)生能夠通過對(duì)比深入閱讀感知，形成深刻的印象思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用任務(wù)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅能使閱讀富有趣味性，還能使他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試運(yùn)用的過程中獲得更多的感悟體驗(yàn)。這樣，學(xué)生帶著對(duì)語篇的整體理解感知，深入探討其中的探究要領(lǐng)和核心，定能幫助他們走出個(gè)體閱讀思維狹隘的盲區(qū)，給他們更多的驚喜與精彩。

參考文獻(xiàn)：

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