初中生英語(yǔ)寫(xiě)作技能培養(yǎng)的途徑

李開(kāi)亮

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合運(yùn)用的途徑，鑒于現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的抵觸心理，本文就如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力做出詳細(xì)的論述。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能，其中，寫(xiě)是基于聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)一步提升的關(guān)鍵。英語(yǔ)寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合運(yùn)用的途徑，其重要性受到普遍的認(rèn)可，隨著國(guó)內(nèi)外的交流日益增加，英語(yǔ)寫(xiě)作技能也愈發(fā)重要。同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作也是學(xué)生用來(lái)交流的基礎(chǔ)，掌握好寫(xiě)作可謂學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。鑒于現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的抵觸心理，本文就如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力做出詳細(xì)的論述。

一、積累詞匯打好基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，詞匯是最基礎(chǔ)的，也是英語(yǔ)寫(xiě)作的最基本要素。對(duì)于初中生，剛剛開(kāi)始英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，詞匯量一般來(lái)說(shuō)有所欠缺。也正是因?yàn)樵~匯量不夠，許多初中生對(duì)于寫(xiě)作或多或少會(huì)有些抵觸心理，故詞匯量對(duì)于初中生來(lái)講是非常重要的。在詞匯量的積累過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的朗讀默寫(xiě)的方法，初中生還注意要掌握一些技巧，例如，利用語(yǔ)義場(chǎng)記憶法，反義詞記憶法，一詞多類(lèi)的特點(diǎn)來(lái)鞏固和加深自己的記憶。還可以利用設(shè)定適宜的情景模式，利用零散時(shí)間，在合適的情境中進(jìn)行記憶詞匯，這樣初中生可以多角度多維度的理解詞匯，會(huì)得到意想不到的效果。

所謂“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，自然是“聽(tīng)說(shuō)”在前，“讀寫(xiě)”在后，一旦形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)好了語(yǔ)感，寫(xiě)作自然而然就信手拈來(lái)。詞匯的最重要的來(lái)源便是廣泛的閱讀，在閱讀的過(guò)程中，不斷地獲取外外界新的知識(shí)新的理論，在英語(yǔ)閱讀中，遇到的一些生詞語(yǔ)法，學(xué)生們?cè)诮鉀Q這些問(wèn)題的同時(shí)也收獲可觀的單詞量，結(jié)合具體語(yǔ)義，他們也會(huì)有深的印象，自然就會(huì)記住。與此同時(shí)，閱讀還會(huì)使得學(xué)生接觸不同的文體，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，在熟知各種文體的情況下寫(xiě)作就更為簡(jiǎn)單了。簡(jiǎn)言之，閱讀中的好詞好句學(xué)生也會(huì)積累下來(lái)，久而久之，學(xué)生的詞匯量就會(huì)得到大量的積累，為以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、熟悉語(yǔ)法提高技能

語(yǔ)法是英語(yǔ)寫(xiě)作的靈魂，當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯類(lèi)的積累后，如果沒(méi)有語(yǔ)法的合理運(yùn)用也不能完成一篇優(yōu)秀的作文。英語(yǔ)語(yǔ)法不僅包含了語(yǔ)序時(shí)態(tài)等內(nèi)容，還會(huì)有多種句型的變換應(yīng)用，只有將詞匯和語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)成思路清晰準(zhǔn)確的句子，進(jìn)而形成一篇完美的英語(yǔ)作文。學(xué)生需要把握重要的語(yǔ)法知識(shí)，但不需要過(guò)細(xì)的究于語(yǔ)法細(xì)則，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁，從易到難的。在不同的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法也會(huì)有不同的要求。

例如，七年級(jí)的英語(yǔ)教材，每單元的Self Check部分第1題都是詞匯的檢測(cè)，對(duì)比八年級(jí)的英語(yǔ)教材，除了詞匯的檢測(cè)還添加了句子的理解應(yīng)用，九年級(jí)的英語(yǔ)教材則是整篇的閱讀理解。這樣的安排是有一定科學(xué)依據(jù)的，因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生詞匯量少，對(duì)于語(yǔ)法句子的理解也是有一定限制的，故此時(shí)應(yīng)多多注意對(duì)于學(xué)生的詞匯量的鞏固和增加。八年級(jí)的學(xué)生，詞匯量有了一年的積累但還不是很好，也可以給他們一定的句子練習(xí)，以便為以后英語(yǔ)大篇幅寫(xiě)作做好鋪墊。而九年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)句篇章的寫(xiě)作練習(xí)，在每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，都應(yīng)該基于本單元所討論的話題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，此時(shí)，老師要多多訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作信息。

三、改革體制寓教于樂(lè)

在提高學(xué)生的寫(xiě)作技能上，老師起著舉足輕重的作用。制定合理的教學(xué)方法，因材施教，安排好教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，最終達(dá)到一個(gè)理想的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和邏輯性，經(jīng)過(guò)合理的構(gòu)想，把積累的詞匯連成句子，進(jìn)而結(jié)合成篇章。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師要把重點(diǎn)放在學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的邏輯性，按照正常思維方式連貫的完成一篇文章，英語(yǔ)作文不僅僅是描述事物更要有學(xué)生的思想和價(jià)值觀。

教師布置的作業(yè)一定得檢查，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都會(huì)詳細(xì)的批注，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)作文重視起來(lái)，只要學(xué)生充分重視了，英語(yǔ)寫(xiě)作的提高就指日可待了。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師應(yīng)該把與話題無(wú)關(guān)的內(nèi)容刪掉，而文中沒(méi)有涉及到的內(nèi)容要一一補(bǔ)充，并且還要對(duì)寫(xiě)得好的語(yǔ)句進(jìn)行摘要，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)于普遍性的錯(cuò)誤教師更要及時(shí)糾正和規(guī)范。

舉個(gè)例子，許多初中生在表述“我非常喜歡……”時(shí)，通常直接漢譯，寫(xiě)成“I very like…”，但是正確的表達(dá)應(yīng)該是“I like... very much”或者“I like... so much”，對(duì)于這些教師要給予耐心的指導(dǎo)。再比如“我最喜歡的……是……”，有的學(xué)生常常寫(xiě)成“I favorite... are”但是正確的表達(dá)應(yīng)該是“My favorite are...”，學(xué)生犯的類(lèi)似的錯(cuò)誤不少，教師要一一分析指導(dǎo)。