新聞傳播人才“全媒體互動(dòng)”培養(yǎng)模式構(gòu)建

李東

（遼寧大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

新聞傳播人才“全媒體互動(dòng)”培養(yǎng)模式構(gòu)建

李東

（遼寧大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

在“媒體融合”的大背景下，新聞傳播事業(yè)迅速走入一個(gè)“全媒體”互動(dòng)的時(shí)代，業(yè)界對(duì)人才的需求也發(fā)生了明顯變化，高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)，樹立“全媒體”型新聞傳播人才的培養(yǎng)方向，構(gòu)建“復(fù)合式”課程，提升“數(shù)字化”實(shí)訓(xùn)操練；推進(jìn)教學(xué)改革，共建新聞學(xué)院，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，試行夏季學(xué)期，探索一種適合地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

新聞傳播人才；全媒體；培養(yǎng)模式

2014年是黨的十八屆三中全會(huì)提出全面深化改革元年，也是名副其實(shí)的“媒體融合元年”［1］。推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，是黨中央著眼鞏固宣傳思想文化陣地、壯大主流思想輿論作出的重大戰(zhàn)略部署［2］。2014年以來，隨著新媒介技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)意義上的媒體界限正在消融，我國(guó)的媒體生態(tài)環(huán)境正在發(fā)生一場(chǎng)新的革命。

據(jù)《傳媒藍(lán)皮書：中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2015）》數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)總值首次超過萬億元大關(guān)，達(dá)11 361.8億元［3］。在全國(guó)GDP增長(zhǎng)放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長(zhǎng)率仍小幅上揚(yáng)，達(dá)到了15.8%，超過GDP增長(zhǎng)率2倍多。2014年互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)增值市場(chǎng)的份額超過傳統(tǒng)媒體市場(chǎng)份額總和，領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)達(dá)到10.3%；而報(bào)紙發(fā)行收入大幅度下降，下降幅度達(dá)到15%；電視廣告市場(chǎng)增長(zhǎng)緩慢，網(wǎng)絡(luò)廣告收入首次超過電視廣告，收入規(guī)模達(dá)到1 500億元。

一、新聞傳播人才需求趨勢(shì)的時(shí)代變化

在高等教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的新聞傳播人才培養(yǎng)模式日漸掣肘，如何在“媒體融合”背景下培養(yǎng)出“全媒體”人才，已經(jīng)成為業(yè)界和學(xué)界的熱議話題。

（一）“跨學(xué)科知識(shí)”人才更受重視

“媒體融合”的發(fā)展趨勢(shì)，要求新聞工作者能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來解決新聞傳播過程中的一系列問題，傳播管理、受眾解析、媒介定位、效果評(píng)價(jià)、反饋測(cè)量……單一學(xué)科的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新聞業(yè)對(duì)人才的需求。這就要求新聞傳播人才具備跨學(xué)科知識(shí)，即在掌握必要的人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，精通本專業(yè)核心知識(shí)，并通過不同學(xué)科知識(shí)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短來實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的融合。

（二）“跨媒體技能”人才更受青睞

在媒介融合的大趨勢(shì)下，專業(yè)技能的界限亦被打破，具備跨媒體技能的“多面手”將成為未來新聞人才的首選。例如，國(guó)內(nèi)主流媒體《人民日?qǐng)?bào)》已成為擁有報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)廣播、電子屏、手機(jī)報(bào)、微博、微信、客戶端等多類別、數(shù)百個(gè)終端載體的新型主流媒體集團(tuán)，新聞客戶端下載量突破一億，在美國(guó)臉譜和推特的官方賬號(hào)粉絲數(shù)超過千萬。在這種情況下，要求新聞工作者具備“全媒體”技能。但目前我國(guó)能夠勝任這種多媒體報(bào)道工作的全能型新聞人才還極其匱乏，新聞院校也往往停留在單一技能新聞人才的培養(yǎng)上，因此需要對(duì)現(xiàn)有的新聞從業(yè)人員或在讀的新聞傳播專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨媒體技能的培訓(xùn)。

