藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

黃偉斌　張雪坤

摘 要：本文主要針對地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的與社會需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，探討“理論與實踐實操兩手抓—選題多角度類型化—過程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會急需實踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；實踐教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是針對學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實踐實操、技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)造及綜合素質(zhì)能力的一次最終考核，更是檢驗高校教育教學(xué)水平、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要指標(biāo)。而對于地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還存在與社會需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，如：選題老舊、設(shè)計虛擬、評價單一、監(jiān)管松散等，基于此本文以昌吉學(xué)院為例，探討“理論與實踐實操兩手抓—選題多角度類型化—過程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會急需實踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻。

1 地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”課程教學(xué)模式現(xiàn)存問題

1.1 教學(xué)與監(jiān)管體系尚未健全

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐只是依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗，缺少理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。[1]藝術(shù)設(shè)計的教育已是大眾教育，地方院校招收的學(xué)生中有極大一部分是“專業(yè)突擊”考入大學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意識沒有形成。在實踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計中卻需要系統(tǒng)的應(yīng)用專業(yè)理論知識加以具體實踐呈現(xiàn)，顯得有點無所適從。畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管體制還不健全，設(shè)計初期工作量要求不明確、不具體、不規(guī)范，設(shè)計中期由于學(xué)生大多在外實習(xí)、找工作，缺乏指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查和督促改進，設(shè)計后期缺乏嚴格質(zhì)量控制等，這一情況在地方本科院校中普遍存在，昌吉學(xué)院也不例外。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)時間長、自由度大、隨意性強等已成為普遍現(xiàn)狀，為此強化過程管理和質(zhì)量控制尤為必要。[2]

1.2 選題及表現(xiàn)形式單一、深入度不夠

畢業(yè)設(shè)計的選題關(guān)系到能否深入探討一個具體的設(shè)計問題、社會現(xiàn)象或提供一種可能性的解決方案，關(guān)系到能否有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合實踐實操、分析解決問題以及綜合素養(yǎng)等能力。但現(xiàn)絕大多數(shù)地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在畢業(yè)選題上，存在著較大比例的與社會設(shè)計實踐脫節(jié)、缺乏時代氣息與實用價值，更無個性和創(chuàng)新性的選題。[2]大多課題是對專業(yè)課內(nèi)容的復(fù)制，只是作品數(shù)量擴充，表現(xiàn)形式及方法與專業(yè)課作品相比“換湯不換藥”。[3]畢業(yè)設(shè)計最終呈現(xiàn)的表現(xiàn)形式單一化，深入度不夠，經(jīng)不起推敲。

1.3 師資實踐經(jīng)驗、指導(dǎo)能力有待提高

設(shè)計學(xué)科是一個新興學(xué)科，加之近幾年高校擴招，一時間專業(yè)師資建設(shè)難以跟進，大多高校專業(yè)教師多為跨專業(yè)及剛畢業(yè)離開高校沒有專業(yè)崗位實踐經(jīng)驗的老師，這種現(xiàn)象尤其在地方本科院校中普遍存在。昌吉學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)更是如此，其教師的專業(yè)實踐性、實操性、實戰(zhàn)性都相對局限；與此同時還存在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)歷、職稱提升等壓力。以上種種緣由，教師在實踐經(jīng)驗、指導(dǎo)能力方面都有待進一步提高。

1.4 實踐實操及創(chuàng)新性導(dǎo)向不明顯

近幾年藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的成果已成開放態(tài)勢，從相關(guān)網(wǎng)站及其他公眾平臺展播的情況看，絕大多院校尤其是地方院校的畢業(yè)設(shè)計還以虛擬設(shè)計為主，與時下社會的需求還相差甚遠，與國家近兩年倡導(dǎo)的地方高校要以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的大政方針結(jié)合還遠遠不夠。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在對學(xué)生的設(shè)計實踐、實際操作技能技術(shù)、創(chuàng)新性研發(fā)上還需院校、相關(guān)社會職能部門給予高度關(guān)注，提供切實有效提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生實踐能力的措施方案以及必要的培養(yǎng)平臺。通過積極有效措施、培養(yǎng)平臺的運行，強化學(xué)生實踐實操、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2 地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”課程教學(xué)模式創(chuàng)新探討

