廣西高職院校單獨(dú)招生學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李奇

【摘 要】單獨(dú)招生已經(jīng)成為廣西高職院校招生的一個(gè)重要的途徑，但是單招生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)激情欠缺，不良習(xí)慣較多，組織紀(jì)律散漫，沉迷好逸惡勞，習(xí)慣敷衍了事等特點(diǎn)，給培養(yǎng)教育帶來一定的困難，高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、逆向教學(xué)、個(gè)性化教育、評(píng)價(jià)體系等方面改進(jìn)，從而把單招生培養(yǎng)成市場(chǎng)歡迎的、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 單獨(dú)招生 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0098-02

2009年，廣西開始試點(diǎn)高職院校單獨(dú)招生，這一招生模式的出現(xiàn)，對(duì)于“十年苦寒窗，兩日獨(dú)木橋”的傳統(tǒng)考試模式發(fā)起了重大的改革，對(duì)于“幾載迎風(fēng)雨，一考定終身”的招生方式進(jìn)行了巨大的突破。單獨(dú)招生這一種招生模式對(duì)于廣西高職院校生源的選拔和人才的培養(yǎng)帶來了很大的便利與促進(jìn)，對(duì)于廣西高等教育體系的完善、生源配置的調(diào)整，帶來了更好的發(fā)展，為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。但是，單獨(dú)招生在廣西進(jìn)行的時(shí)間才幾年，時(shí)間還太短，對(duì)于單獨(dú)招生的學(xué)生培養(yǎng)和教育的經(jīng)驗(yàn)都還比較欠缺，相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃有待完善，相關(guān)的培養(yǎng)制度都有待成熟，相關(guān)的培養(yǎng)措施有待提高，相關(guān)的培養(yǎng)細(xì)節(jié)有待改進(jìn)。

一、單招學(xué)生的特點(diǎn)

（一）文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)激情欠缺。單招生多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)激情不高，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)。在高中階段的學(xué)習(xí)中，一些單招生對(duì)于文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯感到吃力，他們遇到很多的困難和瓶頸，缺乏學(xué)習(xí)的激情。這種學(xué)生進(jìn)入高職后，學(xué)習(xí)也會(huì)遇到一定的困難，特別是基礎(chǔ)課、理論課、邏輯課等學(xué)科，更是不容易接受，甚至是畏懼。

（二）不良習(xí)慣較多，組織紀(jì)律散漫。單招生由于在高中的學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)一般較差，沒有得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞，所以，在學(xué)習(xí)方面自信心不足，再加上基礎(chǔ)較差，跟不上同學(xué)，聽不懂老師講課，難以融入課堂教學(xué)，慢慢就養(yǎng)成了各種壞習(xí)慣：馬馬虎虎、心不在焉、精神溜號(hào)、東張西望、搞小動(dòng)作、趴桌睡覺、遲到早退、曠課逃學(xué)、吊兒郎當(dāng)、自由散漫。這些不良習(xí)慣也將隨著單招生進(jìn)入高職院校并成為單招生的顯著特征。

（三）沉迷好逸惡勞，習(xí)慣敷衍了事。由于單招生在中學(xué)的學(xué)習(xí)中，一般不是班級(jí)學(xué)習(xí)的主流和骨干，往往很難成為班干，從這一角度來講，他們很少得到作為班干的機(jī)會(huì)來鍛煉責(zé)任心和榮譽(yù)感，再加上他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有更好的追求，家庭又為他們提供了優(yōu)越的生活條件，慢慢成為“小皇帝”、“小公主”，生活上好逸惡勞，做事情敷衍了事。吃苦耐勞、責(zé)任榮譽(yù)、積極主動(dòng)、人生探索、價(jià)值追求這些良好的品質(zhì)都還有待在高職的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)。

（四）形象思維靈活，動(dòng)手能力較強(qiáng)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、背誦記憶、文化考試等方面單招學(xué)生也許會(huì)在課堂上會(huì)稍遜一籌，但是出了教室，情況大不一樣。在體育運(yùn)動(dòng)、游戲比賽、技能競(jìng)賽等方面，單招學(xué)生往往占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，他們的個(gè)性更加獨(dú)立，他們的溝通更加順利，他們的形象思維更加靈活，他們的動(dòng)手能力更加強(qiáng)大，對(duì)于新環(huán)境他們更容易適應(yīng)，對(duì)于新事物他們更容易接受。

二、單招學(xué)生培養(yǎng)面臨的問題

（一）單招學(xué)生培養(yǎng)模式有待完善。由于廣西高職院校規(guī)模單招的時(shí)間不長(zhǎng)，廣西高職開展單招生培養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)還非常有限，更多的只是借鑒和參照普招生以及三校生的培養(yǎng)模式，還沒有針對(duì)單招生的具體特點(diǎn)，完善相應(yīng)的專門的單招學(xué)生培養(yǎng)模式。

（二）單招學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃有待改進(jìn)。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)市場(chǎng)和崗位需要的高素質(zhì)技能型人才，不管是普招生還是單招生，這個(gè)目標(biāo)都是不能改變的。由于單招學(xué)生具有特殊性，為了保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校要制訂出能與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，但是目前廣西的高職院校，大多數(shù)才開始單招生教育，還沒有來得及對(duì)單招生的自身特點(diǎn)和教學(xué)特征進(jìn)行詳盡的研究，相應(yīng)的單招學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃還有待改進(jìn)。

