高校黨校網(wǎng)絡學習平臺構建研究與實踐

藍煒兒+張國祎

一、引言

高校黨校是高校培養(yǎng)入黨積極分子和黨員的專門機構，是學習和研究黨的理論知識的重要陣地，是進行黨性鍛煉的重要渠道。隨著高校信息化基礎設施建設的推進和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)黨校課程、教學資源數(shù)字化，可以創(chuàng)新學習模式，實現(xiàn)教學過程的數(shù)字化建設，有利于提高黨校教育培訓的效果，發(fā)揮黨校教育職能，適應信息時代發(fā)展的需要，對教育觀念、教學方法、教學環(huán)境等都有深遠意義。2012年6月廣東省委教育工委《印發(fā)<關于加強高校黨校規(guī)范化建設的指導意見>的通知》（粵教工委組【2012】12號）中強調：加快網(wǎng)絡平臺建設，整合現(xiàn)有網(wǎng)絡培訓資源，建立開放、兼容、共享的全省高校黨校教育培訓網(wǎng)絡。黨校利用互聯(lián)網(wǎng)+的方式進行學習，已是當前干部師生的重大需求，也是落實“人才強院”戰(zhàn)略的迫切需要。

二、高校黨校網(wǎng)絡學習平臺建設現(xiàn)狀

據(jù)對全國高校網(wǎng)絡黨校的工作情況調查顯示：從整體來看，各高校黨校利用網(wǎng)絡的情況并不多，只有少數(shù)建立了黨校網(wǎng)上學習平臺，而且其中的黨校模式還不夠健全，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術開設網(wǎng)絡課程還不夠完善，對學生黨員進行教育培訓和管理，以及開展黨建工作體系未建立。大部分院校在黨校建設方面基本沒有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術開展黨建工作，或者偶爾開展一些網(wǎng)絡活動，都只是些初級的信息發(fā)布、公示、資料下載等，網(wǎng)絡黨校的功能還沒有得到有效開發(fā)，有很多問題需要進一步解決，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.平臺建設總體處于初級階段

通過調查和查閱相關資料，當前高校網(wǎng)絡黨校的建設情況分為以下四類：（1）已經(jīng)建立網(wǎng)絡學習平臺， 并擁有一定網(wǎng)絡資源的占17.3%；（2 ）雖然有設立網(wǎng)絡學習平臺欄目， 可是提供的資源很少的占9.9%；（3）沒有設立網(wǎng)絡學習平臺 但在組織部網(wǎng)頁上有部分資料的占11.1%；（4）沒有建立網(wǎng)絡學習平臺的高校的占61.7%。從調查的結果我們可以看到， 已經(jīng)建立網(wǎng)絡學習平臺的黨校， 并形成一定的教學體系的高校少之又少；在黨校網(wǎng)絡學習平臺建設的過程中， 大部分高校注重網(wǎng)絡技術的應用， 而忽略了對網(wǎng)絡學習平臺課程的設計與開發(fā)。

2.平臺功能單一缺乏系統(tǒng)性

大多數(shù)高校網(wǎng)絡平臺模塊簡單欄目單一、內(nèi)容重復，只停留在發(fā)布通知、學習資料下載、刊登黨建新聞和表彰先進上，而且還存在更新緩慢、瀏覽信息少，缺少交互性、參與性，這樣一個過于簡單和呆板的黨校網(wǎng)絡教育平臺，在內(nèi)容上只注重政治性和教育性卻忽視了內(nèi)容的豐富和形式的新穎性。在這些網(wǎng)絡學校平臺上的學習培訓資源是零散的，缺乏系統(tǒng)性，更多是網(wǎng)絡資源的堆砌，對于學習資源的分類整理也不清晰，缺乏科學性，內(nèi)容只是黨校培訓中的部分主題。進行培訓的學員無法取得系統(tǒng)和循序漸進的學習，無法進行獨立科學的學習，根本無法實現(xiàn)真正意義上的黨校培訓教育學習網(wǎng)絡化。

3.平臺管理考核機制不健全

網(wǎng)絡黨校學習平臺大多采取的是獨立自主的學習，學員上平臺系統(tǒng)后學習相應的課程，在傳統(tǒng)集中授課時，可以讓學生上交學習心得，進行討論會來進行日常管理和考核，對學員的學習效果進行考察，但網(wǎng)絡黨校缺乏有效的考核手段，大部分學習平臺對學員的管理存在不規(guī)范，沒有審核審批功能；對學習效果的考核方式不夠嚴謹、科學，流于形式，或只是為了完成某個規(guī)定的任務或過程中不可缺少的環(huán)節(jié)而進行簡單的考核，而不是出于實際情況進行科學的檢驗考核?？己朔绞椒椒ㄈ狈茖W設計和量化。