2.1 針對市場需求修訂教學(xué)方案與監(jiān)管體系

教育部已明確要求2000年以后升本院校應(yīng)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，并明確提出應(yīng)培養(yǎng)為地方經(jīng)濟、文化建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型、技能型人才。昌吉學(xué)院作為昌吉地區(qū)唯一的本科院校就應(yīng)肩負起歷史使命，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩手抓。理論教學(xué)方面，可安排有針對性的專題講座，以此加強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計理論知識的認知，強調(diào)選題以區(qū)域經(jīng)濟和文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)分析市場需求，啟發(fā)學(xué)生找線索尋思路。引導(dǎo)學(xué)生深刻認知畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵、畢業(yè)設(shè)計的程式、畢業(yè)設(shè)計的方式方法等。在實踐實操上盡可能引導(dǎo)學(xué)生實踐真題，讓評判的第三方介入，打破紙上談兵的趨勢，搭建真兵實練的平臺。在監(jiān)管體系上，針對第七學(xué)期全學(xué)期的學(xué)生專業(yè)實習(xí)、第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計較松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定措施得當(dāng)、管理有效、井然有序、全程監(jiān)控的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管制度，進一步研究畢業(yè)設(shè)計期中檢查評價以及對教師的輔導(dǎo)管理體制。

2.2 多角度寬領(lǐng)域引導(dǎo)設(shè)計選題意向

畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計其他程序的質(zhì)量。[1]隨著教育部對學(xué)科門類的進一步調(diào)整，其設(shè)計學(xué)的學(xué)科方向也隨之更為具體更為豐富；加之新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，使得藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)施展的范圍越來越廣，這就要求其畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)更應(yīng)該多角度寬領(lǐng)域涉獵。作為地方高校應(yīng)更加關(guān)注當(dāng)?shù)匕l(fā)展動向，抓住實踐機遇，合理引導(dǎo)學(xué)生切合自身興趣理性選題，杜絕盲目跟風(fēng)、舍近求遠?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣卢F(xiàn)象、存在的新問題、民眾關(guān)注的新焦點、市場新需求、消費新觀念、本學(xué)科發(fā)展對社會的新影響等角度引導(dǎo)學(xué)生選題。就一題可以引導(dǎo)多名學(xué)生展開不同領(lǐng)域研究，通過選題在研究過程中對同一問題調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、辨析能力，通過借鑒他人的調(diào)研成果豐滿自己的調(diào)研不足，讓研究成果更具可行性、更具深度、更具審視性。

2.3 多舉措提升師資實踐實操及科研能力

師資隊伍實踐教學(xué)能力直接影響對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。面對師資綜合實踐能力薄弱的情況，應(yīng)該積極探討有效提升師資隊伍實踐實操及科研水平的途徑，確保指導(dǎo)教師具有較強的對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。針對昌吉學(xué)院可嘗試以下措施：第一，建立科學(xué)管理制度，合理有序地安排教師短期到對口企業(yè)公司一線參與實踐實操設(shè)計事務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解設(shè)計實操程序、方式方法、加工工藝、技能技巧等，了解市場需求、大眾審美現(xiàn)狀。第二，建立獎勵機制，鼓勵教師參加各級各類行業(yè)協(xié)會組織的設(shè)計賽事，培養(yǎng)教師對學(xué)科前沿動向的認知能力。第三，提供便利條件，鼓勵有一定實踐能力的教師組建設(shè)計工作室，以建促學(xué)、以學(xué)促練、以練促教；第四，搭建交流平臺，請進來、走出去。定期邀請知名設(shè)計公司一線專家、設(shè)計師來經(jīng)驗交流，不定期組織教師團隊去知名企業(yè)公司考察學(xué)習(xí)。通過以上措施方法，逐步形成長效機制，營造良好的師資教育教學(xué)、實踐實操、科研創(chuàng)新風(fēng)氣。高效穩(wěn)步提升師資隊伍實踐教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型社會急需的專業(yè)人才而打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4 加大力度營造實踐實操及創(chuàng)新性教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍，尤其是學(xué)生自我養(yǎng)成的科學(xué)有序的實踐實操及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍，需要科學(xué)合理營造。大學(xué)最后一個學(xué)期，畢業(yè)生受就業(yè)、前期學(xué)業(yè)、實習(xí)等影響其專注程度要低于二、三年級，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)更需要教師團隊積極引導(dǎo)；讓學(xué)生能夠靜下心，從思想上重視起來，認識到畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)學(xué)業(yè)水平提升更高層次的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第一，以教師科研帶動學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有科研、實踐項目的教師應(yīng)積極將自身的科研課題、實踐項目化整為零，分解成多個任務(wù)量和難易度適中的子課題項目提供于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選擇。一方面，可以避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“假題假做”的現(xiàn)狀，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師研究課題的資源優(yōu)勢，形成研究合力；另一方面，學(xué)生又能通過教師的研究直接學(xué)習(xí)教師研究課題的方法步驟、思考問題解決問題方式方法。由于師生研究的課題有著眾多的交集，教師的研究潛移默化影響學(xué)生，既能起到監(jiān)控的作用又能引導(dǎo)學(xué)生深入研究，實現(xiàn)教學(xué)雙贏。[4]