（三）“跨文化思維”人才更為搶手

在全球一體化趨勢(shì)日益顯著的背景下，媒介技術(shù)的迭代更新，加速了人們之間的交流與溝通，跨越文化環(huán)境、打破群體界限、溢出組織邊界的多元文化交流現(xiàn)象日益普遍，跨文化傳播漸漸成為未來新聞傳播的重要方式。傳播者在搜集、整理、選擇、加工與傳播信息的過程中，不但要基于自己國(guó)家和民族的文化背景，同時(shí)還要注意把握不同國(guó)家和民族之間的文化差異；不但需要尋找受眾的共性，還要尊重受眾個(gè)體之間的差異性，在一個(gè)多元共生的基礎(chǔ)上，謀求傳播效果的最優(yōu)化。由此，高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，改革勢(shì)在必行。

二、新聞傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革

最近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，依托于媒體融合背景下的觀念更新和思維創(chuàng)新勢(shì)頭強(qiáng)勁，新聞傳播事業(yè)迅速走入了一個(gè)“全媒體”互動(dòng)的時(shí)代。傳媒行業(yè)急需一批適應(yīng)新形勢(shì)的專業(yè)人才，他們必須能夠肩負(fù)起引領(lǐng)業(yè)態(tài)變革、適應(yīng)媒體融合生產(chǎn)規(guī)律的時(shí)代使命。這種巨大需求的背后，呼喚著一種“復(fù)合型”傳媒操作能力的出現(xiàn)，新聞傳播人才必須具備以下幾種核心能力：“數(shù)字技術(shù)”+“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為核心的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用能力；“跨媒體資源整合”+“媒介融合作品生產(chǎn)與傳播”為核心的綜合運(yùn)用能力；“文化藝術(shù)”+“自然科學(xué)”+“信息技術(shù)”+“社會(huì)管理”為核心的綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

很顯然，原有的普通高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任新形勢(shì)的需要，新的“創(chuàng)變”勢(shì)在必行。遼寧大學(xué)新聞傳播類專業(yè)作為遼寧省第一個(gè)新聞學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和第一個(gè)新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士（MJC）授權(quán)點(diǎn)，在這方面做了有益的嘗試。另外，省外不少院校的做法和經(jīng)驗(yàn)也值得借鑒。

（一）新聞傳播人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)與內(nèi)容

2013年6月，中宣部、教育部聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，即“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”［4］。

遼寧大學(xué)新聞傳播人才培養(yǎng)模式改革的基本設(shè)想，旨在全面落實(shí)“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)。馬克思主義新聞?dòng)^，是馬克思主義對(duì)新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動(dòng)的總體看法和根本觀點(diǎn)。其核心是馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)及其政黨新聞事業(yè)的工作性質(zhì)、工作原則和工作規(guī)律的一系列基本觀點(diǎn)。其內(nèi)核主要包括這樣幾點(diǎn)：黨性原則，即新聞宣傳必須與黨保持高度一致；人民性原則，即必須全心全意為人民服務(wù)；真實(shí)性原則，即必須堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線。

以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)新聞傳播教育，關(guān)鍵是將馬克思主義新聞?dòng)^落實(shí)貫徹到教育全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。清楚定位馬克思主義教育理念下培養(yǎng)什么樣的傳媒人，建立一支用馬克思主義新聞?dòng)^武裝起來的德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)建構(gòu)新聞傳播學(xué)各專業(yè)的課程體系，推動(dòng)馬克思主義導(dǎo)向的新聞教材建設(shè)，加快落實(shí)馬克思主義新聞?dòng)^的實(shí)踐基地建設(shè)，注重以學(xué)生為主體的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)新貫徹馬克思主義新聞?dòng)^的學(xué)生工作。

第二，“全媒體”型新聞傳播人才的培養(yǎng)方向。全媒體”是信息、通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下各種媒介實(shí)現(xiàn)深度融合的結(jié)果，是媒介形態(tài)大變革中最為嶄新的傳播形態(tài)。“全媒體”是在具備文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎(chǔ)之上進(jìn)行不同媒介形態(tài)（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等）之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)。在新的媒介環(huán)境下，新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)一步調(diào)整，著力培養(yǎng)以全媒體寫作為基礎(chǔ)的數(shù)字新聞制作的新型人才。

