基于TRLP教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

李磊

摘 要 為了提高大學(xué)課堂教學(xué)效率和幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，本文在分析目前高校課堂教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，闡述了TRLP課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并基于對(duì)TRLP教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)系的分析，構(gòu)建了TRLP教學(xué)模式。最后以“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的某一章節(jié)為例，運(yùn)用TRLP教學(xué)模式進(jìn)行了課堂實(shí)踐。通過(guò)本文的探討研究得出，TRLP課堂教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，有利于提升大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 TRLP 課堂 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.061

The Research of Classroom Teaching Practice

Based on TRLP Teaching Mode

LI Lei

（School of Safety， Xian University of Science & Technology， Xian， Shaanxi 710054）

Abstract In order to improve the efficiency of classroom teaching and help students better grasp the classroom knowledge， based on the analysis of the existing problems on the basis of classroom teaching， expounds the various links in the TRLP classroom teaching， based on the analysis of the TRLP teaching in all aspects of mutual relations， to construct the TRLP teaching mode. Finally， the "security economics" in a chapter， for example， the use of TRLP teaching mode of classroom practice. Through the study of this paper， it is concluded that the use of TRLP classroom teaching in practice is conducive to enhance the teaching quality of College classroom.

Key words TRLP； classroom； teaching practice

課堂教學(xué)是大學(xué)教育教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式。①當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀，其主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生“被學(xué)習(xí)”和“無(wú)問(wèn)題”等現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏應(yīng)有的興趣；②（2）教學(xué)目標(biāo)的迷失，完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或唯一目的；（3）教學(xué)內(nèi)容被窄化，教學(xué)內(nèi)容遺失了人文內(nèi)涵；③（4）課堂參與的低效性和大學(xué)學(xué)習(xí)的功利性，使現(xiàn)代教育陷入功利主義，失掉了學(xué)習(xí)原有的主動(dòng)性。④因此，為了提高大學(xué)課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，提出了TRLP教學(xué)模式，并將此方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

1 TRLP概述

TRLP教學(xué)中T，R，L和P四個(gè)字母分別的Test，Review，Lecture，Preview四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，對(duì)應(yīng)的中文含義為檢測(cè)，復(fù)習(xí)，講授，復(fù)習(xí)。具體含義如下：

（1）Test：在課堂教學(xué)中，檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要手段，通過(guò)課堂內(nèi)的提問(wèn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的情況。而且檢測(cè)也是課堂講授環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用這一環(huán)節(jié)時(shí)首先應(yīng)根據(jù)上節(jié)課講授內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)凝練成問(wèn)題，問(wèn)題難度適中，覆蓋面要全；其次選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)回答問(wèn)題學(xué)生的選擇不應(yīng)有“特殊性”，而是具備普遍性，能代表大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；最后總結(jié)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，鼓勵(lì)回答問(wèn)題準(zhǔn)確的學(xué)生，并對(duì)回答情況加以適當(dāng)拓展和延伸，對(duì)于回答不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題，將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)作為復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。

（2）Review：復(fù)習(xí)的定義是把以前遺忘的知識(shí)記起來(lái)，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的東西，使對(duì)其印象更加深刻，在腦海中存留的時(shí)間更長(zhǎng)一些。識(shí)記是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過(guò)程。聯(lián)系要經(jīng)過(guò)強(qiáng)化才能鞏固。復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。

（3）Lecture：講授是課堂教學(xué)中必不可少的，是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要方式。在講授這一環(huán)節(jié)，首先應(yīng)注意做好鋪墊和背景知識(shí)的講解，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思路；其次對(duì)于講授的知識(shí)點(diǎn)，要做到突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，注意講授技巧，幫助學(xué)生理解和掌握課堂講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后回顧本節(jié)課堂的講授內(nèi)容，梳理思路，再次強(qiáng)調(diào)課堂上講授的重要知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

