是誰釋放了孩子的錯別字

李彬玲

錯別字，顧名思義，寫錯了別的字而形成的另外非正確的那個字。作為語文老師，司空見慣了錯別字，很多老師都是搖搖頭嘆口氣說：沒救了，現(xiàn)在的孩子識字量太少了?，F(xiàn)在的孩子真的是因為識字量太少了才導(dǎo)致錯別字層出不窮么？我想有可能這只是一小部分的原因。綜合所有的一些因素，我就此來談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ā?/p>

識字量少跟孩子的閱讀量有關(guān)系。現(xiàn)在的初中生每天花在看書上的時間可以細數(shù)出來，白天上課，晚上做好作業(yè)，洗漱一下，時間已經(jīng)接近十點了。很多初中生住宿就需要熄燈睡覺了，因而能在睡前拿本書起來看一下的時間少的可憐，甚至沒有?？上攵?，五天在學(xué)校的生活都是周而復(fù)始，自然看書的時間就少。

放眼當(dāng)今，能擠時間來讀書的學(xué)生太少，這也就導(dǎo)致孩子們的閱讀量越來越少，識字量也就相應(yīng)地減少了。有人可能會說，除了五天的學(xué)習(xí)時間，周末的兩天時間也是一個能增加閱讀量的最佳時間。但是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)，他們周末兩天首先要睡懶覺。再來他們偶爾出去和同學(xué)聯(lián)絡(luò)感情，一個下午就很快過了。晚上繼續(xù)忙著其他事，等到周日晚上再來趕作業(yè)，根本沒有時間看書。

是什么導(dǎo)致了學(xué)生沒有時間閱讀而錯別字滋生呢？除了學(xué)生不會擠時間來讀書之外，學(xué)業(yè)負擔(dān)重也成了許多學(xué)生、老師們的常用理由。但是學(xué)業(yè)真的重么？我們從十幾年前喊出的減負口號，減到現(xiàn)在有何成效么？照學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)來看，我覺得學(xué)業(yè)肯定要多少有點負擔(dān)的。還有一點，學(xué)業(yè)負擔(dān)真的重么？只要學(xué)生上課認真聽講，努力消化老師的課堂知識，提高效率，在課后用練習(xí)稍微鞏固一下，我想對于大部分學(xué)生來說，這學(xué)業(yè)還是駕馭得很輕松的。可是很多學(xué)生上課不認真聽，下課需要花更多的時間來補，這樣的惡性循環(huán)不在少數(shù)。因而導(dǎo)致家長看孩子讀的那么辛苦，都心疼孩子們的辛苦，周末兩天就放任孩子盡情玩的心理還蠻多的。

常說孩子的閱讀量少，可細問孩子的父母的閱讀量，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長的閱讀量是成正比的。常說孩子成長的環(huán)境特別重要，這是因為父母起到言傳身教的重要作用。父母在平時都會捧書而讀，孩子在這樣的氛圍下也會受到熏陶，閱讀量也就會跟著上升了。而在當(dāng)今的社會，快餐式的閱讀、五花八門的各種劇、層出不窮的游戲，分散著家長和孩子們的各種注意力。營造讀書的氛圍，這不僅僅在學(xué)校需要，家庭里面也尤為重要。只有孩子們的學(xué)習(xí)氛圍營造得好，閱讀量大，識字就會更多，那么錯別字就相對減少了。

社會的導(dǎo)向，是國家正能量的傳遞。例如社會主義核心價值觀二十四個字的宣傳，都是用文字寫在題板上，向社會傳遞著。這讓人們抬頭隨處可見的字可不少，路牌導(dǎo)航、國家正能量傳遞、地方的政策、地方大名、風(fēng)景名勝區(qū)指示等等，這些字幾乎沒有所謂的錯字，能給大部分人一些導(dǎo)向。但還有一個常令人莞爾的廣告語，宣傳產(chǎn)品的口號，能讓許多人產(chǎn)生購買產(chǎn)品的欲望。但是對于大部分還處于學(xué)習(xí)階段的孩子們來說，被順口順耳的廣告語繞進去，他腦中所產(chǎn)生的認知也就被潛移默化的影響。比如孩子們?nèi)粘Ｗ钕矚g的自行車廣告：山地車廣告：“騎”樂無窮（ 其樂無窮 ）等，這種錯字給學(xué)生的認知在一定程度上帶來了迷惑，受到影響的他們在學(xué)習(xí)時也就可能受到廣告形近字的影響，進而錯別字產(chǎn)生的幾率就大了。

那教師在教學(xué)過程中不是可以教導(dǎo)學(xué)生識別一些問題？踢皮球似的把所有的問題全推到老師身上，常言道：師者，傳道授業(yè)解惑也。這傳道授業(yè)的過程中不可能面面俱到，最重要的還是需要學(xué)生從課外獲取更多的閱讀來加以補充。歸根結(jié)底，還是閱讀量在這一個過程中起到關(guān)鍵性的作用。有人常會把錯別字用罰寫來避免問題，但是在下一次，他錯的是其他的字，再繼續(xù)罰，這樣反復(fù)形成的是惡性循環(huán)。治標(biāo)不治本，花更多的精力來跟學(xué)生耗，學(xué)生累，老師也累，可能還會引起一些學(xué)生的抵觸、反感，從而使孩子失去對寫字的興趣，讓他在下一次寫字時連下筆都不愿意。當(dāng)然，有些學(xué)生可能有用，能在下次寫字時注意到自己寫錯別字的問題。每一個學(xué)生都是一個個個體，就是老師也不大可能將每一個人都打造成一模一樣的性格，更何況是常被人小看了的錯別字。

總而言之，是誰釋放了學(xué)生的錯別字呢？學(xué)業(yè)的負擔(dān)、家長的影響、社會的導(dǎo)向、學(xué)生本身的閱讀量都有影響。但根本原因還是學(xué)生自身是否能實實在在地拿起書來認認真真地閱讀，不斷地在閱讀中積累自己的閱讀量，認識更多的字。家庭有個良好的讀書氛圍的營造至關(guān)重要，多一些喜歡讀好書的家長，少一些以假亂真的套用成語的廣告。我想，錯別字的釋放會慢慢地降低它的頻率的。