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      逮得此物未精雕

      2016-11-19 22:02:53王春勤
      關(guān)鍵詞:教者公開(kāi)課環(huán)節(jié)

      王春勤

      全國(guó)第二屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)于2016年4月18日~19日在湖北省荊州市東方紅中學(xué)舉行,有幸零距離接觸作文一線大家名師,用心體會(huì)新銳教師的作文展示課,受益匪淺。令我激動(dòng)和惶恐的是,接到了編輯部的約稿,讓我對(duì)南京市六合區(qū)孫剛老師的《捕捉靈感——有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》作文課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),于是惴惴提筆,表達(dá)一己之見(jiàn)。心想:自己非公眾人物,又無(wú)嘩眾取寵之意,更無(wú)害人之心,淺薄不妥之處,權(quán)且作為方家余暇之笑料罷。

      所謂靈感,指在文學(xué)、文藝、科學(xué)、技術(shù)活動(dòng)中由于艱苦學(xué)習(xí),長(zhǎng)期實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。靈感有三個(gè)特點(diǎn):(1)是創(chuàng)造性勞動(dòng)和科學(xué)探索產(chǎn)物。(2)具有突發(fā)性和瞬時(shí)性。(3)往往在良好的精神狀態(tài)下產(chǎn)生。靈感不是自然而然的產(chǎn)生,而是突然產(chǎn)生的,“新穎、獨(dú)特、常人所未能想”,應(yīng)該是靈感產(chǎn)生的特點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),直接影響著教學(xué)的走向,是所有教學(xué)活動(dòng)的終極追求,課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞所設(shè)定的目標(biāo)服務(wù)的??梢哉f(shuō)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向,是一節(jié)課的靈魂,

      基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí),我覺(jué)得孫老師的作文課優(yōu)劣分明。

      一、課堂教學(xué)目標(biāo)聚焦

      本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“捕捉靈感”,從整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)“導(dǎo)入激趣,啟迪靈感”“自主體驗(yàn),捕捉靈感”“交流討論,分享靈感”“修改完善,展示靈感”“師生總結(jié),升華靈感”等環(huán)節(jié)來(lái)看,圍繞教學(xué)目標(biāo)逐層、深入展開(kāi);就具體環(huán)節(jié)來(lái)看,教者的情境設(shè)置、問(wèn)題設(shè)計(jì)、機(jī)智引導(dǎo)、順勢(shì)追問(wèn)指向明確。比如,第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師發(fā)問(wèn)“大家在聽(tīng)的時(shí)候想一想,你更喜歡誰(shuí)的靈感并說(shuō)說(shuō)理由?!泵鎸?duì)生4偏離教學(xué)目標(biāo),教者一方面機(jī)智地肯定學(xué)生的回答,一方面巧妙地引向教學(xué)目標(biāo)“你指的是他描寫(xiě)得細(xì)膩,是嗎?那從選材的角度來(lái)看,你覺(jué)得哪一個(gè)比較好?”通過(guò)比較后,學(xué)生得出了“有靈感的題材是選材新穎”這個(gè)結(jié)論時(shí),教者乘勝追擊,“你當(dāng)時(shí)看到這個(gè)題目首先想到的是什么?”有目的地讓學(xué)生展示思維過(guò)程,把課堂推向高潮,使“捕捉靈感”的教學(xué)效果落地生根。

      二、課堂師生狀態(tài)良好

      靈感產(chǎn)生的狀態(tài)是“突然”的,所有的“突然”都是在“自然”狀態(tài)的誘發(fā)下產(chǎn)生的。“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”作文題目中“朋”,在孫老師的課堂上,學(xué)生想到了人:兒時(shí)伙伴、奶奶、父母;想到了動(dòng)物:小狗、燕子;想到自然現(xiàn)象:春天、夏雨;更有抽象層面的:夢(mèng)想、煩惱、希望、詩(shī)歌等等。學(xué)生思維的激活、擴(kuò)散、飛翔,需要教者精心的情境創(chuàng)設(shè)、細(xì)心的生發(fā)引導(dǎo)、良好的師生互動(dòng)。這節(jié)課一開(kāi)始,孫老師看似漫不經(jīng)心地導(dǎo)入,其實(shí)匠心獨(dú)運(yùn)。首先活躍開(kāi)課氣氛,其次拉近師生距離,再是打開(kāi)學(xué)生思維,非常巧妙地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)“熱身”。在教學(xué)過(guò)程中,教者適時(shí)介入,及時(shí)鼓勵(lì),平等對(duì)話,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“這是我的課堂”,讓學(xué)生感受著“這是我的作文”,還原了作文的“主體”——學(xué)生,這就指向了獨(dú)特的個(gè)體表達(dá),選材必然走向豐富、多樣,捕捉的靈感的新穎、獨(dú)特。

