芻議提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

陳志剛

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0064-02

閱讀教學(xué)，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。閱讀教學(xué)的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，是能否促使學(xué)會(huì)素質(zhì)全面，和諧發(fā)展的關(guān)鍵。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高閱讀的有效性呢？

一、注重誦讀，突出“讀”的重要性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！遍喿x教學(xué)要突出課堂中讀的實(shí)效，離不開各種各樣的讀：精讀，略讀，瀏覽，誦讀，朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，書聲瑯瑯是人們對(duì)學(xué)校的既定印象，那么語(yǔ)文課更應(yīng)該承擔(dān)這一重任，朗讀就是最好的陣地。良好的朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的輔助作用，在教學(xué)中要從音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)外，更要指導(dǎo)其中朗讀不恰當(dāng)、不符合作者意圖的地方，并通過(guò)多種媒體進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。既提高學(xué)生的朗讀水平，又有助于理解課文的思路內(nèi)容，豐富想象力，激發(fā)學(xué)生情感，還可以不定期進(jìn)行朗讀朗誦的比賽，激發(fā)參與度，從而轉(zhuǎn)換為文本閱讀的興趣。

二、正確把握三維目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的效率

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”因此，我們應(yīng)該做到：第一，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，要認(rèn)清三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，三維目標(biāo)的實(shí)施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學(xué)的一體化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。第二，在實(shí)施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口。例如：可以從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的變化，實(shí)施三維目標(biāo)；可以從誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突入手，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)施三維目標(biāo)；還可以從交流個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法，進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，在閱讀中享受探究和創(chuàng)造的樂(lè)趣，使三維目標(biāo)得以落實(shí)。第三，在評(píng)價(jià)的方法上，要采用綜合評(píng)價(jià)的方法，不能只停留在考試分?jǐn)?shù)上。如：在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的或活躍﹑興奮、激動(dòng)，或痛苦、冷漠、無(wú)動(dòng)于衷的情緒，可以作為我們?cè)u(píng)價(jià)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)。

三、靈活采用不同閱讀教學(xué)方法

在講授《我的叔叔于勒》時(shí)，可在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生與于勒進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生自己作為見證人陪伴于勒，走進(jìn)小說(shuō)人物的內(nèi)心世界，去感受菲利普夫婦對(duì)于親人的冷漠與殘酷。例如，菲利普夫婦的無(wú)情是否有其底層人物的辛酸與無(wú)奈，提出自己真實(shí)的疑惑和見解。在指引學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)影響的主題中，我將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》聯(lián)系起來(lái)閱讀。在這一過(guò)程中同樣要以生本為基礎(chǔ)，要求學(xué)生自己搜集資料，了解科舉制度的起源發(fā)展衰落的過(guò)程，以及此種制度對(duì)文化政治的影響，更有助于閱讀理解的深度與廣度。在自讀課文中則是以學(xué)生的“自主式閱讀”為主，如與學(xué)生年齡經(jīng)歷相仿的《心聲》《孤獨(dú)之旅》，就是以學(xué)生的課外閱讀為主，把他們的理解帶到課堂交流，把他們的體會(huì)寫進(jìn)作文周記，真正讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，杜小康的成長(zhǎng)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，不和諧的家庭學(xué)校人際關(guān)系就是社會(huì)的縮影，從而提高學(xué)生對(duì)生活的思考意識(shí)。

四、處理好單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系

每一個(gè)單元教學(xué)之初，都要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元提示與導(dǎo)讀，先確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中涉及文章內(nèi)容，語(yǔ)文知識(shí)，情感態(tài)度等方面。這樣，在進(jìn)行課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，就有章可循，并且，各篇課文的閱讀能相互聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也能觸類旁通，舉一反三。

例如，人教版八年級(jí)下第三單元，單元提示語(yǔ)是：“人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類已經(jīng)漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。關(guān)注自然，保護(hù)自然，是每一個(gè)人的責(zé)任。本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)?！币源藶榫V，學(xué)生和我一起確定了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容。2.熟悉科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。3.樹立環(huán)保意識(shí)。單元目標(biāo)又為課時(shí)閱讀目標(biāo)的確定提供了依據(jù)。比如，我們將第一篇課文《敬畏自然》的閱讀目標(biāo)確定為：1.反復(fù)閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)；感悟科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。2.了解議論性散文的特點(diǎn)。3.將對(duì)自然的敬畏和熱愛轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。這樣，學(xué)生在閱讀文本時(shí)就有了明確的目標(biāo)，對(duì)課文的理解就不至于太過(guò)渙散。另外，有了第一篇文章的引領(lǐng)，其余四篇文章的閱讀就容易多了。

總之，無(wú)論采取何種形式的閱讀教學(xué)，我們的根本目的就是讓學(xué)生真實(shí)地閱讀。教師的職能也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教無(wú)定法，常教常思，讓我們的閱讀教學(xué)能夠有效提升。