心懷科學信仰把化學教成科學哲學

趙蘭竹

你知道“化學教育”和“化學教學”的區(qū)別嗎？以前我也沒有深入思考過這個問題，但隨著應試教育的日趨加劇，我覺得我們慢慢的把“化學教育”變成了“化學教學”，教育中的培育思想逐漸被淡化了，而教學的功能被逐漸突出出來。

一、我的教育理想

剛上班時我將“職業(yè)是謀生的手段，事業(yè)是進步的階梯”，作為座右銘壓在辦公桌的玻璃板下，以此激勵自己，把教育事業(yè)當成終身的追求。

在現(xiàn)實通往理想的道路上，我滿懷信心的邁出了第一步：看書查資料，從一開始就脫稿授課，做到心里有數(shù)。這在當時也是自己值得驕傲的一個方面。在拼命把化學知識灌輸給學生的同時，我還想讓他們知道“單純的熱愛是毫無用處的”，我們熱愛生活，如果沒有能力創(chuàng)造生活，豐富生活，只喊熱愛是無用的，努力學習科學文化知識，才能提高自己的能力，你的熱愛才能更有意義。

這個觀點在起初的學生中還能有一點共鳴，但隨后就被“考、考，老師的法寶，分、分，學生的命根。”的喊聲湮沒了。每年聯(lián)考之后，是老師們評論最多的時候，有人說“某某”學校為了提高分數(shù)，對學生的作弊行為睜一只眼，閉一只眼。唉，這是教師職業(yè)道德的淪喪？還是中國教育的悲哀？

二、理想在現(xiàn)實中漸行漸遠

我心中的教育在現(xiàn)實中已不復存在。每天兩點一線的生活，平淡的不能再平淡。然而幾則新聞使我平淡的情緒變得沉悶起來。有一大三學生把濃硫酸潑到了動物園狗熊的身上，說是在做“試驗”；一初三男生把濃氫氧化鈉溶液潑到同歲的堂姐臉上，因為不滿堂姐學習好，長輩們經(jīng)常夸獎堂姐而說他淘氣。還有新聞報道說南京某大學學生下毒殺害自己的室友等，諸如此類的消息。真不知道他們學習科學知識的目的究竟是什么？真是“有才無德，不如無才”。化學知識在他們手里成了傷害的工具，作為化學教師的我即感到氣憤又感到傷心，同時開始思考“化學教育”究竟該教給學生什么？只是化學知識和化學方法嗎？思考歸思考，現(xiàn)實讓我每天像陀螺似的地完成各項教學任務。教師累、學生累、家長累，社會效果不好，真不知道這種局面何時能夠結(jié)束。

三、沉寂水面上蕩起的漣漪

新課程改革在沉寂的水面投入了一顆石子，蕩起了層層漣漪。課程目標中設置了“情感態(tài)度價值觀”的目標，老師和學生們似乎看到了希望，期待教育局面能得到改觀。但是，學生的成績考核中只能體現(xiàn)前兩個目標，而“情感態(tài)度價值觀”的目標得不到體現(xiàn)，因此，這一目標便成了“優(yōu)質(zhì)課”和“賽講課”的道具，在日常教學中得不到充分地體現(xiàn)。知識和方法的教學還是課堂教學的主要內(nèi)容。

在新聞報道中，偶然聽到一個故事。說是一個小男孩得了很嚴重的腦部疾病，需要手術，但手術有很大危險性，征求家長意見，是做手術還是保守治療，小男孩說“我相信科學”，一句話讓在場的醫(yī)生都非常感動。我也非常感動，同時想，如果在學生的心中，科學也有如此高的地位，學生也和小男孩一樣，相信科學，崇尚科學。這樣才是科學教育的成功，也是化學教育的成功。

四、對化學教育的“再思考”

1.對教育的認識

“教育以探索人的幸福作為出發(fā)點”，我國曾把其內(nèi)容分為五部分即“德、智、體、美、勞”，也就是在教育中，德育為先。老人們常說“有才無德不如無才”。我們的教育擔負著為國家培養(yǎng)人才，維護社會穩(wěn)定的職責。我們培養(yǎng)的人才應以德育為先的人才，這些人無論能力高低，帶給社會的都是正能量，都可以促進人類社會的進步與發(fā)展。

2.對化學教育的認識

化學是自然科學的一部分，化學教育當以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為根本前提。科學素養(yǎng)包括科學思想，科學教育，科學態(tài)度和科學方法?？茖W思想是要樹立辯證唯物主義的世界觀和求真求實的科學精神，以及認識科學發(fā)展的客觀規(guī)律，并利用這些規(guī)律為人類造福。

五、挖掘教材中思想教學內(nèi)容，作好“三維”目標的實施者

初中化學其實也就是化學的入門課程，正是因為是入門課，其所擔負的培養(yǎng)科學思想和科學精神職能就顯得更加突出，因此初中教師就要深入挖掘教材中的有利于培養(yǎng)和提高科學素養(yǎng)的內(nèi)容。

在初中化學《緒言》的教學中，我整合了《人教版》和《湘教版》的內(nèi)容，突出了化學教學的思想性，選取了《人教版》化學發(fā)展簡史的教學內(nèi)容和《湘教版》的“造福人類的化學”這一科學發(fā)展的思想主旨。

在古代化學的時期，火的發(fā)現(xiàn)和使用，不僅帶給人類溫暖和光明，同時使人類變得更加聰明，因此，化學科學加快了人類的發(fā)展和演變。鐵器在農(nóng)具上的使用，極大地促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，提高了糧食生產(chǎn)能力，這就實證了“科學是第一生產(chǎn)力”的說法，也體現(xiàn)了科學發(fā)展的社會價值。