第三，“復(fù)合式”課程設(shè)置的改革嘗試。在課程設(shè)計(jì)方面，努力嘗試“復(fù)合式”課程的設(shè)置，嘗試將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合。例如，打通現(xiàn)代漢語(yǔ)原理與普通話語(yǔ)音實(shí)踐之間的聯(lián)系，針對(duì)專業(yè)需求，提升學(xué)生能力素養(yǎng)；“新聞攝影”與“電視節(jié)目制作”等課程結(jié)合起來，貫穿新聞攝影視覺原理與電視節(jié)目制作視覺原理的一致性；將“新聞采訪”“新聞寫作”“新聞評(píng)論”等課程形成課程集群，以相通相連的實(shí)訓(xùn)操作體系，幫助學(xué)生樹立從構(gòu)思到寫作、從文字到口頭的統(tǒng)籌意識(shí)，打造新聞傳播人才的綜合實(shí)踐能力。

第四，“數(shù)字化”實(shí)訓(xùn)操練的強(qiáng)化提升。更加注重?cái)?shù)字軟件學(xué)習(xí)、數(shù)字媒體講解、數(shù)字信息檢索、數(shù)字技術(shù)普及、數(shù)字思維養(yǎng)成。打通人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的壁壘，文理交融，文理交叉，開設(shè)系列數(shù)字課程。例如，在軟件學(xué)習(xí)、媒體講解方面，引進(jìn)數(shù)字圖像處理軟件、數(shù)字音頻、數(shù)字音視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)；也可以通過對(duì)多媒體技術(shù)、排版設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容的介紹，提升學(xué)生的數(shù)字化動(dòng)手能力；包括引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)字學(xué)術(shù)資源［5］。

第五，“跨界式”實(shí)踐互動(dòng)的開拓創(chuàng)新?！伴_門辦教育”，穿越學(xué)校與媒體的阻隔，是教學(xué)改革的一個(gè)突破口。針對(duì)于此，遼寧大學(xué)新聞傳播專業(yè)利用與遼寧省內(nèi)新聞媒體密切聯(lián)系的有利優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“雙師型”戰(zhàn)略，進(jìn)行學(xué)界與業(yè)界“聯(lián)姻”，媒介精英與專家學(xué)者“跨界式”的交流互動(dòng)，必然帶來教學(xué)相長(zhǎng)，合作共贏。此外，學(xué)校還從省廣電系統(tǒng)聘請(qǐng)了大量的名記者、名主持、名編導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行授課指導(dǎo)；或定期開設(shè)講座，與學(xué)生面對(duì)面交流，做到了教師教學(xué)與專家指導(dǎo)的優(yōu)化組合。

（二）新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要措施

1.教學(xué)改革的推進(jìn)與細(xì)化

遼寧大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1984年，是我國(guó)東北地區(qū)成立最早的新聞學(xué)專業(yè)之一，是東北地區(qū)新聞傳播教學(xué)與研究的重要基地。2010年至2015年，新聞傳播專業(yè)的本科生招生數(shù)量穩(wěn)定在每年140人左右，其中新聞專業(yè)100人，廣告專業(yè)40人。研究生招生規(guī)模為每年80-90人，其中學(xué)術(shù)型碩士研究生共30人，新聞學(xué)、傳播學(xué)各15名；專業(yè)型碩士研究生35-40人，在職研究生10人左右。本科在校學(xué)生人數(shù)近550人，研究生超過200人。廣播電視新聞專業(yè)成立于2000年，至今已為社會(huì)輸送400余名人才；編輯出版專業(yè)設(shè)立于2003年，至今已培養(yǎng)畢業(yè)生200余名。

新聞傳播專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有在豐富的實(shí)踐中才能出人才、出成果。突破傳統(tǒng)“學(xué)院式”教學(xué)的瓶頸，是教學(xué)改革首先要解決的問題。橫向?qū)Ρ让绹?guó)高校的新聞專業(yè)教學(xué)，在內(nèi)容上務(wù)實(shí)不務(wù)虛，更多側(cè)重于提升業(yè)務(wù)能力和培養(yǎng)職業(yè)精神，理論課程不占太大的比例；舉世聞名的哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，其核心的專業(yè)課程都是圍繞“怎樣寫好新聞”“如何制作新聞”來進(jìn)行的。

教學(xué)改革的另外一個(gè)突破口，在于開辟新聞傳播人才在媒體“落地”的第二課堂。通過幾年的努力，學(xué)校與駐沈新聞單位逐步建立了以效益為核心的實(shí)質(zhì)性合作機(jī)制，雙方簽訂合作協(xié)議書，制定工作計(jì)劃和具體實(shí)戰(zhàn)方案，建立完善的保障制度體系。雙方互聘兼職教師、研究員，到對(duì)方講課，開設(shè)講座，辦培訓(xùn)班，開展業(yè)務(wù)合作，聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)研究。通過校媒合作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到釋放，動(dòng)手能力得到提高，知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，社會(huì)活動(dòng)能力和人際交往能力明顯提升。

