讓愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田

蔣艷芝

【摘要】在教育過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存。老師的愛(ài)是一種把自己全部心靈和才智，都奉獻(xiàn)給每一位孩子的真誠(chéng)。一名成功教師的魅力，正體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生多樣性、差異性、獨(dú)特性、個(gè)體性和自主性的容納接納上，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，求同存異，因勢(shì)利導(dǎo)，真心實(shí)意地幫助他們，才能避免教育的偏頗。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 尊重差異 彰顯個(gè)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0189-01

記得有一位名師曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子，都是一個(gè)天使，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的，還是調(diào)皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛(ài)的陽(yáng)光灑在他們身上。教師的愛(ài)像春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，教師的愛(ài)像路燈照亮學(xué)生前行的方向，教師的愛(ài)像一把大掃帚，能掃去學(xué)生心靈上的塵土?！闭f(shuō)得多好?。∧敲?，我們?yōu)槭裁催€要吝嗇我們的愛(ài)呢？“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”我們應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，不能以相貌性格論短長(zhǎng)，不能以成績(jī)優(yōu)劣分親疏，更不能以個(gè)人好惡來(lái)取舍，愛(ài)學(xué)生是沒(méi)有前提的，因此，老師的愛(ài)是一種把自己全部心靈和才智，都奉獻(xiàn)給每一位孩子的真誠(chéng)。

一、愛(ài)學(xué)生就要包容接納

教育是愛(ài)，是充滿(mǎn)親情的愛(ài)，不同的孩子對(duì)愛(ài)的需求不盡相同。每個(gè)孩子都有獨(dú)立的人格，老師應(yīng)該通過(guò)自己的觀察研究、學(xué)習(xí)探索，找到更為合適的方法。即沒(méi)有最好的愛(ài)，只有最合適的愛(ài)。教師要以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)注面前每一位個(gè)性分明的學(xué)生，開(kāi)發(fā)其潛能，激勵(lì)其思考，發(fā)展其個(gè)性，創(chuàng)造其特色，達(dá)到豐富多彩的教育效果。每一位學(xué)生，都有其獨(dú)特的身體狀況、獨(dú)有的成長(zhǎng)經(jīng)歷、獨(dú)特的個(gè)性愛(ài)好、獨(dú)立的發(fā)展空間，我們的學(xué)生雖千差萬(wàn)別、心性各異，但是有一點(diǎn)是相同的：祈盼成長(zhǎng)，渴望喝彩！一名成功教師的魅力，正體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生多樣性、差異性、獨(dú)特性、個(gè)體性和自主性的容納接納上。這就要求我們對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，奉獻(xiàn)愛(ài)心，傾吐深情，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，多春風(fēng)化雨，少雷霆暴雨，用雙手托起初升的太陽(yáng)，將愛(ài)心撒播孩子的心田，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。

二、愛(ài)學(xué)生就要尊重信任

心理學(xué)研究表明：信任、期待的感情，可以使對(duì)方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強(qiáng)自信心，教師的信任是對(duì)學(xué)生人格的尊重，它會(huì)變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上。尤其對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)該對(duì)他們尊重和信任，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，精心呵護(hù)和引導(dǎo)。也許后進(jìn)生與優(yōu)等生比較差距太遠(yuǎn)，不僅學(xué)習(xí)不好，還經(jīng)常違反紀(jì)律，屢教不改，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，更應(yīng)該讓他們真正感受到教師的關(guān)愛(ài)，找出原因，對(duì)癥下藥，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，求同存異，因勢(shì)利導(dǎo)，真心實(shí)意地幫助他們，才能避免教育的偏頗。

記得上一屆學(xué)生中我教過(guò)的一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)方面，大都是跟在班級(jí)隊(duì)伍的后面，但他遵守紀(jì)律，在班里人緣也好。我得知他的溜溜球玩得特別好，聽(tīng)說(shuō)還在市里得過(guò)獎(jiǎng)，在一次聯(lián)歡會(huì)上，我就讓他給大家表演了這個(gè)節(jié)目，節(jié)目表演的非常精彩，同學(xué)們也給予了熱烈地掌聲。此后，看得出，他自信了許多，平時(shí)，我也不斷地表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，學(xué)習(xí)上盡管還是不盡如人意，但看得出他也盡了自己最大的努力了。之后，他們進(jìn)入了初中，我也又新接了新生一年級(jí)，同學(xué)們偶爾來(lái)學(xué)校看老師，不管幾個(gè)人或是更多人，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的身影，也會(huì)單獨(dú)和他聊溜溜球、跑步之類(lèi)的話(huà)題，他總是害羞而又自信地笑著，也許這一刻，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)除了成績(jī)之外，還有更重要的東西，那就是尊重和關(guān)愛(ài)。

三、愛(ài)學(xué)生就要放下架子

教育是一個(gè)需要傾注情感的事業(yè)，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，讓我們漸漸成熟；教師也是一份需要愛(ài)心的工作，教師的愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，“學(xué)為人師，行為世范”。 有的老師有一種“唯我獨(dú)尊”的心理，放不下架子，作為一名老師，對(duì)學(xué)生不能擺出一種高高在上的姿態(tài)，要“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。我們也應(yīng)該嚴(yán)于律己，自我反思，走出心理誤區(qū)，嫌棄和斥責(zé)只會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)學(xué)生的對(duì)抗情緒。教師不能只是學(xué)生的管理者和指揮者，更是他們的大朋友和知心人，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。在教育過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。教師與學(xué)生只有平等和諧地相處，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，才能傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓他們真正在愛(ài)的滋潤(rùn)下健康地成長(zhǎng)。

愛(ài)，當(dāng)然不能取代教育；但沒(méi)有愛(ài)，肯定沒(méi)有教育。愛(ài)是一扇門(mén)，時(shí)時(shí)敞開(kāi)這扇門(mén)，就為自己打開(kāi)了一片更遼闊的空間；愛(ài)是春雨，他會(huì)在學(xué)生心靈的天空飄飄灑灑、潤(rùn)物無(wú)聲。endprint