（4）Preview：預(yù)習(xí)就是教師布置給學(xué)生在課后獨(dú)立自學(xué)的課程內(nèi)容，做好上課準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。通過(guò)預(yù)習(xí)，在課堂中，學(xué)生可以掃除課堂學(xué)習(xí)的部分知識(shí)障礙，教師提高講授知識(shí)的效率，學(xué)習(xí)過(guò)程中更有針對(duì)性，由此可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上的收益最大化。同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)進(jìn)一步提升。

2 TRLP教學(xué)模式探討

2.1 TRLP教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系

（1）Test與Review之間的關(guān)系：通過(guò)檢查課程教授內(nèi)容，讓學(xué)生回顧已經(jīng)講授過(guò)的內(nèi)容，這樣在檢查的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要回顧已經(jīng)講授的內(nèi)容，通過(guò)回顧，再一次讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)講授的內(nèi)容的理解，加強(qiáng)識(shí)記過(guò)程，從而溫故知新，更好的讓學(xué)生了解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

（2）Review與Lecture之間的關(guān)系：復(fù)習(xí)已經(jīng)講授過(guò)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在接受新的講授內(nèi)容時(shí)，具有書(shū)本章節(jié)內(nèi)容的連貫性，從而在學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)合時(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，這樣可以讓所學(xué)內(nèi)容具體化，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，基礎(chǔ)知識(shí)也能夠掌握得更加牢固，掌握知識(shí)的難度隨之降低，學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的收益也將隨之大大提高。

（3）Lecture與Preview之間的關(guān)系：講授與預(yù)習(xí)可以視為共贏關(guān)系，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解到所講授內(nèi)容。通過(guò)講授，學(xué)生會(huì)在解開(kāi)預(yù)習(xí)中的困惑。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠提前掌握部分需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在講授課程中，學(xué)生是進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也會(huì)隨之加深，并且可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求解決方案。從而，在講授過(guò)程中，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，注意力和精神都會(huì)高度集中。同樣，講授可以使預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤思路在課堂的教授過(guò)程中得到糾正，防止學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤一直存在。在教師在講授過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容中什么部分會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，從而加深教師對(duì)課程的難易度認(rèn)知，從而尋求更好的教學(xué)方法，使這部分課程內(nèi)容更加容易理解。

（4）Lecture與Review之間的關(guān)系：講授與復(fù)習(xí)的關(guān)系也不言而喻，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)講授內(nèi)容的回顧，也能更好的發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度，從而在講授過(guò)程中發(fā)現(xiàn)需要側(cè)重理解和認(rèn)知的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）Lecture與Test之間的關(guān)系：講授與檢查的關(guān)系可以理解為對(duì)知識(shí)接受的檢驗(yàn)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而查漏補(bǔ)缺，提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

2.2 TRLP教學(xué)模式構(gòu)建

對(duì)TRLP中各個(gè)關(guān)系的分析，可知TRLP教學(xué)是一個(gè)相互作用的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好的了解掌握知識(shí)，教師也會(huì)在這些過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，突出重點(diǎn)，全面掌握課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而提升課堂教學(xué)效率，基于此構(gòu)建TRLP教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 TRLP教學(xué)模式