      三、捕捉靈感提升不足

      任何學(xué)科教學(xué)首先是科學(xué)性,然后才是創(chuàng)造性。靈感說(shuō)來(lái)神秘,其實(shí)有跡可循。這就需要教者首先備課要充分?!坝信笞赃h(yuǎn)方來(lái)”,這個(gè)“朋”,我能想到哪些?我想到的,哪些是自然而然就想到的?哪些是我經(jīng)過(guò)思考后突然想到的?我想到的這些,怎么歸類(lèi)?我的歸類(lèi),對(duì)學(xué)生的思考有無(wú)幫助?同樣,換位再站在學(xué)生的角度來(lái)思考,這樣的課堂就不會(huì)隨學(xué)生的表現(xiàn)而進(jìn)行著“平面滑行”。

      孫老師這節(jié)課的二、三、四等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),基本是平行展開(kāi)——“你的靈感是什么”“你是怎么想到的”,沒(méi)有層次感。二是教學(xué)無(wú)高度。要學(xué)會(huì)多角度捕捉靈感,教者意識(shí)到了這一點(diǎn),并進(jìn)行了板書(shū),怎么指導(dǎo)學(xué)生多角度來(lái)捕捉靈感,孫老師曇花一現(xiàn),再無(wú)下文,該總結(jié)的,沒(méi)有總結(jié);該提升的,沒(méi)有提升;該濃墨重彩的,卻蜻蜓點(diǎn)水,第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)本是教學(xué)重點(diǎn),但重點(diǎn)沒(méi)有突顯。“朋”自然而然想到的是——人;由人能否想到——?jiǎng)游?;由?dòng)物能否想到——物質(zhì)層面的東西;由物質(zhì)層面能否想到——精神層面的東西?!芭蟆蹦芊裼删唧w想到抽象;“朋”能否由正面、積極的想到反面、消極的。如果孫老師把第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間用在這里,我想,作文指導(dǎo)的實(shí)效性會(huì)更強(qiáng),后面教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的東西會(huì)更精彩些。也許有人認(rèn)為,這不是“包辦婚姻”嗎?我想說(shuō),沒(méi)有“教師主導(dǎo)”的課堂是不完整的課堂,而是低效的課堂?!敖處熤鲗?dǎo)”是“平等的首席”,請(qǐng)記住“首席”二字!

      四、靈感呈現(xiàn)指導(dǎo)不力

      會(huì)后,有幸零距離聆聽(tīng)余映潮老師的教誨:片段寫(xiě)作的作文公開(kāi)課不能算是成功的作文公開(kāi)課,不提倡這樣的作文公開(kāi)課。筆者自不量力,課堂教學(xué)常讓人見(jiàn)笑,但對(duì)余老這一觀點(diǎn)舉雙手擁護(hù)。當(dāng)然,我說(shuō)的不是孫老師這節(jié)課,想說(shuō)的是這種現(xiàn)象。比如,生1“故鄉(xiāng)的味道是很容易找尋的,就是重溫那年玩的游戲”,朋友間的友誼,是一種故鄉(xiāng)的味道,而這種味道卻體現(xiàn)在兒時(shí)玩的游戲上,你看,這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中“靈感”是多么新穎、獨(dú)特!比如,生2奶奶是她的朋友,而不是慈祥的長(zhǎng)輩,這里面定有故事可挖掘,這是其一。

      其二,“捕捉靈感”解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題,如何“呈現(xiàn)靈感”是如何寫(xiě)的問(wèn)題,孫老師在課堂上繞起了圈。比如,第三個(gè)環(huán)節(jié)“那有沒(méi)有其他角度呢?”孫老師說(shuō)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)還可以是什么?心情會(huì)怎樣?”這是怎么寫(xiě)。再比如,第四個(gè)環(huán)節(jié),孫老師本意是“展示靈感”,但孫老師發(fā)出的指令是“看有沒(méi)有新的靈感,修改自己的靈感”。我想,課堂教學(xué)時(shí)間總是有限的,每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能集中優(yōu)勢(shì)兵力聚焦一點(diǎn),是最好的,畢竟語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)理學(xué)科,畢竟“滿則溢”。

      課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿遺憾,正是這種遺憾,讓我們語(yǔ)文人負(fù)重前行,樂(lè)此不疲!評(píng)價(jià)別人總是容易,自己做起來(lái)總是掛一漏萬(wàn),所以踐行者永遠(yuǎn)偉大!

      (江蘇省淮安市盱眙實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué);211799)

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