高等體育教育專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新與改革研究①

李亞男

（河海大學(xué)體育系 江蘇南京 210098）

高等體育教育專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新與改革研究①

李亞男

（河海大學(xué)體育系 江蘇南京 210098）

在我國(guó)高等體育院校中，健美操專業(yè)發(fā)展起步較晚，還未能從健美操教學(xué)晉升為健美操教育體系，而從知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為文化傳承還尚有一段漫長(zhǎng)的路要走。如何實(shí)現(xiàn)該專業(yè)課程的實(shí)用性和價(jià)值性，體現(xiàn)創(chuàng)新改革意識(shí)，該文將就高等體育院校中專業(yè)健美操課程的原則及專項(xiàng)課程內(nèi)容體系構(gòu)建改革給出分析。幫助師生掌握更多全新的健美操研究成果，推動(dòng)專業(yè)院校在該方面課程的系統(tǒng)性及完整性發(fā)展。

專業(yè)健美操課程 高等體育教育 改革原則 創(chuàng)新優(yōu)化途徑

高等體育院校在專業(yè)健美操課程創(chuàng)新改革方面也要本著全面逐步深入和素質(zhì)教育的特色，以健美操的文化性與教育性為主要切入點(diǎn)，將傳統(tǒng)的單純健美操教學(xué)升華為健美操教育。這種改革轉(zhuǎn)變也非常符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，它讓學(xué)生更加熱愛(ài)健美操運(yùn)動(dòng)，也可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文精神，值得嘗試。

1 高等體育教育專業(yè)健美操課程的基本創(chuàng)新改革思路

高等體育院校在專業(yè)健美操課程教育方面不僅要以專業(yè)技術(shù)教授與強(qiáng)健身體為目標(biāo)，還要在課程教學(xué)推進(jìn)與研究中探索更多基于人文、科學(xué)基礎(chǔ)的主題新思路，達(dá)到“人文求善、科學(xué)求真”的效果。換言之，就是要構(gòu)建一套結(jié)合了人文與科學(xué)的健美操教育理念，將教育與競(jìng)技緊密結(jié)合于一體，在專業(yè)課程中極力滲透人文思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，豐富他們的人格，完善其人性。正如英國(guó)哲學(xué)學(xué)者所言“人性是一切專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)”，在高等體育院校研究健美操課程的基本創(chuàng)新及改革思路，就是要將人文與科學(xué)原理結(jié)合，以社會(huì)發(fā)展及教育發(fā)展需求為目標(biāo)，使健美操教育得以不斷升華［1］。

2 高等體育院校專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新改革原則

2.1 可行性原則

可行性原則闡述了高等體育院校在健美操專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置及安排方面的必要性，要在自身實(shí)際軟硬件條件允許的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)有計(jì)劃地分步實(shí)施。所以該原則要求學(xué)校具有相當(dāng)強(qiáng)的超前意識(shí)，而且原則也要具有一定的可操作性。為了證實(shí)健美操課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)現(xiàn)的可行性，應(yīng)該從選擇課程內(nèi)容時(shí)就考慮它的各種因素。第一，要考慮學(xué)生是否接受，是否會(huì)對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)課程產(chǎn)生興趣；第二，要考慮學(xué)校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的能力條件，是否可以勝任新改革內(nèi)容后教學(xué)內(nèi)容的教授；第三，要考慮健美操專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間，是否能夠滿足所有創(chuàng)新理念的改革實(shí)施；第四，要考慮健美操專業(yè)教學(xué)課程的周邊設(shè)施是否齊備。對(duì)上述4點(diǎn)進(jìn)行充分考察認(rèn)識(shí)之后，才能有效結(jié)合學(xué)校專業(yè)資源開(kāi)始架設(shè)新的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)新思維與理念得以實(shí)現(xiàn)，并能夠最終影響到教學(xué)效果。

2.2 實(shí)用性原則

傳統(tǒng)健美操教學(xué)講求技巧性和訓(xùn)練量，但是由于整體訓(xùn)練量較大而且重復(fù)內(nèi)容較多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以創(chuàng)新改革后的健美操專業(yè)課程應(yīng)該增加更多利于學(xué)生興趣及身心發(fā)展的健康教學(xué)內(nèi)容，刪減那些單一重復(fù)、技術(shù)難度過(guò)大的、學(xué)生可能不甚感興趣的教學(xué)分支項(xiàng)目，完全根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展及興趣愛(ài)好來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，例如增加教學(xué)中的健美操對(duì)抗競(jìng)技、健美操游戲、健美操技巧挑戰(zhàn)等等項(xiàng)目來(lái)提高教學(xué)的整體趣味性，這同時(shí)也能提高教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容的實(shí)用性，更重要的是它能夠讓學(xué)生樂(lè)于去主動(dòng)學(xué)習(xí)健美操。

2.3 科學(xué)性原則

健美操課程內(nèi)容體系的構(gòu)建必須注重科學(xué)性原則，這也是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究實(shí)踐所達(dá)成的共識(shí)。科學(xué)性原則告訴健美操課程在體系建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該明確從初級(jí)基本到逐漸分化、從零散到整合，讓課程教育內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展更富有規(guī)律性，反映出學(xué)科發(fā)展各階段的特征，形成課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的相互統(tǒng)一。換言之，科學(xué)性原則就是要求社會(huì)體育與學(xué)校體育橫向聯(lián)系起來(lái)，達(dá)成教育目標(biāo)的一致性，實(shí)現(xiàn)教育理念層面的創(chuàng)新與改革［2］。