3 基于TRLP的課堂教學(xué)實(shí)踐

3.1 “安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程簡(jiǎn)介

“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門(mén)新興的、學(xué)科滲透性、綜合性很強(qiáng)的交叉科學(xué)課程。除了關(guān)注技術(shù)工程層面以外，還要研究安全資源的配置等安全經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而要研究安全經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，就必須研究安全經(jīng)濟(jì)學(xué)?！鞍踩?jīng)濟(jì)學(xué)”課程力圖在一個(gè)較高的層次上揭示安全經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展及其運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律性，分析事故發(fā)生的深層致因，通過(guò)經(jīng)濟(jì)行為的手段用人類有限的資源，實(shí)現(xiàn)盡可能高的安全水平。通過(guò)對(duì)安全經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代安全經(jīng)濟(jì)理念、現(xiàn)代安全科學(xué)意識(shí)和科學(xué)的安全觀；使學(xué)生掌握和了解現(xiàn)代安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，了解安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生學(xué)會(huì)不僅從工程技術(shù)角度而且從經(jīng)濟(jì)管理角度，特別是不僅從企業(yè)的短期效益和經(jīng)濟(jì)效益而且從企業(yè)長(zhǎng)期效益和社會(huì)效益出發(fā)，系統(tǒng)的理解企業(yè)安全經(jīng)濟(jì)的機(jī)理和作用機(jī)制，以尋求科學(xué)的安全對(duì)策和制度安排。本課程以安全經(jīng)濟(jì)規(guī)律為核心，系統(tǒng)全面的介紹了安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，重視基本概念，基本原理，基本法法的闡述，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性，科學(xué)性，新穎性。共十一章內(nèi)容，分別介紹了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，及安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，事故損失計(jì)量，安全成本效益分析，安全投資分析，安全博弈分析，企業(yè)安全經(jīng)濟(jì)管理，安全會(huì)計(jì)分析，安全經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，安全經(jīng)濟(jì)政策等內(nèi)容。

3.2 基于TRLP的“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)踐

以“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”第五章的第二節(jié)《安全成本效益規(guī)律》一節(jié)為例開(kāi)展TRLP教學(xué)模式研究，該章節(jié)是這門(mén)課程的重點(diǎn)章節(jié)。

（1） 上一節(jié)課內(nèi)容。講授（L）：本節(jié)課的主要講授內(nèi)容有：①安全成本的構(gòu)成；②安全效益的分析；③安全效益的影響因素分析。預(yù)習(xí)（P）：預(yù)習(xí)下節(jié)課要講授的內(nèi)容有：①安全成本效益分析的幾個(gè)基本函數(shù)與特性；②安全宏觀經(jīng)濟(jì)效益的計(jì)量方法。

（2） 本節(jié)課內(nèi)容。檢測(cè)（T）：根據(jù)上節(jié)課的講授內(nèi)容，提煉了幾個(gè)問(wèn)題：①安全成本的本質(zhì)特點(diǎn)是什么？②安全成本由哪幾部分構(gòu)成？③煤礦安全成本各要素構(gòu)成的相互關(guān)系如何？通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課講授內(nèi)容的掌握情況。

復(fù)習(xí)（R）：根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題反映出對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)學(xué)生掌握不充分的知識(shí)點(diǎn)。

講授（L）：這是這節(jié)課的重點(diǎn)，講授的內(nèi)容是上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。主要講授的內(nèi)容有：①安全成本效益分析的幾個(gè)基本函數(shù)與特性；②安全宏觀經(jīng)濟(jì)效益的計(jì)量方法。其中安全宏觀經(jīng)濟(jì)效益的計(jì)量方法是重點(diǎn)。

預(yù)習(xí)（P）：預(yù)習(xí)下節(jié)課要講授的內(nèi)容有：①安全微觀經(jīng)濟(jì)效益的計(jì)量方法；②提高安全效益的途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，做好課堂教學(xué)對(duì)提升大學(xué)教學(xué)水平至關(guān)重要。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，提出了TRLP教學(xué)模式，本文圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐這一主題，首先，總結(jié)了目前高校課堂教學(xué)存在的不足，闡述了TRLP教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)和意義；其次，分析了TRLP教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了TRLP教學(xué)模式；最后，以“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的某一章節(jié)為例，應(yīng)用TRLP教學(xué)模式進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金（51504185）；國(guó)家自然科學(xué)基金（71271169；71273208）；西安科技大學(xué)培育基金科研項(xiàng)目（2014060）；西安科技大學(xué)能源學(xué)院青年教工創(chuàng)新項(xiàng)目（2014-NY-009）

注釋

① 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館出版，1995.

② 高艷茹.高效教學(xué)方式初探[M].哈爾濱：教育探索，2006.

③ 李小平.我國(guó)大學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的片面現(xiàn)象反思[J].高等教育研究，2005.26（4）：67-71.

④ 施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2001.