培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高中物理作業(yè)設(shè)計

王虎忠

【摘要】 要幫助學(xué)生學(xué)好高中物理，教師除了提高課堂教學(xué)的效率，還要保證第二課堂——作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課后鞏固，加深對物理知識的印象。并在作業(yè)中積累實踐經(jīng)驗，將理論知識內(nèi)化為自身的物理素養(yǎng)。作業(yè)是教學(xué)中極為重要的一環(huán)，作業(yè)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呈正相關(guān)。傳統(tǒng)高中物理作業(yè)的布置多采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗和解題技巧，以提高高考物理的成績。新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，成為高中物理教學(xué)的目的和目標(biāo)。為此，需要革新高中物理作業(yè)設(shè)計的模式和內(nèi)容，通過對物理作業(yè)的創(chuàng)新與設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文結(jié)合當(dāng)前高中物理作業(yè)的現(xiàn)狀，分析了利用高中物理作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性，并展開了實踐研究。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 創(chuàng)新能力 作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-187-01

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1.當(dāng)前高中物理作業(yè)存在的問題

長期以來，高中物理教學(xué)中無設(shè)計的“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為作業(yè)的作用就是加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中提高學(xué)習(xí)成績。也為此，教師在課堂上講得多，練得多，思考少，交流少，有的基本概念剛講完，就馬上引入大量高考題和模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。更不用說課后為學(xué)生布置更多的重復(fù)試題，讓學(xué)生就學(xué)科基本概念、規(guī)律和思想方法反復(fù)復(fù)習(xí)。即使學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中取得了較好的學(xué)習(xí)成績，也不能由心而發(fā)喜愛物理。與此同時，作業(yè)內(nèi)容也缺乏趣味性、層次感。既不能引發(fā)學(xué)生的探究欲，也很難讓學(xué)生在逐漸深入的探究活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.在物理作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性

提高高中物理作業(yè)的創(chuàng)新性既是學(xué)科教學(xué)的需要，又是新課程理念的要求。物理作業(yè)能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并通過探究性的問題，激發(fā)學(xué)生主動探究的想法。合理的作業(yè)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、由表及里，學(xué)生能夠運用理論知識展開層次性較強(qiáng)的探究活動，在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力。高中物理學(xué)科中有相當(dāng)一部分知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，如物理作業(yè)與學(xué)生的生活相連接，學(xué)生更容易對物理學(xué)科產(chǎn)生好奇心。高中生學(xué)業(yè)壓力大，作業(yè)的作用與課堂學(xué)習(xí)等同，都是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)。只要教師革新作業(yè)設(shè)計理念，設(shè)計有效率高的作業(yè)內(nèi)容，在物理作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是具有可行性的。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作業(yè)設(shè)計

3.1 增強(qiáng)物理作業(yè)的多樣性，幫助學(xué)生培養(yǎng)個性

學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中很難感受到物理學(xué)科的魅力，在日復(fù)一日的強(qiáng)化作業(yè)訓(xùn)練中更難對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)物理僅僅為了應(yīng)付考試，自身對物理學(xué)科缺乏熱情，也很難在物理學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)自己的個性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)物理作業(yè)的多樣性，讓物理作業(yè)兼具靈活性、適量性、趣味性、層次性。靈活性指的是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的差異，采用多種作業(yè)形式，讓學(xué)生不斷獲得作業(yè)刺激，提高學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要重視作業(yè)的質(zhì)量超過數(shù)量，在布置作業(yè)的時候考慮到學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生能夠適度練習(xí)、精準(zhǔn)練習(xí)。

3.2 利用物理作業(yè)的自主性，幫助學(xué)生提高思維能力

高中物理作業(yè)分為理論與實踐兩個部分，自主性較高。為了提高學(xué)生的思維能力，教師需要有意識的布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計自助式的作業(yè)，從作業(yè)的難易度、學(xué)生的興趣愛好、理論作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合等方面，盡可能設(shè)計多種作業(yè)模式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，總結(jié)歸納自己的不足，在多角度的思考中加深對物理學(xué)科的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識時，教師可以在課上讓學(xué)生玩“握筆”游戲，讓一個學(xué)生手握鉛筆，讓鉛筆筆直下落作自由落體運動，另一個學(xué)生抓握鉛筆，使之不掉落到地上。讓握筆的學(xué)生敘述自己抓到鉛筆時鉛筆與手掌的摩擦，使之理解摩擦力和摩擦力的一個作用。以此為啟發(fā)，教師可以在課后為學(xué)生布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生自行設(shè)計物理實驗，引發(fā)學(xué)生思考。

3.3 結(jié)合學(xué)生的生活日常，提高學(xué)生探究能力

高中物理課程的基本理念之一是“在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”。在教師設(shè)計物理作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意作業(yè)與學(xué)生生活的聯(lián)系。作業(yè)是為了提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，而提高物理素養(yǎng)的終極目的就是為了將之運用于生活。教師可以取之于生活、用之于生活，挖掘作業(yè)中的生活素材，將理論知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，補(bǔ)充課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的案例。如在學(xué)習(xí)了“勻減速直線運動”的知識后，教師可以讓學(xué)生課后搜集資料，了解汽車追尾事故的物理原因。學(xué)生在調(diào)查中能夠加深對知識點的認(rèn)識，同時潛移默化受到了德育教育。又如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)和壓力”的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考高壓鍋內(nèi)水的沸點與氣壓的關(guān)系，分析鍋內(nèi)最高水溫。在學(xué)生探究的過程中，能夠自然而然提高探究能力和思維能力。

4.結(jié)語

現(xiàn)行教學(xué)大綱和物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際”的要求。教育家陶行知主張“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)都是以“做”為中心，要讓學(xué)生親自在做的活動中提高實踐能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)、單一的作業(yè)內(nèi)容限制了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在過多的框架中難以發(fā)掘自我潛能。只有貫徹落實新課改對高中物理作業(yè)的要求，設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物理作業(yè)，才是實行物理學(xué)科素質(zhì)教育的正確途徑。

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