舞蹈編導中的舞劇創(chuàng)作實踐探索

高興

摘要：在舞蹈編導專業(yè)中，最重要的就是舞劇創(chuàng)作實踐，通過舞劇創(chuàng)作實踐不僅可以檢查學生學習成果，還能將所學內(nèi)容全部融入到舞劇中，促進學生全面發(fā)展。為實現(xiàn)舞劇創(chuàng)作實踐，應(yīng)正確認識做好舞劇創(chuàng)作的意義，只有這樣才能做好舞蹈編導中舞劇創(chuàng)作實踐，這也是本文研究重點。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導；舞?。粍?chuàng)作實踐

舞蹈編導專業(yè)已經(jīng)成為教育事業(yè)的一部分，越來越多的學生參與到舞蹈編導專業(yè)中，但在舞蹈編導專業(yè)發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些問題，尤其是與教學相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施并不健全，限制了舞劇創(chuàng)作實踐的實現(xiàn)，然而，社會對舞劇創(chuàng)作實踐人才的需求卻在不斷增多，因此，有必要對舞蹈編導中舞劇創(chuàng)作實踐措施進行研究。

一、做好舞劇創(chuàng)作的意義

（一）有利于深化學生對舞蹈知識的理解

在我國很多舞蹈編導教學中，側(cè)重點基本都落在了技巧傳授上，并貫穿于舞蹈編導教學始終，這樣的教學方式并不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，導致很多舞蹈形式基本相同，缺少新意。同時，有些舞蹈形式還以模仿小品為主，盡管這樣能夠在短時間內(nèi)完成作品，但卻不利于學生形成正確的舞蹈創(chuàng)作意識[1]。對于舞蹈創(chuàng)作來說，其重點應(yīng)落在結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)上，然后闡述舞蹈所要表達的含義，并聯(lián)系實際情況進一步豐富舞蹈結(jié)構(gòu)。而一種舞蹈形式并不能促進學生全面發(fā)展，更無法讓學生看到學習本質(zhì)。因此，應(yīng)重視舞蹈作品創(chuàng)作，以便深化學生對舞蹈編導的進一步理解。

（二）有利于增強學生的創(chuàng)作思維

舞劇并不是完全獨立的藝術(shù)形式，其創(chuàng)作需要涵蓋多種思維。在舞劇創(chuàng)作中，所包含的舞蹈知識有音樂、編導等，也包括服裝、燈光等非舞蹈知識，只有將這些因素完美結(jié)合在一起，才能構(gòu)成舞劇作品[2]。隨著舞劇創(chuàng)作，能夠?qū)⒄n堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，學生的創(chuàng)作思維也能因此得以強化，進而形成屬于自己的創(chuàng)作形式。

（三）有利于將被動學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習

在舞劇創(chuàng)作中，無論是創(chuàng)作技巧還是創(chuàng)作方法都服務(wù)于作品。在傳統(tǒng)的舞蹈編導專業(yè)教學中，以教師授課為主，學生被動的接受知識，為增強學生的專業(yè)技能，教師通常會將教學重點落在舞蹈技術(shù)編排上，這樣一來，就出現(xiàn)了舞劇作品帶有鮮明的動作技巧培養(yǎng)特征，而缺少創(chuàng)新意識，所以，學生的編導技能也毫無新意。而在舞劇創(chuàng)作實踐中，教師與學生所處地位就要發(fā)生變化，學生發(fā)揮自身才能的機會也會增多，能夠根據(jù)自身感受創(chuàng)設(shè)合適的人物與作品，久而久之，學生的學習就會由原來的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

二、舞蹈編導中的舞劇創(chuàng)作實踐措施

（一）確定合適的培養(yǎng)目標

舞蹈編導課程屬于舞蹈專業(yè)重點課程，要做好舞劇創(chuàng)作，不僅要有足夠的舞蹈專業(yè)知識，還要有深厚的舞蹈功底。同時，在舞劇創(chuàng)作中，為保證舞劇內(nèi)容更有新意，能夠滿足更多人需求，有必要將現(xiàn)代舞、民族舞等各種類型舞蹈的知識融合進來，并選擇合適的背景音樂，這樣不僅有利于豐富學生舞蹈知識底蘊，還培養(yǎng)學生的音樂審美能力[3]。此外，在舞劇創(chuàng)作實踐課程中，為增強學生的感性認知能力，還要注意音樂基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，并做好學生的舞蹈知識教育工作，以便深化學生對舞蹈知識的理解，做好舞蹈創(chuàng)編工作。

