例談如何“找規(guī)律”

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)（225241） 薛志春

例談如何“找規(guī)律”

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)（225241） 薛志春

隨著課改的不斷實(shí)施，在教學(xué)過程中越來越重視教師教學(xué)的方法。在教學(xué)“找規(guī)律”的過程中，教師可以從利用多媒體、進(jìn)行引導(dǎo)探究和多樣化的練習(xí)三個方面入手，注重對處于啟蒙期學(xué)生的探究能力和思維意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地找規(guī)律，并利用規(guī)律解決實(shí)際問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)策略

數(shù)學(xué)中的“找規(guī)律”就是學(xué)生自主探索、解決未知問題的過程。由于小學(xué)生正處于人生的初級階段，潛意識里的自主性和自立性比較薄弱，而很多教師也忽視了在這些方面對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，難免會使學(xué)生在找規(guī)律的過程中出現(xiàn)一些弊端，抑制他們的成長和發(fā)展。

一、利用多媒體，使學(xué)生體會規(guī)律

利用多媒體教學(xué)是教師通過圖片、故事、活動等的展示，營造一種輕松愉快的氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生找出圖形、數(shù)字之間的關(guān)系及規(guī)律。

例如，在初步學(xué)習(xí)“一一間隔排列”時，教師就可以利用多媒體播放小兔子采蘑菇的圖片，依次展示兔子、蘑菇、兔子、蘑菇、兔子。

師：同學(xué)們，屏幕上這只活潑的小兔子正開心地采著蘑菇，如果我繼續(xù)在右邊展示圖片，那么接下來的兩個圖片會是什么呢？

生1：接下來應(yīng)該是蘑菇、兔子。師：大家的觀察順序是怎樣的？生2：是從左到右觀察的。

師：那如果我們想在圖片的左邊再放置一個，應(yīng)該放什么圖片呢？觀察順序又是怎樣的呢？

生3：應(yīng)該是蘑菇，是從右到左觀察的。

師：同學(xué)們回答得很好。（展示新圖片）我們還發(fā)現(xiàn)小兔子依次采摘的是灰蘑菇、黑蘑菇、白蘑菇、灰蘑菇、黑蘑菇、白蘑菇，那么接下來應(yīng)該是什么蘑菇呢？

生4：從左到右觀察的話是灰蘑菇。生5：從右到左觀察的話是白蘑菇。

師：其實(shí)這就是“一一間隔排列”的概念，即根據(jù)事物之間的關(guān)系及其中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律進(jìn)行排序，從而發(fā)現(xiàn)題目中的內(nèi)在聯(lián)系。

利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段教師普遍采取的一種教學(xué)模式。在運(yùn)用的過程中，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識的欲望。

二、進(jìn)行引導(dǎo)探究，使學(xué)生認(rèn)識規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生自主探究是遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。教師要注意控制探究問題的難度和層次，給予每個學(xué)生積極發(fā)表自身觀點(diǎn)的機(jī)會。

例如，教師出示習(xí)題：“按照右圖用火柴棒擺三角形，擺10個三角形需要多少根火柴棒？擺100個又需要多少根？”

生1：擺100個三角形太多了，而且在數(shù)火柴棒的過程中容易混亂，我們可以通過觀察擺1、2、3、4個三角形需要火柴棒的數(shù)量來推算。

生2：擺1個三角形需要3根，擺2個需要5根，擺3個需要7根，擺4個需要9根……我發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了，除了第一個三角形需要3根火柴棒，接下來的都只要在前一個三角形的基礎(chǔ)上增加2根，即擺10個三角形需3+2×9=21（根），擺100個三角形需3+2×99=201（根），擺n個三角形需3+2（n-1）。

生3：也可以先按照每個三角形需要2根火柴棒計算，最后再加一根，即擺10個三角形需2×10+1=21（根），擺100個三角形需2×100+1=201（根），擺n個三角形需2n+1。

師：同學(xué)們都說得很好。數(shù)學(xué)中的“找規(guī)律”是不是很有趣，而且很多規(guī)律都是不同的，同學(xué)們應(yīng)該發(fā)揮自主探究的精神，通過自身的努力得出結(jié)果。

在鼓勵學(xué)生自主探究規(guī)律的過程中，教師要注意不要給學(xué)生任何提示，應(yīng)通過他們自身有意識地去探索解決策略。

三、多樣化的練習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用規(guī)律

如果缺乏練習(xí)，學(xué)生就會在應(yīng)用規(guī)律的過程中困難重重，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)該設(shè)置多樣化的練習(xí)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生積極復(fù)習(xí)和練習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，教師可以設(shè)計如下的練習(xí)：“感恩節(jié)要到了，同學(xué)們想送給媽媽什么樣的禮物呢？親手串一串項(xiàng)鏈送給媽媽怎么樣？項(xiàng)鏈珠子是按照紅、黃、藍(lán)、綠的順序排列的，那么第18顆珠子用什么顏色呢？”練習(xí)題的設(shè)計，不僅要將數(shù)學(xué)規(guī)律知識與學(xué)生的感官、生活體驗(yàn)等結(jié)合起來，還應(yīng)該注意知識與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極對問題進(jìn)行分析和解決，提高他們的綜合能力。當(dāng)然，現(xiàn)有的教學(xué)方法還有很多不足，依然需要教師的不斷探索和研究。

（責(zé)編李琪琦）

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