第二，以專業(yè)實習(xí)實踐培養(yǎng)學(xué)生的實踐實操能力。畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師團隊可以通過審核學(xué)生專業(yè)實習(xí)期間實踐的項目，梳理學(xué)生的閃光點，指導(dǎo)學(xué)生找到畢業(yè)設(shè)計的切入點。引導(dǎo)學(xué)生就實習(xí)中的某個項目展開深入而細致的研究，讓學(xué)生少走彎路并能就前期思考的問題得以連貫，在研究過程中還能讓第三方介入指導(dǎo)與評價。通過實習(xí)項目的再研究，讓學(xué)生更深入地思考社會市場需求，探尋設(shè)計的本質(zhì)意義。

第三，以設(shè)計賽事為藍本找創(chuàng)新突破口。近年來，國家級、省部級及有一定影響力行業(yè)協(xié)會組織的設(shè)計賽事越來越多，這給大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供了一個實戰(zhàn)平臺，借此機會可以通過梳理對口賽事，以賽事主題、項目為畢業(yè)設(shè)計選題的著力點，也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。專業(yè)賽事一般都有明確的研究目標(biāo)及要求，這對學(xué)生來說在選題、設(shè)計內(nèi)容上已指明了方向，減少學(xué)生盲目選題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注往屆大賽成果，在梳理往屆獲獎作品中審視他人的構(gòu)思、創(chuàng)意、表現(xiàn)，分析評審專家的點評，這無疑是間接學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗的最佳途徑。專業(yè)賽事一般都專業(yè)性強、要求嚴格，項目的訓(xùn)練對于學(xué)生的原創(chuàng)性要求也相對較高，大賽項目將有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的能力。大賽項目都有具體的進度要求，順理成章就會督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進程，鞭策學(xué)生的惰性。達到以賽促學(xué)、以賽促管的目的，同時通過大賽方案的評定評審結(jié)果（獲得名次或獎項等）將有效激勵學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

3 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對在校期間學(xué)習(xí)成果的一次總體匯報，亦是學(xué)校對學(xué)生綜合專業(yè)技能的一次全面考核。[5]在近兩年教育部倡導(dǎo)的高校教學(xué)改革策略下，針對地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)服務(wù)地方急需的應(yīng)用型、技能型人才的時代背景下；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)與管理工作者，應(yīng)該積極研究適應(yīng)時代、學(xué)科發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計的理論及實踐教學(xué)與監(jiān)管體系。積極探尋適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的契機，走出一條以培養(yǎng)學(xué)生實踐實操技能、洞察社會市場需求、服務(wù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展為目標(biāo)，以專業(yè)化高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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作者簡介：黃偉斌（1982—），男，甘肅隴南人，碩士，講師，研究方向：視覺傳達設(shè)計理論及設(shè)計實踐。

張雪坤（1985—），女，山西大同人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計理論及設(shè)計實踐。