論小學(xué)語文課堂上的外國(guó)文學(xué)作品

方必艷

一、小學(xué)語文課堂上外文作品的選擇

1.外國(guó)文學(xué)作品的分類

前期，充滿浪漫色彩；中期，批判現(xiàn)實(shí)主義；后期，多元化的文學(xué)形式。

2.小學(xué)語文課本選擇的依據(jù)

首先，要符合學(xué)生的理解力，小學(xué)生理解能力有限，所以不能把大人的理解水平放在孩子上，對(duì)于入選的課文不是以文章水平高低作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)多方面來進(jìn)行參選。例如像一些童話故事，學(xué)生易于理解，也很有趣味性。

其次，內(nèi)容要合適，帶有暴力，情愛什么的不合適。例如，《格林童話》就帶有一些暗黑系列，所以不適合入選，《安徒生童話》則純凈美好，給孩子一片干凈的樂土，對(duì)心靈的發(fā)展具有重要意義。

再次，外文作品要有教育價(jià)值，選取的課文要符合教育要求，沒有教育價(jià)值的東西只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且讓學(xué)生錯(cuò)過其他優(yōu)秀作品，一部好的文學(xué)作品，能開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)揮聯(lián)想力，從而達(dá)到教學(xué)效果。

最后，需要弘揚(yáng)主旋律，我們的課本一定時(shí)期都會(huì)更新，這是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。課本也要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)社會(huì)變遷和社會(huì)主旋律，例如我們?cè)缙谡n本選擇蘇聯(lián)的作品比較多，因?yàn)槟菚r(shí)候我們與蘇聯(lián)關(guān)系友好，很多東西都是借鑒蘇聯(lián)，所以文學(xué)也借鑒蘇聯(lián)?，F(xiàn)在隨著全球化的發(fā)展，中國(guó)越來越與世界接軌，我們需要選擇多種體裁，多個(gè)國(guó)家的作品，表明中國(guó)融入世界，與全球接軌的主旋律。

二、為何小學(xué)語文課堂要導(dǎo)入外文作品

1.外文作品與本國(guó)作品的比較

中國(guó)文學(xué)作品注重感性，外國(guó)文學(xué)作品注重理性。中國(guó)文學(xué)作品注重經(jīng)驗(yàn)主義，外國(guó)文學(xué)注重實(shí)用主義。中國(guó)文學(xué)作品注重傳承，外國(guó)文學(xué)作品注重創(chuàng)新；中國(guó)文學(xué)作品注重個(gè)人，外國(guó)文學(xué)作品注重社會(huì)。外國(guó)文學(xué)體裁、題材、風(fēng)格豐富多樣與時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)。中國(guó)人喜歡抒發(fā)情感，例如中國(guó)古代的唐詩宋詞很多時(shí)候都是詩人根據(jù)所見所感來抒發(fā)當(dāng)時(shí)自己的情感。例如：李白的《靜夜思》就是作者在異鄉(xiāng)的中秋佳節(jié)之際懷戀自己的故鄉(xiāng)所抒發(fā)的思想之情。而外國(guó)文學(xué)更注重理性的應(yīng)用。例如：《科利亞的木匣》課文中描寫了柯利亞在小時(shí)候和媽媽一起埋下木匣子，他們彼此都用步伐來衡量埋藏的距離。時(shí)隔幾年媽媽再次用步伐衡量找到了，而柯利亞卻沒找到。經(jīng)過一番思考，他才知道原因：原來時(shí)間過去四年，媽媽是個(gè)成年人，步伐的距離已經(jīng)確定，不會(huì)輕易改變，而自己的步伐卻比那時(shí)候大了，從這樣的理性思維出發(fā)，讓我們明白時(shí)間在變，周圍的事物也在變這一道理。

2.外文作品的好處

真實(shí)不說教，孩子喜歡輕松愉快不帶說教性質(zhì)的書籍，帶有說教性質(zhì)會(huì)引起學(xué)生的反感，例如：《漁夫的故事》，課文中就是展現(xiàn)人類偉大的智慧和不可戰(zhàn)勝的人類。全篇沒有教育學(xué)生學(xué)生一些帶有說教性質(zhì)的語氣，沒有將應(yīng)該怎么做和不該怎么做等說教語氣。

宣揚(yáng)人性的真善美。里面的人物正直，主配角都非常鮮活，人物生動(dòng)，使人記憶深刻?！吨Z曼底號(hào)遇難記》里面的船長(zhǎng)在危難時(shí)刻還井然有序地指導(dǎo)自己船上的乘客，在船沉入海底之時(shí)，他沒有絲毫畏懼，宛如一座雕塑。

三、小學(xué)語文課堂上外文作品如何教學(xué)

1.鉆研教材，明確教材的價(jià)值

作為一名合格的語文教師，最基本的是把教材課文鉆研透徹，只有掌握更多，站在高處，才能看得更遠(yuǎn)。對(duì)于課本中的任何一篇文章，都要存記于心，信手拈來，這樣學(xué)生在提問的時(shí)候，能隨時(shí)為他們解答。

2.把握教材的目標(biāo)性

對(duì)于每篇入選的外文課文，都具有一定的目的性。例如：《丑小鴨》告訴我們?cè)谀婢持胁荒芊艞?，無論經(jīng)受多少磨難，要堅(jiān)持活下去，總有一天你會(huì)活出真實(shí)的自己。在丑小鴨變成美麗的白天鵝時(shí)，也不會(huì)因?yàn)樽约旱拿蓝湴?，始終秉承著一顆謙卑的心。

3. 因材施教

學(xué)生的思想有異同，老師要根據(jù)具體情況對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己有充分的自信。

4. 師生互動(dòng)

有些學(xué)生在看外國(guó)文學(xué)作品時(shí)會(huì)有很多疑問，每個(gè)人都充滿迷惑需要老師來解答，老師可以在課堂上讓學(xué)生舉手發(fā)言，將自己心中的疑問或是自己所感與大家分享，老師可以讓學(xué)生先討論，然后向他們講解課文中的各種疑惑。

5. 情景模擬

當(dāng)學(xué)完一篇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，這樣可以活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生更喜歡這些外國(guó)文學(xué)作品。例如《好漢查利》可以讓幾組學(xué)生扮演調(diào)皮查理和殘疾小女孩，讓孩子在游戲中感受文學(xué)的樂趣，體味他人的生活，形成對(duì)文章的理解。

課文中的外國(guó)文學(xué)作品的選擇是根據(jù)學(xué)生的理解能力，教育價(jià)值，主旋律時(shí)代特征等多種原因來選擇的，其目的是為了開啟學(xué)生的智慧，讓其接受更多的思想，從小樹立正確的道德觀。也為了讓學(xué)生接觸外面的世界，了解外國(guó)文學(xué)的寫作方法，思維方法，創(chuàng)新方法等。

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣鼎龍中心小學(xué)）