4.平臺的技術更新不夠與時俱進

黨校網(wǎng)絡學習平臺應該是可以提供視頻、音頻和文字等各類教學資料，并通過BBS等社交工具實現(xiàn)在線互動，具有用戶多、登錄頻次高、數(shù)據(jù)傳輸量大等特點，這需要平臺處理技術進行不斷更新才能跟上形勢的發(fā)展。但根據(jù)所調查的高校黨校網(wǎng)絡學習平臺建設情況看，基本上一直維持著初建時的狀態(tài)，沒有根據(jù)黨員學習情況和先進網(wǎng)絡技術水平進行更新升級，導致后期對網(wǎng)絡上各種資源無法兼容，同時各高校也缺乏經(jīng)費后續(xù)投入，致使平臺建設缺乏必要的技術保障，造成建設的后勁不足。

三、黨校網(wǎng)絡學習平臺構建的現(xiàn)實意義

1.加強黨員黨性教育的重要渠道

經(jīng)調查，當前大部分高職院校（甚至綜合性大學）對黨員的黨性教育體系不夠完善，在一定的程序上是走形式，應付完成任務而已。建立完善的網(wǎng)絡黨校平臺，可以與時俱進，根據(jù)黨和國家重大路線方針政策，及時安排學習課程，自主學習，提高學習的積極性和自覺性，提高效果，有效促進黨員的先進性和純潔性教育。

2.創(chuàng)建學習型黨組織的有效途徑

黨的十八大明確提出把黨建設成為“學習型、服務型、創(chuàng)新型”的黨，作為基層黨組織和各黨支部在創(chuàng)建學習型黨組織建設中，可以充分利用平臺有計劃有組織地開展政治理論學習活動，實現(xiàn)了黨校教育培訓在內(nèi)容上、形式上、管理上的創(chuàng)新和突破，有效提升黨員的政治理論水平。

3.黨校教育培訓的重要補充平臺

黨校每期舉辦培訓班，經(jīng)常為邀請專家、學者等授課教師、場地和組織會場等消耗很多時間，而且難以協(xié)調，一些偏遠地區(qū)要邀請名家、名師更加因交通、時間安排等困難重重，因此，建設完善的網(wǎng)絡黨校教育培訓平臺，可以不受時間和空間限制，相當程度上解決此問題，彌補傳統(tǒng)黨校教育資源的不足，較好地緩解了學員學習的工學矛盾，同時推動黨校培訓現(xiàn)代化建設。

4.完善當前網(wǎng)絡黨校的培訓模式

通過對部分高校網(wǎng)絡黨校的建設情況進行調查，當前網(wǎng)絡黨校作用相對單一，管理不完善，課程體系建設不健全。本項目主要對黨校網(wǎng)絡教育平臺結構建設進行綜合、合理設計：包括課程體系、學員管理、交互式學習和考核等，構建成集學習培訓和互動交流為一體的多功能網(wǎng)絡教育平臺。

高校黨校網(wǎng)絡學習平臺構建研究與實踐

5.有助于推進數(shù)字化校園建設

以數(shù)字化校園建設為契機，以創(chuàng)示范高職院校為動力，構建和完善黨校網(wǎng)絡教育平臺建設，對推進數(shù)字化校園和創(chuàng)示范工作有著積極的促進作用，是提高黨的組織建設水平規(guī)范化的有效途徑，也是開拓黨建工作創(chuàng)新的重要方式。

6.發(fā)揮教師團隊作用

構建黨校網(wǎng)絡教育平臺，可以提高學生對學習的主動性和自主能力，使學習的環(huán)境更加自由化。通過對學生的訪問信息和學習結果的監(jiān)測，可以從中發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣、習慣、不足等，有助于教師實現(xiàn)更加人性化教學，增強教學過程的交互性和實時性，提供師生教學新方式：一個“多對多”的環(huán)境，更有利于發(fā)揮教師團隊作用。

四、中山職業(yè)技術學院黨校網(wǎng)絡學習平臺構建實踐與結論

為順應信息化發(fā)展趨勢，全面推進我校黨員干部教育培訓的現(xiàn)代化，推動中山職業(yè)技術學院黨員干部教育培訓工作再上新臺階。中山職業(yè)技術學院黨校網(wǎng)絡學習平臺的構建以“門戶網(wǎng)站+學習平臺”的架構方式，以學分管理為主線，實現(xiàn)網(wǎng)上“教、學、管、考”等功能的統(tǒng)一。在課程設置上，在線學習平臺通常是“派課+選課”結合，一方面系統(tǒng)通過菜單下發(fā)必修課程，同時學員進行自主選擇有興趣的綜合類課程，以最終的考試是否通過來計算學分。這樣學員可以完成必須完成的政治理論學習課程，同時也可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及自身的知識業(yè)務水平來進行自主學習。黨校網(wǎng)絡學習平臺是基于實際工作要求、便捷有效、節(jié)約資源、管理完善，并可以推廣通用的黨員干部政治理論學習教育平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中山職業(yè)技術學院創(chuàng)新學習模式，使用數(shù)字化教學資源是解決目前黨校教育困境，在新形勢下建立開放、兼容、共享的教育培訓網(wǎng)絡學習平臺。

