高校鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建

李穎

摘要：高校鋼琴教學，作為大學藝術教育十分重要的分支學科，對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)方面有著較高的要求，在提倡創(chuàng)新教教學模式、創(chuàng)新教學方法的今天，鋼琴教學的創(chuàng)新模式越來越受到鋼琴教學一線專業(yè)教師的重視。

關鍵詞：高校鋼琴教學；創(chuàng)新模式；重視

高校鋼琴教學是高校藝術類專業(yè)中十分重要的一個學科，不僅藝術類專業(yè)開設此課程，非藝術類專業(yè)也開設此課程，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。鋼琴教學注重學生演奏素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。鋼琴演奏的過程中，學生藝術思維特征和創(chuàng)新思維本身是具有內(nèi)聯(lián)性的，鋼琴教學的創(chuàng)新，應該以教育教學理論的創(chuàng)新為基礎，從鋼琴演奏、鋼琴表演的特性入手，從實踐教學的角度去進行探索。

一、目前鋼琴教學中普遍存在的問題

對高校教育而言，鋼琴是藝術學院學生重要的學習科目，鋼琴教學活動的有效開展，對于提高學生的實踐能力有著很大的幫助。目前高校鋼琴教學中，雖然都十分重視鋼琴的演奏實踐，但是卻比較容易忽視對學生藝術思維和創(chuàng)新能力的引導，從而降低了教學效果。主要存在的問題總結來說有以下幾點：

（一）理論課以講授為主，教學模式單一

在鋼琴教學中，尤其是基本理論的教學中，大多數(shù)教師以講授法為主，重視傳遞鋼琴理論知識，而忽視了理論與實踐的結合，學生的學習熱情就被大大降低了。許多學生不重視理論課程，不愛學理論課。

（二）在鋼琴的實踐教學中，對學生個體發(fā)展不夠重視

目前在鋼琴的教學的實踐中，由于教學條件的限制，遵循因材施教的原則很難在實際教學中得以實施，在教學模式單一的影響下，無法真正的了解學生的個性差異。學生個性差異的表現(xiàn)，恰巧就是鋼琴創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。因此，教學模式的單一，降低課堂效率的同時，也無法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（三）鋼琴教學中，學生知識面相對較窄

在許多院校的鋼琴教學中，學科課程規(guī)劃不夠科學，不能適應社會發(fā)展的趨勢，降低鋼琴教育教學的質(zhì)量。高校鋼琴學習主要是提高學生的學習能力，這些能力包括：鋼琴演奏能力、音樂理解能力、作品分析能力、音樂的鑒賞能力及鋼琴演奏的創(chuàng)新能力。

總的來說，目前鋼琴教學存在著相關的問題，作為一線教師應該給予高度的重視。鋼琴教學中，首先應該重視的是學生音樂及節(jié)奏感培養(yǎng)，其次是對藝術感的領悟力，教師要讓學生體驗到在不同風格的音樂演奏中的美妙和喜悅，從而加強學生自身對音樂作品的感知，實現(xiàn)對學生的音樂和藝術的綜合能力的提升。創(chuàng)新能力可以說是鋼琴演奏的高級境界，只有在掌握了扎實的基本功和對音樂本身超強的領悟上，才能實現(xiàn)藝術上的創(chuàng)新，符合人們對音樂審美的追求，促進學生的綜合能力的提升。

二、高校鋼琴創(chuàng)新教學模式的構建思考

（一）鋼琴創(chuàng)新教學模式要注重學生藝術思維的培養(yǎng)

