兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)探析

曹娟+

摘要：在新課程改革不斷深入的形勢下，素質(zhì)教育受到了人們的廣泛關(guān)注，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了很大的變革，其中以兒童思維發(fā)展新論為指導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)模式逐漸進(jìn)入人們的視野，受到了社會各界的高度重視。本文在分析兒童思維發(fā)展新論的基礎(chǔ)上，闡述兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略，以此為小學(xué)語文教學(xué)提供可靠參考。

關(guān)鍵詞：兒童；思維發(fā)展新論；小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G6232文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0171-01

在小學(xué)階段，語文是一門非?；A(chǔ)的課程，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要工具。在新課標(biāo)背景下，素質(zhì)教育受到了人們的廣泛關(guān)注，并且在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)改革，為教學(xué)內(nèi)容的全面展開奠定了堅實的基礎(chǔ)。而兒童思維發(fā)展新論作為一種新型的教學(xué)理論指導(dǎo)，為小學(xué)語文教學(xué)改革的深入提供了可靠依據(jù)，極大促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

一、兒童思維發(fā)展新論

在《兒童思維發(fā)展新論》中，何克抗教授對“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”提出了質(zhì)疑，指出其在劃分兒童認(rèn)知發(fā)展階段的時候，忽視了思維加工材料的作用。并且因為只是依據(jù)“運演”水平判斷認(rèn)知發(fā)展情況，導(dǎo)致“形式運演階段”只是涉及邏輯思維發(fā)展，沒有涉及直覺思維、形象思維的發(fā)展。借助兒童思維發(fā)展新論，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)中識字、閱讀、作文這三個環(huán)節(jié)是孤立的，對學(xué)生成長非常不利，為此，在信息技術(shù)形勢下，充分結(jié)合這三個環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的思考與讀寫能力。

二、兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)多媒體的利用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境

對小學(xué)生而言，其自制力與注意力都比較差，非常容易對枯燥的拼音、文字喪失興趣，而對聲音、動畫、圖片等容易比較關(guān)注。多媒體能夠?qū)⑽淖?、聲音、動畫等集于一體，將抽象、無趣的知識變得具體、生動，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一內(nèi)容的時候，因為小學(xué)生邏輯思維能力較差，缺少生活經(jīng)驗，甚至想象不出烏鴉是什么樣，在學(xué)習(xí)中遇到烏鴉長什么樣，石子怎樣放進(jìn)瓶子，水是怎樣上升的等相關(guān)問題，教師需幫助學(xué)生進(jìn)行解決，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還可以拓展學(xué)生視野。因為教師專職化，語文教師不能只是利用粉筆畫出這一過程，但在信息化環(huán)境中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)資料，通過多媒體設(shè)備播放烏鴉喝水的過程，以此讓學(xué)有個直觀了解，進(jìn)而掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)競賽與游戲的結(jié)合

在兒童思維發(fā)展新論中：“兒童應(yīng)在語言運用過程中學(xué)習(xí)語言，盡管剛學(xué)會幾個單詞、詞組，也要進(jìn)行人際溝通。在學(xué)習(xí)過程中，也要進(jìn)行不斷的理解與記憶，這樣才可以有效提高兒童的語言知識。”同時，教育家陶行知指出：“要充分解放兒童的頭腦、雙手、雙腳，讓其可以得到自由的生活，以此在生活中得到真正的教育?！痹谀挲g、認(rèn)知等條件限制的情況下，小學(xué)生缺乏對文字學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，為此，應(yīng)注意游戲活動的應(yīng)用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。一定要重視競賽與游戲的結(jié)合，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)人機(jī)互動，強(qiáng)化學(xué)生記憶

在兒童語言學(xué)習(xí)過程中，堅持“以語言應(yīng)用為中心”的原則，可以幫助兒童快速掌握語言。所以，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生邊學(xué)邊用，這樣才可以讓學(xué)生真正掌握語言知識?，F(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，但怎樣高效利用成為了一個重要的問題。從教師角度分析，多媒體能夠呈現(xiàn)各種文字、動畫等信息，是一種非常重要的教學(xué)工具；而從學(xué)生角度分析，多媒體不僅是資源庫，也是學(xué)生自學(xué)的重要工具。此項自學(xué)工具的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為：一是，針對高年級學(xué)生而言，能夠在機(jī)房利用計算機(jī)輸入法進(jìn)行漢字拼寫與寫作練習(xí)，進(jìn)而提高語文成績。比如，要想輸入漢字“小”，就要輸入拼音“xiao”，倘若學(xué)生拼錯，漢字也就無法顯示出來，這樣就可以形成即時反饋，提醒學(xué)生拼錯，一直到拼對為止。并且在實際教學(xué)中，因為教師與學(xué)生是一對多的關(guān)系，因此，無法及時給予學(xué)生指導(dǎo)，反饋效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如計算機(jī)。二是，在拼寫漢字的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生展開寫作，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，教學(xué)效果非常好，最大限度促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)沒有固定、統(tǒng)一的方法，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況與素質(zhì)，制定切實可行的教學(xué)計劃，以此全面展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生語文素質(zhì)得到提升。同時，在開展教學(xué)活動的時候，必須充分尊重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體性，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]全愛華.淺議兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)[J].課程教育研究，2013，17：21.

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責(zé)任編輯：楊國棟