圖1 基于“三力合一”的健美操課程創(chuàng)新優(yōu)化科學(xué)原理圖

3 高等體育院校專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新改革內(nèi)容體系分析

3.1 理論知識(shí)體系的創(chuàng)新改革構(gòu)建

創(chuàng)新改革后的理論知識(shí)體系構(gòu)建應(yīng)該讓學(xué)生懂得“會(huì)學(xué)”，即授之以魚(yú)不如授之以漁。讓學(xué)生在掌握健美操創(chuàng)編基礎(chǔ)原理的基礎(chǔ)上也能自己學(xué)習(xí)和編排各種舞蹈動(dòng)作，也就是培養(yǎng)學(xué)生利用一項(xiàng)理論知識(shí)舉一反三的理解能力和創(chuàng)造能力。

該文認(rèn)為，創(chuàng)新改革后的健美操課程理論知識(shí)體系應(yīng)該從生理、心理和社會(huì)3個(gè)分析層面來(lái)展開(kāi)研究，開(kāi)展諸如健美操理論講座教學(xué)、健美操心理課程以及將學(xué)生帶到校園外多參加健美操競(jìng)技比賽來(lái)磨練他們的專業(yè)素質(zhì)和心理抗壓能力，將針對(duì)他們的健美操理論學(xué)習(xí)延展到社會(huì)層面，形成心理、生理與社會(huì)3層面的有機(jī)結(jié)合。以該文來(lái)看，“三力合一”的健美操課程教學(xué)才是理論知識(shí)體系改革創(chuàng)新的最終目標(biāo)，所謂“三力合一”就是將心力、物力和外力三者結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成全新的教育形式，并輔以生物學(xué)、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)做指導(dǎo)，以“健身教育、以人為本”為主體原則來(lái)展開(kāi)理論教育模式（如圖1）。

3.2 技術(shù)知識(shí)體系的創(chuàng)新改革構(gòu)建

目前特殊課種是健美操技術(shù)知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，主要都是以健身房項(xiàng)目為主，例如街舞、瑜伽、形體健美操、有氧舞蹈、健身球等等。由于種類較多，技術(shù)知識(shí)體系比較繁雜，課程在創(chuàng)新優(yōu)化以后不能實(shí)現(xiàn)全部深入教學(xué)，所以學(xué)校專業(yè)院系應(yīng)該根據(jù)自身師資力量特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，以科學(xué)性、實(shí)用性為基本原則有選擇性地培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目，凸顯學(xué)校專業(yè)特色，在特色發(fā)展基礎(chǔ)上再尋求全面發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，如果以傳統(tǒng)有氧健美操課程改革優(yōu)化為基礎(chǔ)，專業(yè)院系應(yīng)該在第一年開(kāi)設(shè)與有氧健美操相關(guān)的理論知識(shí)與基本動(dòng)作、套路教學(xué)，同時(shí)教師還要推廣舞蹈創(chuàng)編及表演知識(shí)，豐富學(xué)生的理論教學(xué)課程內(nèi)容。

第二學(xué)年開(kāi)設(shè)以有氧操提升為主的課程內(nèi)容，在這里加大舞蹈創(chuàng)編與表演的教學(xué)課時(shí)比重，培養(yǎng)和加深他們對(duì)有氧健美操課程的理解能力，逐漸擁有學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。同時(shí)也要加入一定的器械有氧健美操課程，發(fā)展多元化教學(xué)路徑。

第三學(xué)年時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的理論知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)該推薦學(xué)生去校外健身俱樂(lè)部進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們參加競(jìng)技健美操校外課程與比賽，培養(yǎng)提高他們的心理素質(zhì)和抗壓能力，強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與競(jìng)技性之于健美操課程創(chuàng)新改革的關(guān)鍵。

到了第四學(xué)年，專業(yè)教學(xué)課程體系已經(jīng)構(gòu)建完畢，基于健美操各個(gè)項(xiàng)目的“核心課程”與“邊緣課程”已經(jīng)成型，學(xué)生可以圍繞自己所喜歡的課程展開(kāi)未來(lái)生涯設(shè)計(jì)，提高自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。筆者認(rèn)為，將核心課程與邊緣課程獨(dú)立化也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)踐創(chuàng)造能力，讓他們能夠集中精力去專攻某一個(gè)技術(shù)分支項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)性突破，成為健美操專業(yè)的專屬人才［3］。

4 結(jié)語(yǔ)

高等體育教育專業(yè)中健美操專業(yè)課程的創(chuàng)新與改革為專業(yè)持續(xù)性教育與學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，也幫助師生掌握了更多全新的健美操研究成果，推動(dòng)了專業(yè)院校在該方面課程的系統(tǒng)性及完整性發(fā)展。同時(shí)它充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)優(yōu)勢(shì)，使課程改革成果更加明晰，為體育院校健美操專業(yè)在未來(lái)的良性發(fā)展指明方向。

［1］黃彩虹.體育院系體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究［D］.武漢體育學(xué)院，2013.

［2］馬莉莉.高等體育院校藝術(shù)類專業(yè)健美操課程重構(gòu)的理論與實(shí)踐研究［D］.山東體育學(xué)院，2013.

［3］趙紅.高等體育教育專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新與改革［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，20014，24（4）：157-158.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0020-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.020

①李亞男（1978，3—），女，漢，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。