小學語文低年級寫字教學的點滴體會

楊娟　傅夢云

摘 要 對于學生來說，養(yǎng)成一個良好的寫字習慣和能力，對于他們自身的成長是非常重要和關鍵的。本文就對于小學語文低年級寫字教學的相關問題進行了分析和探討。

關鍵詞 小學語文 低年級寫字教學 體會

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0前言

對于學生來說，寫字能力是重要的語文基本功內(nèi)容。在低年級語文教學中，寫字教學也是整個教學工作的重點內(nèi)容。在進行低年級語文教學的過程中，教師要把握好教學細節(jié)，并且從更加科學的角度進行入手，讓學生更好地形成規(guī)范的寫字能力，這對于學生日后的成長和發(fā)展都有著很大的影響。

1觀察聯(lián)想，激發(fā)興趣

對于事物的學習了解來說，觀察是整個認知過程的第一部分，同時也是學生對事物進行認知的重要基礎。在進行寫字教學的過程中，教師要引導學生對于字形進行觀察，對字的基本結(jié)構(gòu)有著一個大致的了解。在學生觀察中，教師要進行積極的指導，引導學生靈活地進行思考和聯(lián)想，這樣學生的學習印象才可以得到更好地提高。對低年級學生來說，他們在進行學習中，注意力很容易被分散，保持良好的學習興趣是非常重要的。在進行寫字教學的過程中，教師也要關注對學生寫字興趣的引導。例如，在進行“傘”字教學的過程中，教師就可以安排學生按照這個字來發(fā)揮自己的想象，有的學生會回答說這個字像大叔，有的學生會回答說像蘑菇。這時，教師可以配合通過多媒體的形勢，利用圖像對于這個字和相關可能引發(fā)聯(lián)想的事物進行展示，這樣學生的興趣也就不知不覺地得到了有效地調(diào)動，產(chǎn)生了更多的寫字的興趣欲望。例如，對于“人”的寫字教學過程中，這個“人”字寫起來雖然簡單，但是要想寫好，卻是具有一定難度的。教師在教學的過程中，要讓學生掌握用筆的方法。通過多媒體展示的方式，對于“人”字進行拆解，對比“撇”和“捺”的寫法，在學生的腦海中形成相應的視覺印象，讓學生的寫字學習過程更加具體和生動，同時也能讓學生更好地對于寫字這一個過程進行了解，從而激發(fā)學生自主寫字的意識，很多學生就會出現(xiàn)自己嘗試進行寫字的主觀意愿。

2比較觀察，示范演示

在進行寫字教學的過程中，小學生往往會出現(xiàn)寫作能力不強的情況和問題。在進行寫字教學的過程中，教師要有意識地對學生的寫字能力進行培養(yǎng)讓其自身的審美能力、觀察能力更好地轉(zhuǎn)化為寫字的能力。低年級的寫字教學中，在起步階段，要對于基本的一些筆畫、順序、規(guī)則進行詳細的講解，對于每個字的講解上，都要力求詳細，并且對于每一筆的指導，教師都要保持足夠細致的態(tài)度，通過合理的示范來讓學生掌握規(guī)范的寫字方法。教師在演示的過程中，要對于每個字的結(jié)構(gòu)、運筆方法、筆畫順序等進行強調(diào)，讓學生對于寫字有著一個正確的認知。對于低年級的學生來說，他們自身的觀察能力相對有限，示范的過程融入比較，可以有效地提升整體示范效果，同時這也可以更好地適應低年級寫字教學的具體需求。例如，在進行運筆教學之后，教師可以讓學生臨摹一些教師剛剛完成示范的字，通過對于所臨摹示范的字的寫作是否正確進行對比，可以更好地發(fā)現(xiàn)學生寫字中存在的問題和不足，同時對比其中的差異，讓學生更好地掌握寫字方法，提升學生寫字的規(guī)范性。例如，“懸針豎”和“垂露豎”其二者在寫的方法上就存在不同，結(jié)合二者的差異性進行對比示范，可以讓學生更好地掌握這兩種寫法的差異，從而提升學生的寫作能力。對于間架結(jié)構(gòu)的比較，也是對比中的重要一部分內(nèi)容。教師在對學生進行示范的過程中，也要融入間架結(jié)構(gòu)的對比，這也是漢字寫作的一個重點內(nèi)容。例如，在“皮”字進行書寫中，學生在觀察教師示范之后進行臨摹，有的學生寫出來的字就不夠規(guī)范，有的“又”寫的太寬，有的寫的太窄，而有的寫的太短。教師可以對于學生寫出來的不規(guī)范的字在黑板上進行展示，再與教師的范字機械能對比，讓學生直觀地看到自身寫作中的問題，并且通過比較，找出如何解決寫字問題的一些方法。學生在通過對比的情況下，可以更好地掌握正確的學習方法，這種示范演示的效果也可以得到更好的提高，學生在通過認真地觀察與領會的過程總，可以更好地對筆畫運筆進行模仿，并且感受到筆順規(guī)則。

3嚴格訓練，培養(yǎng)習慣

寫字教學中，訓練也是其中重要的一個組成部分。在寫字訓練的過程中，教師要對于學生進行嚴格的要求，幫助他們形成規(guī)范的寫字姿勢，并且保持良好的寫作習慣。只有保證了正確的寫作姿勢，才能讓寫字更加端正，并且也可以幫助低年級學生更好地保持正常的身體發(fā)育，保護視力。良好的寫字習慣一旦形成，那么對于學生的終身成長和發(fā)展來說都具有十分重要的意義。在進行寫字之前，教師要指導學生對于寫字所需的紙筆進行準備，并且對坐姿進行調(diào)整，正確執(zhí)筆。在進行寫字訓練的過程中，教師要對學生寫字中出現(xiàn)的不正確方法和姿勢進行調(diào)整和指導，對可能出現(xiàn)的問題和不足進行提前引導和防范。在訓練的過程中，也要注重訓練的質(zhì)量，避免訓練量過大對學生產(chǎn)生影響。低年級小學生自身如果書寫過多，那么有可能對學生的身體發(fā)育產(chǎn)生影響，同時也容易讓其產(chǎn)生方案的心理。在進行寫字教學的過程中，教師要抓好質(zhì)量。在訓練安排上，教師可以安排每節(jié)課寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。學生還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。教師也要對于學生的寫作出來一些高質(zhì)量的字進行展示，讓學生形成良好的學習信心，及時對學生進行表揚，對于寫作練習效果不佳的學生，教師也要進行適當鼓勵。

4結(jié)語

總而言之，小學階段，低年級寫字教學工作的開展，對于學生來說是一個重要的基礎性教學工作。在展開寫字教學的過程中，教師要對學生進行積極的引導，讓學生感受到漢字的美感，并且在寫字的過程中養(yǎng)成良好的興趣、習慣和能力。

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