2.新聞學(xué)院的建立與發(fā)展

2014年，是遼寧大學(xué)新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與發(fā)展的重要一年。遼寧大學(xué)與中共遼寧省委宣傳部共建新聞學(xué)院。這一舉措，對(duì)遼寧大學(xué)乃至整個(gè)遼寧新聞傳播人才的培養(yǎng)，都具有重要意義：此舉可以迅速提升遼寧省新聞傳播專業(yè)在全國(guó)高校的位列；可以為主流意識(shí)形態(tài)的新聞宣傳和遼寧社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持；可以有效整合高校新聞傳播學(xué)科力量；可以積極促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。共建新聞學(xué)院的主要任務(wù)包括以下幾個(gè)方面：

第一，共建管理機(jī)構(gòu)。成立由遼寧省委宣傳部主要負(fù)責(zé)人牽頭，遼寧大學(xué)、新聞單位負(fù)責(zé)人以及新聞教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、資深編輯記者參加的院務(wù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)研究決定學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)機(jī)制改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等重大事項(xiàng)，指導(dǎo)和幫助學(xué)院科學(xué)定位、辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流，在全國(guó)特別是區(qū)域高等新聞傳播學(xué)教育改革發(fā)展中發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用。

第二，共建精品課程。遵循教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，按照更加注重馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)、更加注重學(xué)科交叉融合、更加注重職業(yè)道德培養(yǎng)、更加注重現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的原則，修訂完善新聞學(xué)院本科課程，增強(qiáng)課程設(shè)置的科學(xué)性、時(shí)代性與針對(duì)性，將新聞單位負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀編輯記者單獨(dú)授課、合作授課、開設(shè)講座等列入教學(xué)計(jì)劃，打造一批內(nèi)容鮮活、貼近實(shí)踐、學(xué)生喜愛的品牌課程。

第三，共建骨干隊(duì)伍。深入開展高等學(xué)校與新聞單位從業(yè)人員互聘工作：每年選派不少于5名新聞單位優(yōu)秀編輯記者到共建的新聞與傳播學(xué)院兼職或掛職授課；選派不少于3名新聞與傳播學(xué)院骨干教師到新聞單位兼職或掛職。建立媒體與高等學(xué)校合作機(jī)制，充分利用高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)，積極面向新聞單位從業(yè)人員開設(shè)骨干培訓(xùn)班、碩士研究生班等提升編輯記者的理論素養(yǎng)業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。

第四，共建實(shí)踐基地。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成立由省委宣傳部牽頭的專門工作小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)新聞單位，與共建高校建立相對(duì)固定的大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)制，協(xié)調(diào)落實(shí)共建新聞學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)記者，跟蹤實(shí)習(xí)進(jìn)展，評(píng)估實(shí)習(xí)成效，有條件的情況下，大力支持共建新聞學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施，改善辦學(xué)條件。

第五，共建研究智庫(kù)。以輿情調(diào)研、課題研究、咨詢服務(wù)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮高校新聞傳播學(xué)科的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才資源，將共建高校的新聞學(xué)院打造成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是新聞事業(yè)發(fā)展的新型智庫(kù)，優(yōu)先支持共建高校新聞學(xué)院參與地方新聞宣傳重大項(xiàng)目決策論證、重大課題研究等工作，以委托研究等形式積極支持共建高校新聞學(xué)院搭建高水平科研平臺(tái)。就深化馬克思主義新聞?dòng)^研究、中國(guó)特色社會(huì)主義新聞實(shí)踐研究、中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論體系研究等重大課題，進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)，推進(jìn)新聞理論創(chuàng)新。

3.教學(xué)計(jì)劃的改革與創(chuàng)新

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)人才的需要，不斷深化本科教育教學(xué)體系改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建本科人才培養(yǎng)新體系。遼寧大學(xué)根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的要求，結(jié)合新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，多次對(duì)其本科生教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂和完善。以新聞學(xué)專業(yè)為例，仔細(xì)對(duì)比三個(gè)版本（2008版、2010版、2013版本）的教學(xué)計(jì)劃不難發(fā)現(xiàn)，新聞傳播人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思考貫穿其中。