（三）單招學(xué)生培養(yǎng)的措施有待提高。單招學(xué)生和普招生在生源上就有很大的差異，相比普招生，單招學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面要落后一些，但是他們的動(dòng)手能力要比普招生要強(qiáng)，學(xué)校要根據(jù)這些特點(diǎn)，采用相應(yīng)的培養(yǎng)措施。但是在目前的廣西高職教育中，單招學(xué)生和普招生更多的是混合編班，同樣的教學(xué)老師、同樣教學(xué)方式、同樣教學(xué)方法，沒能做到因材施教。

三、單招學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

（一）調(diào)整技能型人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)規(guī)格指的就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化操作途徑，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體保障，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過嚴(yán)格系統(tǒng)的教育培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。人才培養(yǎng)規(guī)格包括基本素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，基本素質(zhì)指的是基本理論的學(xué)習(xí)，這是單招生薄弱的一塊，也是他們興趣缺乏的一塊，教學(xué)中會(huì)事倍功半，所以這一塊能過得去就行，別做過多的糾纏。能力學(xué)習(xí)指的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，這是他們的職業(yè)核心課程，這一塊應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)之一，但是單招生自身的特點(diǎn)又決定了能力學(xué)習(xí)模塊是他們的難點(diǎn)，單純的能力教學(xué)，他們會(huì)難以接受。技能學(xué)習(xí)是單招生的特長(zhǎng)，也是他們出去工作最實(shí)用的本領(lǐng)，所以，應(yīng)該把能力教學(xué)和技能教學(xué)結(jié)合起來，盡量把能力教學(xué)轉(zhuǎn)化為技能教學(xué)，以技能教學(xué)的方式讓學(xué)生掌握能力教學(xué)的內(nèi)容。

（二）制訂動(dòng)手型的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃也叫課程計(jì)劃，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行全面整體的規(guī)劃，包括課程類型、課程結(jié)構(gòu)、管理學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、課時(shí)分配等內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究單招生的特點(diǎn)，找出他們與普招生的差異，并根據(jù)這些差異，制訂出與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。盡量考慮他們動(dòng)手能力強(qiáng)的特長(zhǎng)，在教學(xué)中要充分應(yīng)用，重點(diǎn)偏向?qū)嵺`教學(xué)，或者干脆就叫動(dòng)手型的教學(xué)計(jì)劃，盡量讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能看得到、摸得著、做得了，這樣他們學(xué)習(xí)起來會(huì)感到有趣味，也會(huì)相對(duì)輕松，也有利于培養(yǎng)他們的自信心。

（三）構(gòu)建以崗位工作過程為導(dǎo)向的逆向教學(xué)。根據(jù)單招生動(dòng)手強(qiáng)的特點(diǎn)，教師教學(xué)中可以采用以崗位工作過程為導(dǎo)向的逆向教學(xué)，編寫逆向教學(xué)教材，組織逆向項(xiàng)目教學(xué)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，教師可以按財(cái)務(wù)處的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行角色的扮演，接到一筆進(jìn)貨業(yè)務(wù)，在處理過程中，教師向?qū)W生展示購貨發(fā)票、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)購貨發(fā)票的要點(diǎn)，然后根據(jù)發(fā)票做記賬憑證，再入賬等，等學(xué)生做完了，再告訴學(xué)生，剛才動(dòng)手做的那些工作，它們的理論依據(jù)是什么，請(qǐng)大家參看書本第幾頁第幾行。通過這樣的逆向教學(xué)，使學(xué)生能把抽象的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為操作技能教學(xué)，同時(shí)又使理論教學(xué)鞏固和指導(dǎo)操作技能教學(xué)。

（四）獨(dú)立編班實(shí)行個(gè)性化教育。目前，廣西的高職院校為了招生的需要，往往在招生宣傳簡(jiǎn)章上注明“單招生的待遇和普招生完全一樣”等字樣，進(jìn)入學(xué)校之后，為了實(shí)現(xiàn)這一“公平的承諾”，就把普招生、單招生、三校生混合編班，實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)。其實(shí)，這樣教學(xué)效果不佳，學(xué)生往往學(xué)非所需，不知所云，教師教起來容易顧此失彼，左右為難。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行不同的分班，然后再根據(jù)各自特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)。

（五）完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。單招生從入學(xué)到畢業(yè)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，這一過程的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行各種考核，以考促學(xué)，以考促教，這樣教學(xué)質(zhì)量才有保證，學(xué)習(xí)質(zhì)量才有保障。傳統(tǒng)普招生的考核評(píng)價(jià)依據(jù)一般是考試試卷，試卷分?jǐn)?shù)的百分比再加上平時(shí)分?jǐn)?shù)的百分比就是期末總評(píng)成績(jī)。這樣的考核方法簡(jiǎn)單實(shí)用，容易操作，很多學(xué)校都采用這樣的評(píng)價(jià)方式。但是單招生不一樣，單招生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是技能操作，更多的是動(dòng)手操作的形式來表現(xiàn)，而不是用試卷的方式來體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)，所以，試卷考試的方式并不適合對(duì)單操生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，靈活選用各種適合的考核方式，如將理論、平時(shí)、實(shí)踐三結(jié)合的“綜合評(píng)價(jià)法”，各種實(shí)踐課的“成果提交法”，各種技能獎(jiǎng)賽的“比賽法”，這些非試卷的考核方式更加能真實(shí)地反映單招生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也更能反映出他們的特長(zhǎng)，當(dāng)然也會(huì)讓他們更容易獲得好成績(jī)，對(duì)于他們自信心的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都能起到良好的作用。

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（責(zé)編 劉健華）