1.解決了黨校學習功能單一問題

傳統(tǒng)黨校培訓的教學手段過于單一，而新時期大學校園里大都是“90后”，甚至是“95”后，他們隨同信息科技的發(fā)展而成長，傳統(tǒng)黨課培訓的教學手段已經(jīng)不能滿足他們的需要，傳統(tǒng)的教授只會使得培訓內(nèi)容和教學效果二者脫節(jié)。中山職業(yè)技術學院打造的黨建信息云平臺，包括了黨校教育、特色黨建、黨建成果等七大模塊，涉及面廣、信息量大，其中網(wǎng)絡學習平臺是老師和學生通過個人的賬號和密碼進入的，老師可以通過平臺上傳各種制作好的視頻媒體和課件，能及時對平臺的動態(tài)進行更新，對服務器的資源進行維護。學生登錄平臺主要進行網(wǎng)上學習，對已學課程和未學課程的精品課程進行查閱觀看，在觀看中可以進行重點標注、記錄筆記，視頻還可以保存上次觀看的進度，方便學生下次的查閱，實現(xiàn)網(wǎng)絡的交互性，可以進行課后練習等功能，對學生的學習有了很大的幫助，也可以使學生提高學習的主動性和自主性。極大程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡教育平臺的功能，提升了黨校的育人功能。

2.解決了黨校教育課程建設問題

以前黨校的培訓課程只局限于幾門黨的理論知識的學習、時事政治的講解，對于黨員干部和積極爭取入黨的師生來說，欠缺整體的理論知識的課程設計，因此借助該平臺，我們根據(jù)高職院校的特點和師生實際需要，規(guī)劃了課程體系，充實了課程內(nèi)容。滿足建設學習型和創(chuàng)新型個人和團隊的需求。學校為拓寬學生的知識面，擴充黨校的課程資源，購買了網(wǎng)絡課程3000余門，包括“能力課程”“崗位課程”“行業(yè)課程”“企業(yè)課程”“熱門課程”“系列課程”，匯聚名師、名課，如《陽光心態(tài)塑造》《創(chuàng)新性思維形式之“聯(lián)想與想象”》等，自建了具有高職教育特色的“微課”，如《大學生為什么要入黨》，以視頻課程為主要載體，以時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結構化等為特點，特別適宜與智能手機、平板電腦等移動設備相結合，還制作了精品課件如：《讓歷史照亮明天》《一次特別的黨課》等，創(chuàng)新學員的學習模式，打造特色課程。

3. 解決了學員管理和考核難問題

傳統(tǒng)的面授輔導比較容易造成課后師生脫節(jié)，難以掌握學員的學習進度、學習效果。借助該平臺可以進行學員進度管理，了解學生的疑問，提供學員自我考核的機會。對于高職院校學生的黨員培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)時間上的特殊性，高職院校一般在校學習時間為兩年，大三則外出企業(yè)參與社會實踐和實習，傳統(tǒng)的黨員教育培訓方式難以滿足培養(yǎng)需求，網(wǎng)絡學習平臺的打造克服由于時空限制造成的集中學習難和統(tǒng)一考試難的問題，特別適用于大三的學員。據(jù)統(tǒng)計，網(wǎng)絡學習平臺經(jīng)過一年時間運行已經(jīng)有273人在平臺注冊并開展學習，學習時間達到數(shù)千小時，學習效果良好。

4.解決了黨員理論學習薄弱問題

傳統(tǒng)黨課培訓強化集中的授課，忽視了黨校日常教育管理和培養(yǎng)常態(tài)化對于理論學習的重要性，傳統(tǒng)黨課一般一個學期舉辦一次，一次歷時一個月，采取集中授課為主，這使得黨校在對入黨積極分子進行培訓和日常培養(yǎng)教育培訓脫節(jié)。而網(wǎng)絡學習平臺的建設，使得師生學員在面臨日常學習、工作任務重的問題，很難安排完整的時間學習理論、開闊視野、完善知識結構的情況下，學員可以安排碎片時間進行網(wǎng)上學習，記錄學習進度、做課后作業(yè)、自我測試，“線上”+“線下”學習形式，極大地增強學習的興趣和積極性。

5. 解決了網(wǎng)絡資源利用兼容問題

網(wǎng)絡學習平臺的建設，能夠為賞提供全國知名的專家學者理論水平高、專業(yè)知識強的教學資源和優(yōu)秀的教學團隊引入學習，使得打破我們課堂空間的局限，使課堂延伸至廣闊的社會，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通與融合，克服了傳統(tǒng)黨校教育時空制約的弊端，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡媒體在黨校培訓中的作用，利用網(wǎng)絡交互式教學，使得師生可以異步共享資源，完成教學培訓，通過此平臺達到整合各種課程資源共享兼容，形成“有形的網(wǎng)絡，無限的空間”。