經(jīng)過一系列的探索和實(shí)踐，逐步建立了層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、環(huán)節(jié)銜接的“層級(jí)遞進(jìn)”式課程平臺(tái)，具體包括：

全校“通識(shí)教育課程平臺(tái)”，共享全校五大模塊上百門通識(shí)課程，總計(jì)996學(xué)時(shí)59學(xué)分，占比分別為41.1%和36.8%；

“學(xué)科教育課程平臺(tái)”，其中學(xué)科通選課程5門，學(xué)科核心課程14門，共計(jì)705學(xué)時(shí)43學(xué)分，占比分別為29.1%和26.9%；

“專業(yè)教育課程平臺(tái)”，其中專業(yè)主干課程9門，專業(yè)方向課程24門，共計(jì)723學(xué)時(shí)49學(xué)分，占比分別為29.8%和30.6%；

此外，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（包含各類實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、論文等），共計(jì)9學(xué)分，占比：5.6%。

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)時(shí)、學(xué)分一覽表

上述教學(xué)計(jì)劃的修訂，其立意就在人才培養(yǎng)方面，基于適應(yīng)新聞傳播事業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求，立足于服務(wù)遼寧地方，向遼沈地區(qū)輸送優(yōu)秀新聞傳播人才；同時(shí)面向全國(guó)，塑造優(yōu)秀的新聞工作者和傳媒行業(yè)精英。

4.夏季學(xué)期的嘗試與調(diào)整

夏季學(xué)期制是一些國(guó)內(nèi)外知名高校普遍采用的學(xué)期制度，就是在原有兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)為期3-4周的小學(xué)期，從而形成“兩長(zhǎng)加一短”的三學(xué)期模式。2013年6月以來，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，遼寧大學(xué)試行夏季學(xué)期。

夏季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要包括：聘請(qǐng)知名學(xué)者來校講學(xué)，高水平學(xué)術(shù)講座、名家講堂、院士講堂；特色課程、精品通識(shí)課；國(guó)際講座、雙語(yǔ)課程與外語(yǔ)技能訓(xùn)練；重修課教學(xué)，集中開展公共基礎(chǔ)等課程重修教學(xué)；輔修教學(xué)，集中開展輔修課程教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)，包括野外實(shí)習(xí)、技工實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)習(xí)等；社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐，包括各學(xué)院及團(tuán)委等部門組織的社會(huì)調(diào)查及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；開放性、研究型實(shí)驗(yàn)，各學(xué)院針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況，開放部分實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，開展各類學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)；學(xué)術(shù)及科研訓(xùn)練，包括大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等大賽的賽前訓(xùn)練；研討課、前沿課、專題課（講座），開設(shè)專業(yè)前沿課或講座；跨校選課，可在區(qū)域高校協(xié)作體中進(jìn)行跨校選課，學(xué)分互認(rèn)［6］。

以2015年的夏季學(xué)期為例，從6月23日至7月17日，學(xué)校共安排了129場(chǎng)講座，內(nèi)容涵蓋了文、史、哲、經(jīng)、法、理、工、藝術(shù)等學(xué)科門類，邀請(qǐng)省內(nèi)外100余名專家學(xué)者作客夏季學(xué)期講堂。2015年7月3日、4日，“第三屆傳播視野下的中國(guó)研究論壇（2015年）暨‘傳播變革與近代中國(guó)’學(xué)術(shù)研討會(huì)”在蒲河校區(qū)召開，來自復(fù)旦大學(xué)、香港城市大學(xué)、臺(tái)灣世新大學(xué)等兩岸三地21所高校的著名學(xué)者齊聚遼大，共饗盛會(huì)。這次會(huì)議的成功舉行，為我校新聞傳播人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提供了新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、“全媒體互動(dòng)”培養(yǎng)模式的效果與經(jīng)驗(yàn)

概括起來，“全媒體互動(dòng)”培養(yǎng)模式的實(shí)施目標(biāo)有三：精準(zhǔn)定位，樹立面向全國(guó)、服務(wù)地方的人才培養(yǎng)觀念；融會(huì)貫通，構(gòu)建“多媒體、全方位”的實(shí)踐教學(xué)模式；合作辦學(xué)，打造媒體與高校深度合作的實(shí)訓(xùn)互動(dòng)機(jī)制。重點(diǎn)解決了四個(gè)實(shí)際問題：跨越了人才供需間的現(xiàn)實(shí)鴻溝，初步緩和了高校畢業(yè)生供給與媒介需求之間的嚴(yán)重錯(cuò)位；廓清了相對(duì)模糊的專業(yè)教育理念，初步回答了“新聞傳播教育是堅(jiān)持專業(yè)主義，還是迎合市場(chǎng)？是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，還是培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才？”等現(xiàn)實(shí)困擾；彌合了理論與實(shí)踐之間的隔閡，初步解決了高校新聞專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)問題，有效提升了學(xué)生技能訓(xùn)練的不足；提升了師資隊(duì)伍的人員素質(zhì)，優(yōu)化了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要素［7］。

