基于新課程的初中數(shù)學(xué)課堂特征的案例研究

王永花

【內(nèi)容摘要】新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂之所以會產(chǎn)生一些典型特征，主要是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。更強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生思維能力、知識應(yīng)用能力和實(shí)際問題解答能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性課堂上的體現(xiàn)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂特征 案例研究

新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有一些需要教師留意的特征，教師要把握課程教學(xué)的一些典型特點(diǎn)，在教學(xué)方法和模式的選擇上更好的適應(yīng)這一特征，這樣才能夠讓實(shí)際教學(xué)過程更有效的展開。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂之所以會產(chǎn)生一些典型特征，主要是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。新課程背景下，更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生思維能力、知識應(yīng)用能力和實(shí)際問題解答能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性在課堂上的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中要充分考慮到這些因素，要在把握住數(shù)學(xué)課堂特征的基礎(chǔ)上設(shè)置針對性更強(qiáng)的教學(xué)流程，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

一、以情境為依托展開知識教學(xué)

首先，在知識教學(xué)的展開中，教師可以更多的借助教學(xué)情境的設(shè)置，可以在情境的依托下更直觀的呈現(xiàn)這些知識要點(diǎn)，這也會讓學(xué)生理解與接受這些內(nèi)容的門檻得到降低。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生會接觸到一些數(shù)學(xué)概念、定理等理論知識，這些知識點(diǎn)通常抽象程度較高，學(xué)生容易在理解上產(chǎn)生障礙。對于這樣的教學(xué)內(nèi)容教師要善于以情境為依托，在具體的情境下凸顯知識的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住知識點(diǎn)的核心部分，進(jìn)而更充分的吸收這些內(nèi)容。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加靈活豐富，教師要善于有效的處理各種課堂上產(chǎn)生的實(shí)際問題，尤其是要想辦法化解學(xué)生知識理解上的各種障礙。采用情境教學(xué)的方式就是一個很好的解決問題的形式，這也會讓知識教學(xué)的效率得到保障。

比如，在引入“垂直”這個概念時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物，讓學(xué)生找垂直，驗(yàn)證垂直，相互談?wù)摯怪?，從而引出垂直的定義。圖片中熟悉的場景，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過做垂直、找垂直、驗(yàn)證垂直等一系列的探究活動，形成了豐富的概念表象。此環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生將背景抽象成數(shù)學(xué)化的能力。由此可見，要想把握新課程的初中數(shù)學(xué)課堂特征，并沒有想象中的那么困難，只是需要將一些生活中的東西很好地應(yīng)用到課堂中就可以了。這種構(gòu)建教學(xué)情境的方式不僅易于操作，有了具體的情境后學(xué)生理解抽象的理論知識的難度也會降低，這才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的組織形式。情境構(gòu)建的方式還可以應(yīng)用到很多其他知識點(diǎn)的教學(xué)中，新課程背景下教師要充分發(fā)揮這種模式的輔助功效，要讓理論知識的教學(xué)活化與生動化，這樣才能夠加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、鼓勵學(xué)生在生活中展開知識實(shí)踐

新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識的應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂上教師要多設(shè)置一些知識利用的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的工具性特征。很多知識點(diǎn)都可以在生活中加以利用，教師可以設(shè)計生活化的場景或者情境，引導(dǎo)學(xué)生慢慢體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在解決生活實(shí)際問題中的功效。同時，教師要鼓勵學(xué)生思維的多樣性，即使是同一個問題解答的方法和思路也可以很不一樣。教師要鼓勵學(xué)生利用多種方法來解答問題的能力，這是學(xué)生思維的深度和廣度的體現(xiàn)，也能夠加強(qiáng)對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；谏鲜龅挠懻?，教師設(shè)計的生活化的問題應(yīng)當(dāng)具備一定的開放性，要能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，這樣地思考問題，學(xué)生的探討興趣才會更加濃厚。

比如，在計算方程的過程中，學(xué)生就可以利用日歷來進(jìn)行計算，日歷與方程具有很強(qiáng)的共通性，關(guān)鍵在于學(xué)生如何運(yùn)用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理論知識和生活間的橋梁，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活中的一些場景、情境乃至日常工具都可以成為數(shù)學(xué)問題解答時的輔助。每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時有效地幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，這樣對學(xué)生將來的發(fā)展具有較大的積極意義。

三、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

不少教師對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)在理解上都過于簡單，并且會過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的工具性，忽略數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂在這一點(diǎn)上有所轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生學(xué)習(xí)感悟與體驗(yàn)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的人文性，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師首先要更新自己的一些陳舊的教學(xué)觀念，對于數(shù)學(xué)課程要有更加全面而深入的認(rèn)知。既要落實(shí)好理論知識和實(shí)用知識的教學(xué)，也要一定程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的人文性價值，并且有意識的豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感悟。這不僅會讓學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會大大提高。

蘇教版的教材著重往感悟?qū)W習(xí)方向發(fā)展，力求獲得新的突破，教師在實(shí)際教學(xué)中要對這一特征有較好的把握能力。這一特征主要表現(xiàn)為，立體幾何不再枯燥無聊，而是變得生動形象，通過一些有趣的語言和另類的問答，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)立體幾何，學(xué)生接觸到這些知識后會獲得更大的感悟，不知不覺中，形成了一定的良性循環(huán)。對于感悟?qū)W習(xí)而言，其本身就是一個循環(huán)，學(xué)生只有對課程有所感悟，才能更加積極地投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后感悟又會進(jìn)一步得到豐富，這就是新課程的初中數(shù)學(xué)課堂特征的魅力所在。教師要在課堂上加強(qiáng)感悟教學(xué)的融入，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，也會讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)課堂。