初中物理力學(xué)教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化對策

蘇治軍

摘 要 物理在我們生活中應(yīng)用很多，學(xué)好物理對我們更好地生活有很大幫助。初中物理知識比較簡單，力學(xué)作為物理學(xué)的一個分支，在初中物理教學(xué)中知識點也很少，但在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理力學(xué)時理解起來還存在一些困難，本文將以筆者多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗，整理出初中物理教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞 受力分析 理解苦難 教學(xué)措施

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運動基本規(guī)律的學(xué)科。由此在物理學(xué)習(xí)中，物理實驗會幫助學(xué)生更好地理解物理理論。由物理現(xiàn)象引起的疑問通過物理實驗的驗證，得到相應(yīng)的物理現(xiàn)象證明物理理論。另外在物理教學(xué)中，一些對物理定理有趣有用的記憶讓學(xué)生們更好地一邊通過做實驗或者做題一邊理解定理。

初中物理力學(xué)教學(xué)中學(xué)生們在牛頓第一定律、牛頓第三定律這兩大定律和其他一些受力物體相關(guān)知識方面理解起來有點困難。下面將分條敘述。

1物體在保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)時，物體的受力情況是怎樣的

學(xué)生在這個知識點上一方面不能正確分析物體是否受力。其實地球上的物體一定是受力的。所謂不受力，是講一個物體受力平衡，可視為不受力，此時物體將保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。有位教師想出一個順口溜“靜止勻速不受力，受力就受平衡力?！保樋诹锖糜浻趾糜?，可以幫助學(xué)生理解這一定律。（在這里學(xué)生易把平衡力與相互作用力混淆，平衡力的前提是分析一個物體的受力情況，相互作用力則是分析另個物體之間的作用力。下面會另起一個問題，詳細(xì)介紹）

另一方面不會靈活應(yīng)用牛頓第一定律，通過平衡力中的一個力，分析出與其平衡的另一個力的方向大小。比如一輛小車上放有一塊2N的重物，在桌面上勻速直線運動，其所受拉力為5N，求小車所受摩擦力。學(xué)生也許就會考慮那個干擾量——2N的重物，不知道該怎么分析。此時老師應(yīng)詳細(xì)地畫圖分析，首先由題中給出的小車所受拉力確定小車一定受力，又因為小車做勻速直線運動，所以其受平衡力。平衡力中的其中一力已經(jīng)給出，根據(jù)平衡力的定義：作用在同一個物體上的兩個力，如果兩個力的大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，則這兩個力叫做平衡力。定義反之亦成立，所以另一個力與拉力構(gòu)成平衡力，則另一個力與拉力大小相等，方向相反。

教師在講解時，不僅可以通過詳細(xì)生動的畫圖分析，還可以做個簡單的小實驗，比如自己用手指給粉筆盒一個水平力，讓其大體做勻速直線運動，給出自己出力大小，讓學(xué)生分析其受摩擦力大小。如今教學(xué)現(xiàn)代化，教室設(shè)備越來越齊全。教師可以找一些有關(guān)的小視頻給學(xué)生們看，深化理解。

2不能正確區(qū)分平衡力與相互作用力

學(xué)生對兩種力的定義知道得很清楚，但是在分析具體例題時會把兩種力混淆，導(dǎo)致分析錯誤。通過定義就可知道兩種力的區(qū)別點和共同點。區(qū)別點：平衡力是分析一個物體的受力情況，而相互作用力是兩個物體相互作用的力，是分析兩個物體之間的力；平衡力這兩個大小相等、方向相反的力是作用在一個物體上。相互作用力中一個是作用在一個物體上，另一個大小相等、方向相反的力作用在與上個物體接觸的另一個物體上。相同點：平衡力和相互作用力都是大小相等、方向相反。

在具體的題中會有對受力情況的詳細(xì)敘述，例如一只小鳥站在樹枝上，這里需要學(xué)生明確知道分析一個物體的受力情況是這個物體受力情況，該題中，小鳥處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到一個重力（與地球之間的力），一個支持力（與樹枝之間的力），兩個力是一對平衡力。樹枝會受到一個壓力（與小鳥之間的力）。在描述相互作用力時，小鳥對樹枝的壓力是樹枝受力，樹枝對小鳥的支持力是小鳥受力，這兩個力就是一對相互作用力。

另外有些題會比較復(fù)雜一些，比如螞蟻背負(fù)著果實靜止在水平地面上，分析其與果實的受力情況。推薦“先整體再分開”的方法分析這類問題，就是當(dāng)分析螞蟻與地面之間的力的關(guān)系時，就將螞蟻和果實看成一體，分析出螞蟻所受支持力大小。然后再分析螞蟻與果實之間的受力情況。另外教師可讓學(xué)生回憶生活中的一些相近實例幫助理解，還可以現(xiàn)場找一個同學(xué)背起另一個同學(xué)，讓這兩個同學(xué)嘗試分析問題。教師在旁邊輔助講解，這樣不僅活躍班級氣氛，還帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

3對彈簧的彈性形變的了解不夠深刻

3.1彈簧測力計

（1）彈簧測力計有一定的量程，之所以有一定的量程是因為彈簧有一定的彈性范圍。一條彈簧伸展過長會使得彈簧不能再收縮恢復(fù)。

（2）彈簧測力計只有一邊能測彈力，所以遇到兩匹馬各用1200N的力眼完全相反的方向拉彈簧測力計并使其保持靜止的問題，就如同我們正常測量一個物體的重量一樣，彈簧測力計只是測出了一邊對它施加的力，為1200N。

3.2彈性繩或彈簧

他們不同于彈簧測力計的是具有彈性的物體兩邊都能受力，而彈簧測力計里的彈簧只能一邊受力。所以在兩人拉開一條彈性繩，兩個人都會受力，且兩人受力大小相等，方向相反，但因為這兩個力不是一對相互作用力，因為他們受到的力大小相等和方向相反是中間彈簧的作用。在教學(xué)過程中，有一道題比較兩者的受力情況。兩個人沿相反方向拉開一條彈性繩一定的距離與兩人一起拉彈性繩的一邊，彈性繩另一邊則固定住，彈性繩伸長的距離與上一條相同，比較兩個人哪種方法用力小。彈性繩對人的拉力與其伸長長度有關(guān)，既然彈性繩拉開距離相等，則其對人的拉力是相等的，但第一種方法兩人在繩的兩端，受到的是繩的拉力，而在第二種方法中，兩人在繩的一端用力，兩人分擔(dān)繩的拉力，所以，第二種方法每人的用力大小都比第一種方法小 。

教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生演示彈簧測力計和彈簧的受力情況，學(xué)生也動手演示，以增深印象。

4總結(jié)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我在教學(xué)過程中大多通過做實驗來為學(xué)生講解。初中物理力學(xué)實驗簡單易操作，通過演示實驗或?qū)W生自己動手操作，結(jié)合生活中實例，體會物體受力情況，理解物理定律。初中物理力學(xué)知識點簡單，但更要注重教學(xué)的趣味性，讓初次學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，在課堂上請學(xué)生上臺講解，在課堂上做個小游戲，在課堂上看一些物理科學(xué)視頻等等，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。另外教師應(yīng)多帶學(xué)生去實驗室，學(xué)生更喜歡動手操作。

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