鋼琴教學是音樂教育中最能培養(yǎng)創(chuàng)新思維的專業(yè)之一，鋼琴演奏不是機械性地對樂譜術語進行照搬，而是在理解音樂作品創(chuàng)作思想和創(chuàng)作內(nèi)涵之后對期進行的二度創(chuàng)作，甚至是三度創(chuàng)作。它要求表演者通過一定的藝術思維對樂譜進行分析之后，從樂譜的旋律形態(tài)、節(jié)奏疏密、和聲色彩、結構布局等方面體會出作曲家表現(xiàn)意圖，再自己的通過聯(lián)想和想象形成演奏者內(nèi)心聽覺表象，通過琴鍵碰觸，再將這些無聲的符號變成有聲的音響，把音樂符號具象化，這個過程即是藝術思維的過程，也是二度創(chuàng)造的過程。因此，在鋼琴教學中，無論是學生模仿老師表演還是學生自己獨立設計音樂的演奏，自身對音樂的感受、理解與創(chuàng)造能力都十分重要。由于學生或演奏者各人生活閱歷及文化背景的差異，感受與創(chuàng)造的同一作品呈多元之勢，體現(xiàn)了藝術思維表達形式具有理解性、內(nèi)隱性、非同一性、多解性等特征。這一特征正是利用藝術教育中的鋼琴教學探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的有利條件，也為構建培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的鋼琴教學模式提供了可能。

（二）創(chuàng)新教學模式要圍繞培養(yǎng)人才目標而建立的教學實踐方法和策略

教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動的培養(yǎng)目標所形成的相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學范型。一般要涉及教學的價值觀和教學目的、教學過程、教學方法、教學策略等方面的研究。構創(chuàng)新型鋼琴教學模式的實踐策略如下：

1.建立正確的鋼琴教學目的觀

建立正確的鋼琴教學目的觀，即通過鋼琴音樂表演的審美、立美、創(chuàng)造美的教學過程，增進學生文化與藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格和創(chuàng)新素質(zhì)，使學生在未來的工作、生活中有開拓創(chuàng)新精神和應變創(chuàng)新的能力，適應創(chuàng)新型國家發(fā)展的要求。

2.創(chuàng)新教學模式的理念與策略

將鋼琴表演的教育規(guī)律與創(chuàng)新教育理論、藝術心理學等學科，有效整合構建成促進學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴模式的理念與策略。明確音樂表現(xiàn)力發(fā)展的本身，就是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力在藝術素養(yǎng)中的具體體現(xiàn)，而聯(lián)系生活經(jīng)驗和音樂理解，激發(fā)學生在鋼琴學習中的審美體驗和創(chuàng)造喜悅則是促進學生創(chuàng)新品質(zhì)的基本要求。

3.確立以學生為主體的教學模式

創(chuàng)新素質(zhì)鋼琴教學模式必須改變傳統(tǒng)鋼琴教學的以教師為中心，以灌注式的傳授教育為主導，忽視學生感受，壓制學生以主體地位進行自主創(chuàng)新學習的局面；要把激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習放在首位，確立以學生為主體的教學方法。

三、鋼琴創(chuàng)新教學模式的構建

創(chuàng)新素質(zhì)教學模式的構建必須牽涉教師的教和學生的學，作為教學第一線的鋼琴教師，必須將教學理念設計為創(chuàng)新教學實踐模式，才能達到育人的目標。

（一）傳授、啟發(fā)、引導型鋼琴教學模式

鋼琴藝術是一門技術性要求很高的專業(yè)，許多作品沒有一定的技巧就不能展現(xiàn)其音樂。

因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維素質(zhì)的早、中期，運用傳授法打下堅實的技術基礎，建立不同音樂風格的概念，積淀創(chuàng)新資源是很有必要的。但在傳授技藝同時，我們必須融進現(xiàn)代教學中啟發(fā)、探究、知識遷移的教學手段。培養(yǎng)促進學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的關鍵是：學生必須有扎實的專業(yè)知識和技能，有廣博的文化知識和豐富的閱歷，有感悟音樂的敏銳力，有創(chuàng)造音樂的聯(lián)想和想像力，否則對音樂表演的創(chuàng)新是無本之木，無源之水。因此，積淀豐富的音樂表象，使表象在表演創(chuàng)造中成為無意識的靈感，萌發(fā)出各種聲音及情感的想象和感受力，才能最終形成創(chuàng)設音樂的沖動，進入創(chuàng)造音樂實踐過程。在教學中主要的教學手段有：一是教師傳授技術手段，講授音樂藝術風格內(nèi)涵及表現(xiàn)方式，為學生創(chuàng)新存儲音樂風格概念、音色、造型表象、多變的技術手段；二是在教師啟發(fā)下，促使學生從接受教師傳授，模仿教師或演奏家演奏范式的初級階段，通過知識遷移學會應用，通過自己的探索學會變通。

