論高中體育教學(xué)中的課堂紀律和課堂管理

郭英春

【內(nèi)容摘要】所謂沒有規(guī)矩不成方圓，如果一個班級課堂教學(xué)中缺乏紀律性可言，那么這個班級的整體形象一定是渙散不團結(jié)的，班級的整體學(xué)習(xí)能力和水平也是跟不上平均水平的。高中體育教學(xué)也同樣需要紀律教學(xué)來促進良好課堂教學(xué)氛圍的營造，從而讓學(xué)生在一個積極、有序的環(huán)境中進行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，而本文所要講述的重點內(nèi)容也恰恰就在這里。

【關(guān)鍵詞】課堂記錄 高中體育 課堂管理

紀律是一種規(guī)范性的舉動，通常情況下，它指的是個人在團體或組織中從事某一件事情時，所遵循的某種規(guī)范和準則，從而讓個人的行為能夠符合團體或則組織的要求和利益。一般而言，課堂教學(xué)里的紀律性一般是教師對學(xué)生行為規(guī)范的一種要求和規(guī)定，學(xué)生根據(jù)教師所提到的要求來進行日常學(xué)習(xí)，從而不自覺的形成一個慣性思維，比如什么時候該睡覺，什么時候該起床，什么時候該去上課等，無論是時間上的，還是空間上的，在教學(xué)上的紀律都有一定的要求。高中體育教學(xué)相比于其它課程而言具有一定的開放性，他在空間范圍上不像語文數(shù)學(xué)那般束縛于一室之間，它可以是室外的，也可以是室內(nèi)的，一切都以教師的課程安排為主，也真是因為這樣的空間上的自由性，導(dǎo)致了高中體育課堂教學(xué)在紀律上存在一定的問題，比如學(xué)生體育學(xué)習(xí)不集中、學(xué)生集合速度拖拖拉拉、課堂點到數(shù)量不齊等。因而，加強高中體育課堂教學(xué)的紀律性，對于高中教師的教學(xué)而言迫在眉睫。

一、教師要重視課前點到，課下點名的作用

點到不只是大學(xué)階段所特有的一項專利，高中體育課堂也同樣需要點到點名來維持學(xué)生到場的齊全性。點到具有它存在的意義和客觀性，從某種程度上來說，它可以對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力，讓他們在進行體育課的逃票時，會有一定的心理負擔和后怕性，從而對他們產(chǎn)生一種制約力，讓他們的逃課或則是中途退場等不良習(xí)慣得到抑制，而這種抑制，往往就是學(xué)生紀律性養(yǎng)成的一種重要因素。除此之外，點到和點名還可以增強體育教師對自己教學(xué)的學(xué)生的熟悉度，眾所周知，高中體育課在課程安排時，往往是一周一節(jié)，因而，很多體育教師在一年下來甚至三年下來，都很難叫全班級里學(xué)生的名字。因而，在進行高中體育教學(xué)時，教師不妨進行課前點到、課下點名的教學(xué)方式，例如，在進行籃球教學(xué)前，讓體育委員點名，點到的學(xué)生都答一聲“到！”在課堂即將結(jié)束時，又要求體育委員集合點名。點名點到是一種及時有效的集齊學(xué)生進行課堂教學(xué)的方式，教師注重對這種方式的運用，可以在很大的程度上促進體育課堂參與人員的人數(shù)，從而減少甚至杜絕逃課的漏網(wǎng)之魚。

二、重視課堂評價方式對紀律教學(xué)的輔助作用

課堂評價往往能夠激起學(xué)生的注意力，而且也在很大的程度上對學(xué)生的行為和習(xí)慣產(chǎn)生制約作用。世人都想得到別人的肯定，學(xué)生對于家長和教師對自己的看法和評價的好壞往往看得很重，因而，教師一旦提到要如何進行課堂評價和學(xué)期測評時，學(xué)生的注意力就會不自覺的被吸引過來。高中體育課堂中的評價方式往往是通過教師的口頭語言來完成的，但又在一定程度上通過課堂教學(xué)訓(xùn)練來完成，例如，在教學(xué)排球時，教師可以要求學(xué)生進行顛球訓(xùn)練，并在課堂結(jié)束前十五分鐘內(nèi)進行顛球訓(xùn)練程度測試，以六十個及格，一百個為滿分，這個分數(shù)將作為學(xué)期末分數(shù)測評考核的一項重要參考數(shù)據(jù)。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練測評要求下，往往會不自覺的將顛球訓(xùn)練作為接下來的時間段內(nèi)重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在爭分奪秒的進行顛球，以求達到熟練顛球，熟稔顛球，在測試中取得一個好成績，進而在期末測評中拿到一個好的分數(shù)。這樣的測評方式，往往會極大的規(guī)范學(xué)生的課堂行為，積極的參與到教學(xué)任務(wù)之中。

三、向?qū)W生制定一個體育課堂紀律準則

一個班集體就算是一個小的個體，而個體對于其成員都有一項基本的行為要求和準則。高中體育教師作為這個整體中的主導(dǎo)者，有著指定課堂要求和規(guī)范的權(quán)力。一項行為的要求和準則往往會促進一個集體行為的規(guī)范性，對集體中的個體行為產(chǎn)生一定的制約作用。在體育課堂中指定一項行為要求和準則往往會促進該課堂學(xué)習(xí)氛圍的提高，提高學(xué)生參與課堂、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性和主動性，幫助教師形成一個有序的、有規(guī)范的體育課堂。因而，教師在進行高中體育教學(xué)的第一課時，就要將自己的一些課堂要求擺在明面上讓學(xué)生知曉，例如上課下課要集合點到點名，集合速度一定要快，不準拖拖拉拉讓教師等，集合時，不能竊竊私語，想說什么就大聲的說，不準交頭接耳；課堂活動有一定的范圍，具體的范圍由每一次的實際情況來確定，但如果是室內(nèi)教學(xué)就不能出教室，室外教學(xué)就不能進教學(xué)樓；體育課是活躍的課堂，不是就給你們聊天聊地聊八卦電視劇的地方，必須運動起來，無論你是散步搖晃還是羊癲瘋，都可以作為運動起來的標志。

總結(jié)

有規(guī)有矩，才能成方圓。高中體育教學(xué)在針對學(xué)生上課懶散、逃票、拖拉等毛病和問題時，一定要嚴抓嚴打，并通過具體有效的教學(xué)實踐來促進課堂紀律性的提高，從而讓學(xué)生不好好上課的習(xí)慣逐漸被改正。而具體性的實踐和措施也需要教師在往后的體育教學(xué)中，逐漸去總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，做好課前教學(xué)反思和課堂效果反映。

【參考文獻】

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[2] 單明. 論高中體育教學(xué)中的課堂紀律和課堂管理[J]. 文體用品與科技，2012（22）.

（作者單位：江西省吉安縣第三中學(xué)）