淺析提高初中生英語(yǔ)單詞記憶的方法

常亞萍

摘 要：初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段。初中生擁有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，相當(dāng)于為其攀登高等學(xué)府奠定了不可或缺的基石。而要學(xué)好初中英語(yǔ)，首先要掌握英語(yǔ)單詞及單詞的記憶方法。優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)單詞記憶方法不僅可有效提升單詞記憶質(zhì)量，還可保障學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);初中英語(yǔ);單詞;高效記憶

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先要掌握英語(yǔ)單詞。而要掌握英語(yǔ)單詞，必須先明確單詞記憶方法是否有用。只有掌握正確的英語(yǔ)單詞記憶方式，才能使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握最多的英語(yǔ)單詞，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的靈活運(yùn)用能力。當(dāng)前，提高初中生記憶英語(yǔ)單詞的方法相對(duì)較多，且不同記憶方法都有各自的特點(diǎn)。而真正有利于提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，應(yīng)與學(xué)生的性格相統(tǒng)一。因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師要注重摸索合適班級(jí)學(xué)生的單詞記憶方法。本文，筆者將針對(duì)英語(yǔ)單詞記憶提供幾種可操作性的方法。

一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

英語(yǔ)最早來(lái)源于拉丁語(yǔ)，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來(lái)看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽(yáng)”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語(yǔ)老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語(yǔ)小短語(yǔ)，從而有效提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，是記憶英語(yǔ)單詞非常重要的方法。

二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀(guān)教學(xué)

英語(yǔ)單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫(huà)面，進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說(shuō)明“car”這個(gè)單詞時(shí)，英語(yǔ)老師可事先向?qū)W生出示小轎車(chē)的圖片或?qū)嵨锬Ｐ?，并提?wèn)“this is a car？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語(yǔ)字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語(yǔ)單詞意義，建議初中英語(yǔ)老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖片，以方便在單詞教學(xué)過(guò)程中展示、說(shuō)明和提問(wèn)。

三、利用形象記憶法調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結(jié)合感官體驗(yàn)英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵與英語(yǔ)的魅力。因而，初中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能調(diào)動(dòng)自己的表情與動(dòng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時(shí)，老師可讓學(xué)生按照書(shū)本對(duì)話(huà)開(kāi)展情景對(duì)話(huà)與角色扮演，使學(xué)生通過(guò)角色扮演了解每一個(gè)單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，英語(yǔ)老師還可適當(dāng)?shù)亟o初中生提供富有樂(lè)趣的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲等，使學(xué)生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫(xiě)過(guò)程及其內(nèi)在含義。如果課堂時(shí)間允許，建議老師每天讓學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的語(yǔ)言練習(xí)，如用英語(yǔ)打招呼、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)編撰自演專(zhuān)題會(huì)話(huà)等，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情?？偟膩?lái)看，只有將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，才可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的接受能力。

四、把握對(duì)比方式提升單詞記憶效率

對(duì)比記憶是初中英語(yǔ)課堂常用的英語(yǔ)單詞記憶方法。所謂對(duì)比記憶，主要是指將相同或相似性質(zhì)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對(duì)單詞印象的記憶方法。對(duì)比記憶要求學(xué)生要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)對(duì)比習(xí)慣。具體來(lái)看，老師在教學(xué)過(guò)程中可將相似字母組合的單詞，抑或相同詞義的英語(yǔ)單詞進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。此外，英語(yǔ)老師也可適當(dāng)采用反義對(duì)比，如在解釋英語(yǔ)單詞“big”的“大”的意思時(shí)，老師可相應(yīng)地向?qū)W生說(shuō)明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學(xué)習(xí)“right”、“weight”等單詞時(shí)，老師可向?qū)W生提供“wrong”、“l(fā)ight”等反義詞。

值得注意的是，在利用對(duì)比記憶提高英語(yǔ)單詞記憶效率時(shí)，要特別注意正反單詞性質(zhì)的一致性，否則容易使學(xué)生混淆單詞的性質(zhì)。

五、理解單詞內(nèi)涵增強(qiáng)記憶興趣

在多種英語(yǔ)單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫(xiě)與絕對(duì)詞義是一種要求相對(duì)較高的單詞記憶方法。它不僅要求學(xué)生要充分掌握英語(yǔ)單詞的絕對(duì)詞義，還要求學(xué)生在絕對(duì)詞義的基礎(chǔ)上超脫出來(lái)，對(duì)單詞詞義進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。如在理解單詞“number”的絕對(duì)詞義“數(shù)字、號(hào)碼”后，學(xué)生需用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，或?qū)ζ溥M(jìn)行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎(chǔ)上掌握其運(yùn)用方法的一種方式。這種英語(yǔ)單詞記憶法最大的好處是學(xué)生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運(yùn)用到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)話(huà)劇編撰與排演當(dāng)中，從而使學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞的同時(shí)逐步進(jìn)入一個(gè)英語(yǔ)文化氣息濃厚的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

六、欣賞音樂(lè)的同時(shí)記憶單詞

音樂(lè)是一種既能調(diào)節(jié)人體節(jié)奏，又能靈活人大腦思維的記憶方式。因此，結(jié)合音樂(lè)欣賞一同工作、學(xué)習(xí)，能大大振奮人的工作、學(xué)習(xí)激情。學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶單詞也是如此。在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中，適當(dāng)播放優(yōu)美且與英語(yǔ)單詞詞義相契合的音樂(lè)可讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在音樂(lè)的鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠放松地記憶英語(yǔ)單詞，接受單詞的絕對(duì)理解及其他層次的練習(xí)。