如何學(xué)好初中語(yǔ)文

彭先堂

談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，老師們都會(huì)講：“了解、查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙、獨(dú)立思考、批注、質(zhì)疑、記錄”等六步法。學(xué)生也會(huì)照著做，但是還是學(xué)不好語(yǔ)文，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察研究，我以為在現(xiàn)階段，要學(xué)好初中語(yǔ)文，就要做到以下幾點(diǎn)。

一、初中生必須掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

初中生必須具備這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)如： 第一部分：二種常見(jiàn)敘事線索。二種語(yǔ)言類(lèi)型。 二種論證方式。二種說(shuō)明語(yǔ)言。二種說(shuō)明文類(lèi)型。二種環(huán)境描寫(xiě)。二種論據(jù)形式。 第二部分：三種人稱(chēng)：三種感情色彩。小說(shuō)三要素。議論文三要素 。第三部分：四種文學(xué)體裁。四種句式。小說(shuō)情節(jié)四部分。第四部分：五種論證方法， 五種表達(dá)方式。引號(hào)的五種用法，破折號(hào)的五種用法。第五部分：六種邏輯順序，六種人物的描寫(xiě)方法，六種病句類(lèi)型，省略號(hào)的六種用法，第六部分：七種說(shuō)明方法。七種短語(yǔ)類(lèi)型。第七部分：八種復(fù)句類(lèi)型：九種常用修辭方法。

二、想象和聯(lián)想在學(xué)習(xí)中的作用

語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維主要包含發(fā)散性思維和集合性思維兩種成分。

眾所周知，再好的文學(xué)作品如果缺乏想象和聯(lián)想都將失去審美意義，而中學(xué)生的心理特征是想象力越來(lái)越豐富，但這種想象它不可能憑空產(chǎn)生，而是借助于儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，以大量的聯(lián)想為前提。因而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中利用這一心理特征，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的同時(shí)進(jìn)行想象、聯(lián)想，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

三、記憶在學(xué)習(xí)中的重要性

記憶力對(duì)于人生的生活是非常重要的，如果一個(gè)人老是遺忘事情，對(duì)他的生活與學(xué)習(xí)及工作會(huì)出現(xiàn)很大的影響。所以，學(xué)習(xí)中離不開(kāi)記憶。我們把記憶分為：機(jī)械記憶法、理解記憶法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法、口訣記憶法、畫(huà)面記憶法、聯(lián)奏記憶法、以少記多法、抓頭助記法、口訣助記法、興味助記法等記憶法。

這11種記憶法可以記住我們需要記憶的知識(shí)，但是許多學(xué)生總是以為只要死記硬背就能學(xué)好語(yǔ)文。當(dāng)然，近年來(lái)有一些學(xué)生就是靠死記硬背考出了高分，就讓一些學(xué)生認(rèn)為，只要記憶好就等于成績(jī)好了。然而，這只能是在應(yīng)試教育條件下管用；可是我們現(xiàn)在所處的教育環(huán)境是在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)代，死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在這樣的背景下是不適應(yīng)的。

那么在素質(zhì)教育中我們究竟如何采用記憶來(lái)學(xué)習(xí)呢？愛(ài)因斯但曾這樣說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生把從書(shū)本上學(xué)到的現(xiàn)成知識(shí)忘光了以后所剩下的，就是素質(zhì)?！睂?duì)這句話(huà)，我的理解是，任何知識(shí)信息，通過(guò)記憶后，只有真正進(jìn)入了人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為形成這個(gè)人的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，也即科學(xué)文化素質(zhì)的一個(gè)要素，保持它才是富有意義、饒有趣味并卓有成效的。否則，這個(gè)記憶的東西就無(wú)意義，又無(wú)趣味，也必然很容易被遺忘。所以，用好記憶，并把記憶的知識(shí)內(nèi)化成自己的素質(zhì)，這才是記憶的本質(zhì)所在。

四、學(xué)以致用是關(guān)鍵

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是什么？是為了把握知識(shí)，提高素養(yǎng)，形成能力，而終極的目標(biāo)，是為了運(yùn)用。在我們的工作中、生活中，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)技能，展示我們的良好的素養(yǎng)。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就是學(xué)以致用。如果學(xué)而無(wú)用，學(xué)而不用，那我們的學(xué)習(xí)就失去了意義，在某種意義上講，實(shí)踐、運(yùn)用，既是知識(shí)的檢驗(yàn)，也是獲取知識(shí)的源泉，現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是為了有行動(dòng)的勇氣，有真知的收獲；收獲就是為了有創(chuàng)造的可能。那么，怎么運(yùn)用呢？

在日常交際中運(yùn)用。比如說(shuō)，我們?cè)凇蹲砦掏び洝分袑W(xué)習(xí)了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！辈簧偻瑢W(xué)活學(xué)活用，在日常交往中，就常常對(duì)那些說(shuō)話(huà)的真正意圖不在話(huà)語(yǔ)表面的人這樣說(shuō)：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”比如，我們掌握了口語(yǔ)交際中的基本技巧，只有在運(yùn)用中，這些技巧，這些知識(shí)，才能轉(zhuǎn)化為能力。

在寫(xiě)作中運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅小說(shuō)在《社戲》中，逐步體會(huì)到作者通過(guò)對(duì)月夜航船中的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)渲染氛圍，刻畫(huà)人物，突顯玩伴的個(gè)性。在孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》中，也學(xué)習(xí)了許多富有特色的景物描寫(xiě)，生動(dòng)表現(xiàn)出老頭子的個(gè)性。在作文訓(xùn)練中，很多學(xué)生，慢慢開(kāi)始有意識(shí)地把景物描寫(xiě)滲透在作文中。比如說(shuō)，一個(gè)同學(xué)在《我最親的人》的作文中，把對(duì)親情的懷想，始終放在竹筍生長(zhǎng)的季節(jié)展開(kāi)，從自己看到竹筍，遇到一位老奶奶開(kāi)篇，中間追憶自己的奶奶在自己庭院中，竹林下的關(guān)愛(ài)故事，結(jié)尾把對(duì)竹子的贊美與對(duì)親情的贊美結(jié)合起來(lái)，首尾貫通，就很富有詩(shī)情畫(huà)意。