（二）增強學生創(chuàng)新意識

舞劇創(chuàng)編實踐最不能缺少的就是創(chuàng)新，所以，在舞蹈編導專業(yè)教學中，應(yīng)將增強學生的創(chuàng)新意識作為教學重點。為實現(xiàn)這一目標，在實際教學中，教師應(yīng)聯(lián)系學生自身實際情況采用合適的方法訓練與培養(yǎng)，如有些學生的想象能力較差，教師就要用客觀事物引導他們，并教給他們學習方法，久而久之，學生的創(chuàng)造能力就會提升，并將其應(yīng)用到舞劇創(chuàng)作中。為讓學生更好的理解舞劇創(chuàng)作知識，還要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生將現(xiàn)實生活中的知識用舞劇表現(xiàn)出來。在舞蹈中很多優(yōu)秀作品都是來源于現(xiàn)實生活的，如《孔雀舞》就是這樣，所以，要鼓勵學生多接觸現(xiàn)實生活，并從中找到靈感。

（三）創(chuàng)設(shè)舞劇實踐條件

對于舞劇創(chuàng)作來說，屬于舞蹈編導專業(yè)中不可缺少的一部分，它能夠?qū)⒏鞣N舞蹈知識揉合在一起，并通過一系列措施整合到實踐中。由于現(xiàn)代社會對學生實踐能力要求較多，所以，在實際教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)舞劇實踐條件，讓學生在實踐中學會如何運用舞蹈知識，這樣在學生在進入工作崗位以后也能很好的勝任本職工作。教師可以采用以下幾種方式實現(xiàn)這一目標：首先，即興訓練，通過即興訓練，能夠深化學生對舞蹈知識的理解，促進舞蹈與音樂的整合，學生綜合能力也會得以提升[4]。其次，舞劇訓練，對于舞劇訓練來說能夠?qū)⒗碚撝R與實踐聯(lián)系在一起，不僅能夠檢查學生對所學知識的掌握情況，還能增強學生的實踐能力，所以，應(yīng)重視舞劇訓練的應(yīng)用。最后，創(chuàng)編訓練。創(chuàng)編訓練也是一項重要內(nèi)容，在創(chuàng)編訓練中，應(yīng)請國內(nèi)優(yōu)秀舞蹈專業(yè)教授為學生指導，并結(jié)合學生自身特點創(chuàng)作新作品，通過這樣的訓練有利于優(yōu)化學生的多項思維。此外，學校方面也要多為舞蹈編導專業(yè)學生提供一定的展示平臺，讓學生參與到表演實踐中，不僅能夠讓學生認識到學校對該專業(yè)的重視，也能讓學生有更多的舞臺表演經(jīng)驗。

（四）應(yīng)用新型評價機制

對于舞劇創(chuàng)作實踐來說，最不能缺少的就是教學評價，但原有的教學評價機制與舞劇創(chuàng)作實踐要求并不相符，這就需要應(yīng)用新型評價機制，及時轉(zhuǎn)變教師思想，改變單一的教師評價方式，而是要聯(lián)系現(xiàn)實引入師生評價、生生互評的方式，在這樣的教學評價機制下，不僅學生可以更了解自己的不足，還能從其他同學身上學到知識，學生也會學會從客觀角度考慮問題。

三、結(jié)語

通過以上研究得知，舞蹈編導中的舞劇創(chuàng)作對培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展有重要作用，要做好舞劇創(chuàng)作，就要設(shè)定培養(yǎng)目標、增強學生的創(chuàng)新意識、為學生提供一定的實踐機會，并引入新型評價機制，以便做好舞劇創(chuàng)作實踐。

【參考文獻】

[1]張麟.舞劇中舞蹈語言特征初探[J].北京舞蹈學院學報，2015（05）：56-61.

[2]于平.詩化舞劇與舞劇的詩化——新時期中國舞劇本體探索的閱讀筆記[J]. 民族藝術(shù)研究，2014（04）：54-62.

[3]秦涵.淺談小舞劇《閃光的轍印》創(chuàng)作中的舞蹈編導思維[J].戲劇之家，2016 （01）：139.

[4]寧波.舞劇的敘說——論舞劇的結(jié)構(gòu)[J].舞蹈，2015（08）：35-36.