隨文識(shí)字，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)

胡春玲

【摘 要】

隨文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。多識(shí)字、早識(shí)字能幫助學(xué)生早早進(jìn)入漢字閱讀階段，對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感和思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力有重要意義。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，積極搭建平臺(tái)，在學(xué)生的興趣上努力，探索方法，提升能力。

【關(guān)鍵詞】

隨文識(shí)字 夯實(shí) 語(yǔ)文教學(xué) 基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要注重隨文識(shí)字教學(xué)，因?yàn)闈h字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。然而，教師在教學(xué)課文中需要帶著教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，一味的強(qiáng)調(diào)漢字個(gè)體的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生只是知道漢字怎么讀，但是并不能知道漢字具體有什么運(yùn)用。這樣，就失去了應(yīng)有的意義。因此，在課文中進(jìn)行漢字教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的更多意義，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字也會(huì)變得樂(lè)趣紛紛，對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣提升，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中識(shí)字

教學(xué)漢字的過(guò)程可能顯得枯燥，那是因?yàn)閱为?dú)的教學(xué)漢字，自然是有些枯燥，但是如果教師將漢字融入到情境之中，用繪聲繪色的圖形語(yǔ)言，將漢字描繪出來(lái)，那么就可以將學(xué)生的情感帶入課堂之中。教師可以采用隨文識(shí)字的情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)漢字中，初步的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生就會(huì)被漢字的魅力深深吸引。比如教學(xué)“在家里”，老師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，用多媒體展示一下家庭背景圖。接著讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)一下家具，喊出家具的名字，接著老師用其他名詞去閱讀家具。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的家具名詞，漢字不一樣但是所指代的物體是一樣的。學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容會(huì)非常感興趣，從教師這兒還能學(xué)習(xí)到許多關(guān)于生活知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到非常的有價(jià)值并且有趣。又比如“操場(chǎng)上”，老師可以用多媒體將學(xué)生活動(dòng)的圖片展示出來(lái)，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下這是什么活動(dòng)，如何用漢字去書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在平時(shí)課后還會(huì)進(jìn)行什么游戲呢？能不能將游戲的名稱寫(xiě)下來(lái)呢？

二、游戲識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣

游戲是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，如果能夠玩游戲那么對(duì)于課堂的興趣會(huì)提升，對(duì)于游戲的內(nèi)容也會(huì)增加興趣。益智類的游戲可以激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思維提升拓展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也可以采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的手腦共同發(fā)揮作用，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展以及動(dòng)手能力的提升都有著很大的幫助。比如老師可以采用“我與生字交朋友”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)起初是通過(guò)名字來(lái)進(jìn)行了解記憶的，學(xué)生在互相呼喊時(shí)也是喊的姓名，但是名字喊錯(cuò)了那不是很尷尬嗎，在與生字交朋友的過(guò)程中也是如此，學(xué)生為了避免尷尬就要好好的去學(xué)習(xí)生字讀準(zhǔn)生字的發(fā)育。在認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候，學(xué)生遇到不會(huì)的，應(yīng)該首先想著查一查字典，字典是無(wú)聲的老師，雖然問(wèn)老師很容易就得出結(jié)果，但學(xué)生的記憶也并非那么深，老師講一遍很容易就忘了。字典可以讓學(xué)生了解讀音的過(guò)程中，還可以了解到漢字的意思，可以讓學(xué)生對(duì)于漢字的理解更加全面。

三、直觀演示，加深識(shí)字印象

低年級(jí)對(duì)于直觀的事物印象是非常深刻的，要想學(xué)生對(duì)于漢字印象更加深刻，因此在教學(xué)時(shí)想讓學(xué)生意識(shí)到漢字的意義就需要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行演示。比如在教學(xué)飽滿一詞，學(xué)生對(duì)于這些詞的概念并不深入，只知道大致的概念但是如果將許多詞放到一起學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生混亂的感覺(jué)了。老師可以用玉米粒進(jìn)行演示，飽滿的玉米粒又大又圓，老師還應(yīng)該將不飽滿又小又癟的玉米粒進(jìn)行比較。這樣學(xué)生可以直觀的看到飽滿的含義，在理解含義時(shí)能夠更加的清晰深刻。又比如在教學(xué)“花苞”這一詞，實(shí)體的花不容易進(jìn)行展示，但是教師可以采用多媒體將完全綻放的花展示給學(xué)生看看，然后再展示一副含苞待放的花骨朵。這些有趣的圖案會(huì)讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，直觀的演示讓學(xué)生變得更加的積極活躍。課堂中學(xué)生提問(wèn)也會(huì)隨著興趣的增加而提升，學(xué)生的疑惑多了，認(rèn)識(shí)的內(nèi)容也會(huì)隨著老師的講解而增多。比如教學(xué)“鳥(niǎo)”，老師展示鳥(niǎo)圖像，學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)感興趣，就會(huì)讓教師放更多的鳥(niǎo)畫(huà)面。教師可以在這個(gè)時(shí)候提升學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多種類的鳥(niǎo)。

四、練中積累，提高識(shí)字效果

識(shí)字不僅僅需要看一看，更加需要的是練一練，在練習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)也是非常有效的。學(xué)生看字的記憶是有時(shí)間限制的，一段時(shí)間以后學(xué)生又會(huì)忘記漢字的意義了。那么練習(xí)的重要性就凸顯而來(lái)，學(xué)生需要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，鍛煉自己的發(fā)音。還需要進(jìn)行連詞成句的聯(lián)系，無(wú)論是默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，教師在課堂中都需要進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。學(xué)生的積累是一天天的，學(xué)生認(rèn)真跟隨老師的步伐，識(shí)字效果會(huì)逐漸的提升。除了課堂的積累，還可以通過(guò)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化歸類進(jìn)行鞏固與提升，比如“五彩斑斕”這個(gè)詞可以轉(zhuǎn)化成“五顏六色”“色彩斑斕”，又比如，說(shuō)讓學(xué)生歸歸類，“注視”的意思是什么與哪些詞語(yǔ)的意識(shí)相接近的。在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也需要進(jìn)行一定的拓展，將詞語(yǔ)的意思拓展化，采用更加優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)敘述。背誦是非常有效的一種方式，有價(jià)值的課文教師要安排學(xué)生進(jìn)行背誦記憶。學(xué)生應(yīng)該自己準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將優(yōu)美的語(yǔ)句以及自己認(rèn)為有價(jià)值的語(yǔ)句記錄下來(lái)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)文基礎(chǔ)識(shí)字的教學(xué)，將漢字作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到漢字是中國(guó)民族的瑰寶，為民族創(chuàng)造了巨大的價(jià)值。語(yǔ)言的優(yōu)美體現(xiàn)在多個(gè)方面，教師要嘗試用多個(gè)角度體現(xiàn)漢字的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字也需要認(rèn)識(shí)與練習(xí)結(jié)合，掌握漢字的意義與用法。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王曉瑞.“隨文識(shí)字 自主閱讀”課堂教學(xué)模式初探【J】.山西教育（教師教學(xué)），2009（06）

【2】張小琴.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的隨文識(shí)字【J】.中國(guó)校外教育，2012（08）