闡釋大學生輔導員做到“嚴、細、勤、情”

修洪波

摘要：在高校的學生管理教育工作中，大學生輔導員肩負著重要的責任，即大學生成長成才中最為關鍵的導航者。高校輔導員的履責盡職要在“嚴、細、勤、情”這四個字的涵義上努力追尋，本文就這樣的觀點予以闡釋。

關鍵詞：大學生輔導員；嚴；細；勤；情

中圖分類號：G6351文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0126-01

當今，大學生思想活躍，觀念前衛(wèi)，行為時尚，表現自我，無論在學習態(tài)度上還是在實際生活中，無論在價值觀的取向上還是為人處事的表現上，都很具有個性特點，這些個性特點主流上雖應褒揚，但也絕不乏當修枝打杈之處。為加強對大學生的教育培養(yǎng)，高校專門設有輔導員崗位，由輔導員專門行使對大學生的思想教育和行為管理工作。那么，大學生輔導員應該怎樣更出色地履職盡責呢？以筆者的體會，在“嚴、細、勤、情”上下工夫是本色要求。

一、從嚴要求，嚴格管理

古語道：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后民知敬學。”對于大學生說來，輔導員是他們在校生活的時間里最為近距離相處，最為長時間相處，最為對他們思想品行上有直接影響的教師，所以，輔導員對大學生的影響最為直接，大學生輔導員絕對不能忽視或輕視自己的職責，要正確認識自己的工作性質，要認認真真、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地對待自己對大學生思想品行教育的引導責任，而首先必須做到的就是從嚴要求，嚴格管理。一個“嚴”字體現出的是大學生輔導員的責任心和工作作風。大學生正處于個性品質的塑造期與波動期，輔導員對于他們的嚴格管理能夠讓他們明確什么是正確的，什么是錯誤的，什么是當做的，什么是不當做的，在思想言行上稍有錯誤苗頭就能被輔導員及時發(fā)現和糾正，一點不能含糊，一點不能將就。實則，嚴格管理就是不縱容不姑息小問題，不得過且過和敷衍了事，就是要嚴格掌握教育管理的標準，不時緊時松和自由放任，讓大學生明確必須在一時一事中嚴格要求自己，堅決剔除出點差錯沒啥的僥幸心理。

二、細致入微，不疏小節(jié)

大學生輔導員工作尤其需要做細，細在對于學生的觀察，對于學生思想行為狀況的分析，對于學生思想行為上的引導，包括組織大學生參加的一些有益活動，細致入微，不疏小節(jié)是輔導員工作應堅持的一個原則。唯有時時處處在工作中講求一個“細”字，才能少出漏洞，少出矛盾。輔導員在接觸學生的過程中，能夠細密地了解學生的言行舉止和情感變化，從學生的紀律情況到所接觸的人、事、物，參與集體活動的積極性，學習上的表現，衣著打扮到生活習慣等等，能做到比較全面的了解，善于發(fā)現學生的內心思想變化，對癥下藥地做好學生的教育管理工作，努力引導和培養(yǎng)學生在“知、情、意、行”幾方面都能夠同時受到影響，形成健全的人格。

三、勤于觀察，勤于溝通

“勤”即是凡事都要勤快，不能懶惰，不能以想當然、圖省事、套公式的態(tài)度對待。這既是態(tài)度，是作風，也是方法。輔導員做學生工作會涉及到很多具體的事物，雜、亂、不分時間地點等情況都會經常出現，要能很好地適應這樣的現實狀況，必須做到“腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤”。以勤于深入實際，調查了解，多做疏導工作。腿勤是常在班級、宿舍、課堂和學生中走一走、轉一轉、聊一聊、擺個事、提個醒目，及時發(fā)現問題和排解問題；腦勤是能夠經常思考工作中的問題，分析如何解決問題，如何更有效率地開展工作，讓大腦中經常為工作過電影；嘴勤是當向學生交代和講清楚的事情絕不漏過，經常給學生以鼓勵或提醒，將預防工作做到前面，將問題的原因和危害解釋清楚，不吝嗇對學生的肯定和贊許；手勤是多作總結，多動筆成文，形成對工作經驗和教訓的理性思考和總結，為今后工作提供借鑒。

四、通情達理，以情感人

“感人心者，莫先乎情”。古訓已經為大學生輔導員做好大學生教育管理工作提供了要付諸真情的告誡。大學生們思想活躍、觀念前衛(wèi)的特點決定他們很注重個性表現，喜歡特立獨行，標榜自我，甚至在有些時候會明知不對，也想我行我素。因而對于他們心理上的轉化工作不是通過簡單的道理灌輸、排解和訓戒就能夠達到預期效果的，需要和他們交朋友，做他們的親密伙伴，對他們曉之以理，動之以情，既要以理服人，又要以情感人。特別要做到尊重學生，理解學生，做到通情達理，入情入理，不能搞“專政”。也就是說，學生作為個體的人，每個學生都有其獨特的思想、性格、愛好等，其內心世界是他人難以想象的。要想真正了解學生的所思所想，以便適時適當地加以指導，教師必須學會認真傾聽他們心聲。只有真誠傾聽，讓學生對你產生信任，他們才會逐漸向你敞開心扉，你才能真正地深入他們的內心世界。在此基礎上，輔導員把滿腔摯愛傾注到學生身上，就容易溝通情感，達成心心相印的默契，收到潛移默化、潤物無聲的育人效果。

參考文獻：

[1]詹明鵬.高校輔導員工作規(guī)范化及其實現路徑[J].中國電力教育，2011，25.

[2]潘姍姍.精細化理念下拓展輔導員“深度輔導”的新思路[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2013，02.