自“全媒體互動(dòng)”培養(yǎng)模式實(shí)施以來，以2014年至2015年間為例，改革實(shí)踐的對(duì)象涉及到2010級(jí)至2015級(jí)新聞學(xué)專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)本科生。其中，2010級(jí)至2013級(jí)在校本科生數(shù)量為564人（其中新聞學(xué)專業(yè)412人，廣告學(xué)專業(yè)152人）；加之2014級(jí)、2015級(jí)本科生，總?cè)藬?shù)約為850人。另外，“全媒體互動(dòng)”培養(yǎng)模式也對(duì)新聞學(xué)、新聞傳播學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)研究生層次教育提供了有益經(jīng)驗(yàn)，涉及2010級(jí)至2015級(jí)各專業(yè)研究生數(shù)量約為375人。至此，“全媒體互動(dòng)”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成果和改革措施，直接受益學(xué)生總數(shù)量達(dá)到約1 225人；同時(shí)對(duì)廣播電視新聞專業(yè)、編輯出版專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)，產(chǎn)生了深刻的影響。

綜上所述，新聞傳播人才“全媒體互動(dòng)”培養(yǎng)模式的確立與實(shí)踐，在遼寧大學(xué)本科教學(xué)改革領(lǐng)域取得了扎實(shí)的成效。通過對(duì)媒介融合大環(huán)境的分析解讀，我們對(duì)媒介融合趨勢(shì)的判斷更明晰，認(rèn)識(shí)更深入，把握更準(zhǔn)確。更新培養(yǎng)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置和學(xué)科體系，合理建設(shè)師資結(jié)構(gòu)，嘗試探索出一套與眾不同、打破常規(guī)、適合地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，還需要在實(shí)踐中不斷豐富、不斷完善。

［1］人民日?qǐng)?bào)社.融合元年：中國(guó)媒體融合發(fā)展年度報(bào)告（2014）［M］.北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2015：1-5.

［2］劉奇葆.加快推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展［N］.人民日?qǐng)?bào)，2014-04-23（6）.

［3］崔保國(guó).中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015：1-10.

［4］彭少健.中國(guó)卓越傳媒人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［M］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2015：1-10.

［5］中共中央宣傳部新聞局.中國(guó)媒體融合發(fā)展的實(shí)踐與探索［M］.北京：學(xué)習(xí)出版社，2015：1-5.

［6］張從明.全媒體新聞采寫教程［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2010：2-10.

［7］王首程，夏德勇，劉玉萍，等.新聞人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告［M］.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2014：5-10.

Research on the Construction of Omnimedia Interaction Training Mode for Journalism Personnel

Li Dong
（College ofLiberal Arts，LiaoningUniversity，Shenyang Liaoning110036）

Based on the background of media convergence，news dissemination has gone into an interactive epoch of omnimedia rapidly，and the demand for talents of journalism has changed profoundly.So the reform of training mode for talents from university journalism is imperative.This research focuses on guiding talents training by Maxist news-point，training omnimedia-typed journalism personnel constructing interdiciplinary courses，promoting digital practice，putting forward pedagogical reform，building the school of journalism together，adjusting teaching plan，trying out summer term，etc.toexplore an innovative model for journalismtalents trainingsuitable for local universities.

journalismpersonnel；omnimedia；trainingmode

G 214

A

1674-5450（2016）02-0143-05

2015－11－10

2013年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金重點(diǎn)項(xiàng)目（L13AXW003）；2014年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（UPRP20140064）；遼寧大學(xué)第五批教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)課題（JG2013ZD0001）

李東，男，遼寧大連人，遼寧大學(xué)副教授，文藝學(xué)博士，主要從事新聞傳播與文化理論研究。

【責(zé)任編輯：王鳳娥責(zé)任校對(duì)：楊抱樸】