實(shí)踐課教學(xué)：高校思想政治課教學(xué)的新途徑
——以《形勢(shì)與政策》課為例

趙玉龍

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論課

實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)的把在課堂上學(xué)到的抽象的理論知識(shí)運(yùn)用到他們的日常中，加深對(duì)知識(shí)掌握的有效途徑，符合對(duì)我們目前提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的理念。

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱：思政課）實(shí)踐課是以學(xué)生為主體，組織開展形式多元、開放性的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的幫助與指導(dǎo)下，按照課程的內(nèi)容和要求，以形式多樣的活動(dòng)為載體，通過自己的親身體驗(yàn)，感悟人生、融入社會(huì)、升華思想。

所以，我們要在基于對(duì)以往教學(xué)模式的反思上，在繼續(xù)保持對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講授的同時(shí)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)模式，從以往只注重書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向“理論+實(shí)踐”的模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠走進(jìn)社會(huì)、深入社會(huì)、分析社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而鍛煉大學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力，確立正確的“三觀”，并且能夠“內(nèi)化于心，外化于行”。

二、實(shí)踐性教學(xué)在思想政治理論課中運(yùn)用的好處

（一）有利于解決思政課教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生知行脫節(jié)的問題

長(zhǎng)期以來，如何使學(xué)生把思政課教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題，一直是思政課教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐課著重強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐性，不僅拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離，還能解決思政課抽象的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的問題。另外，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際，經(jīng)過體驗(yàn)和實(shí)踐印證理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入理解，學(xué)以致用，使之指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活。

（二）有利于提高思政課的教學(xué)效果

多元化的實(shí)踐性教學(xué)不僅可以使教師更全面的了解學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生更進(jìn)一步的掌握思政課的知識(shí)，使之形成一個(gè)系統(tǒng)的理論體系。

我校在通過對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、改革，根據(jù)各個(gè)課程的不同的特點(diǎn)，有機(jī)地把書本上的內(nèi)容與課外的實(shí)踐結(jié)合起來，從而達(dá)到學(xué)生真正的掌握知識(shí)的目的。面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合他們專業(yè)的特點(diǎn)，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，開展不同形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

因此，筆者從實(shí)踐教學(xué)模式在《形勢(shì)與政策》課的運(yùn)用的角度來談一下自己的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，為思想政治教育教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。

三、《形勢(shì)與政策》實(shí)踐教學(xué)的必要性

《形勢(shì)與政策》是思政教育的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這門課也是大學(xué)生知識(shí)架構(gòu)中的必修課。之所以說形勢(shì)與政策的實(shí)踐課是非常重要，是有一定的依據(jù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)另外四門課（原理課、概論課、基礎(chǔ)課、綱要課）已經(jīng)充分掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而這些理論基礎(chǔ)在日常工作、生活、學(xué)習(xí)中是怎么體現(xiàn)的，怎么作用馬克思主義基本原理來分析我們的日常，這就需要形勢(shì)與政策這門課來給學(xué)生進(jìn)行充分的解讀。但是，形勢(shì)與政策這門課是理論與實(shí)踐結(jié)合的非常緊密，如果說再在課堂上用“滿堂灌”或者純理論講解的形式來授課的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”這些負(fù)面情緒。因此，作為教師就要分析應(yīng)該用什么樣方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)綜合性的分析問題，這也突出了形勢(shì)與政策實(shí)踐課教學(xué)的充分必要性。

那么，《形式與政策》課的主要教學(xué)目標(biāo)有幾個(gè)方面：首先，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)并充分的掌握這門課的理論知識(shí)，了解并熟悉黨的基本路線方針；其次，鍛煉學(xué)生正確分析問題的能力；最后，通過這門課的學(xué)習(xí)，在充分了解黨和國(guó)家的路線方針的同時(shí)，使學(xué)生能夠樹立一個(gè)正確的“三觀”。

但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還只是停留在讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的層面，無法體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)把已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中，也就沒有達(dá)到教育的真正目的，而實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用在《形勢(shì)與政策》課中能夠做到以下幾個(gè)方面：

第一、時(shí)事性。有人曾經(jīng)這么說過“事件只要記錄下來就已經(jīng)成為歷史”，所以，只是簡(jiǎn)單的傳授書本上的知識(shí)，有點(diǎn)過時(shí)。教師可以向?qū)W生介紹時(shí)下的熱點(diǎn)話題，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！靶侣劜?bào)”就是一個(gè)很好的方式來充分的論證了時(shí)事性這樣一個(gè)觀點(diǎn)。在課前給學(xué)生們提前布置作業(yè)，讓他們自己搜集關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的新聞，在講授新課之前，以“學(xué)生一周新聞播報(bào)”的方式來提前“預(yù)熱”課堂的話，提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也能達(dá)到一個(gè)非常好的課堂效果。

第二、參與性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中只是聽老師講，學(xué)生們不能很好理解抽象的理論知識(shí)，但是作用實(shí)踐課的模式來授課的話，就能很好的避免這種現(xiàn)象，學(xué)生以自己感興趣的方式參與到教學(xué)中來，可以加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的?！皶r(shí)政競(jìng)賽”通過時(shí)事知識(shí)問答、時(shí)事知識(shí)比拼的方式，促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外時(shí)事內(nèi)容，是一種知識(shí)面廣、趣味性高、互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，能夠激發(fā)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的熱情，使課堂氣氛非?；钴S，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果；其次，活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和方法來分析問題、解決問題，對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展做出一個(gè)科學(xué)的判斷；最后，這種活動(dòng)可以給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、提升自我的平臺(tái)，促使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第三、促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過話題討論的方式，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或話題進(jìn)行思考和分析，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。比如，可以用小組討論的方式來分析“微信紅包現(xiàn)象”。有的學(xué)生脫口而出這是一種“好的現(xiàn)象”，因?yàn)槟軌蚰玫藉X；也可能有學(xué)生會(huì)反駁說，這不是一種“好的現(xiàn)象”，因?yàn)檫@種現(xiàn)象拉開了人與人之間的距離，增加陌生感。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與到這種他們感興趣的話題中來表達(dá)自己的想法，而且在這個(gè)過程中學(xué)生們就會(huì)有許多不同的意見，這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把問題分析的更全面，比如在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，總結(jié)正反兩種觀點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生要運(yùn)用辯證的方法來分析問題，這就達(dá)到我們的教學(xué)目的。

因此，教師通過開展不同形式和主題的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過他們對(duì)問題的分析與解決，鍛煉學(xué)生的邏輯性思維以及自主學(xué)習(xí)的能力，這種實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)也是非常貼近學(xué)生實(shí)際情況的一種教學(xué)方式。