（二）音樂設計教學模式的運用

鋼琴演奏中的音樂設計是以學生廣博的中外文化音樂知識為背景，遵循音樂表演的二度、三度創(chuàng)造特點，在個人理解、認知樂譜的基礎上，把握音樂的風格，并通過聯(lián)想或想象對音樂表演進行整體的藝術構思，形成鋼琴表演邏輯結構的創(chuàng)新教學模式。

音樂設計的教學模式則是打破了傳統(tǒng)教學講授為主的定勢，把教學過程轉(zhuǎn)化為：學生設計音樂作品表演的方式。學生講述自己的作品風格、創(chuàng)作思想，自己設計演奏之后，師生討論再反饋給學生進行修改再創(chuàng)造，最后又學生演奏。這種設計模式可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生根據(jù)以往彈奏經(jīng)驗，利用各種學習工具或參照各種書籍文獻，來構建自己的知識體系和表演方式。

（三）創(chuàng)新活動鋼琴教學模式

創(chuàng)新活動鋼琴教模式是由課堂教學與課外活動交互完成的一種創(chuàng)新型鋼琴教學模式。它分為三個方面的體現(xiàn)：第一由教師組織策劃創(chuàng)新藝術活動；第二學生通過活動訓練創(chuàng)新思維和能力；第三學生獨立策劃創(chuàng)新活動。在教學中主要表現(xiàn)在：

1.課堂創(chuàng)新性活動

課堂創(chuàng)新性活動即興演奏。即興和直覺思維是創(chuàng)造思維的一種表現(xiàn)。它利用人無意識與潛意識積淀，以靈感和即興方式表達出來。因此，鋼琴教學中采用即興演奏與即興創(chuàng)作是創(chuàng)造思維的訓練方式，而通過課堂教學展示學生即興表演是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施之一。例如：

教師在課堂采用低于學生程度的中、外樂曲培養(yǎng)學生視奏和即興演奏能力。要求：用直覺思維迅速感悟樂曲情緒并即興表演出來。教師也可以組織學生即興表演比賽，將即興表演、即興創(chuàng)造加入到課堂教學中來。

2.課外創(chuàng)新性活動

教師可以組織學生創(chuàng)辦有意義的學生創(chuàng)意音樂會。學生在音樂會上展示自己才華的同時，也是對其創(chuàng)新能力的一種檢驗。在這樣的課外音樂會中，學生是整個活動的策劃中，也是實施者?；顒又斜硌菡弑硌莺蛣?chuàng)造音樂動力被充分的激發(fā)出來。此模式旨在通過學生交流各人自主創(chuàng)新演奏，達到相互借鑒、拓展視野，增強學生興趣的目的。

四、小結

綜上所述，高校鋼琴教學的生命力在于創(chuàng)新，但是創(chuàng)新是需要深厚的鋼琴理論知識積淀，加上超強的演奏能力，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式已經(jīng)不能滿足鋼琴專業(yè)學生的需求，高校鋼琴教學需要改革和創(chuàng)新，主要基于兩個方面，一個就是創(chuàng)新教學方法，一個就是加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教師是創(chuàng)新的主力，我們只有在自己學科里通過不斷的創(chuàng)新實踐，才能有更多促進學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的教學模式應運而生。