淺談小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

安玉玲

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”從《語文課程標準》的這些要求我們不難看出課外閱讀在整個語文教學(xué)中所占的重要地位。

一、轉(zhuǎn)變觀念重閱讀

如果有人要問課外閱讀是否重要，恐怕每一位語文教師的回答都是相同的。但是，如果有人要問：“既然課外閱讀如此重要，那么作為語文教師，你是怎樣重視課外閱讀的呢？”這個問題恐怕許多教師都不好回答。因為目前，課外閱讀并沒有引起語文教師的真正重視，或者說只是意識上很重視，但行動上卻并沒有重視。當然，這可能不是語文教師的疏忽，而是因為現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)很緊，對教學(xué)質(zhì)量要求又高，教師的精力都花在鉆研教材、鉆研教法、給差生補課上。當然，還有就是觀念上的問題?？赡艽蠹艺J為課外閱讀只是學(xué)生課外自己閱讀，與教師關(guān)系不大。而正是因為如此，對課外閱讀的重視只是停留在口頭上，而沒有落實到行動上。

其實，課外閱讀與語文教師的課堂教學(xué)也是密切相關(guān)的，它實際上也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在我們目前使用的蘇教版語文教材中，大部分課文后面都留有課外閱讀的要求，而且每冊語文教材都配有一本語文閱讀課本，編者的意圖就是要求教師要重視課外閱讀，把指導(dǎo)課外閱讀當成整個語文教學(xué)的一個部份，使課外和課內(nèi)互相補充，從而提高語文教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、開展活動促閱讀

在學(xué)生的閱讀興趣沒有培養(yǎng)起來之前 ，學(xué)生對課外閱讀是比較被動的，要想變被動為主動，必須讓學(xué)生享受到成功的喜悅。也只有享受到成功的喜悅，學(xué)生才會對閱讀產(chǎn)生興趣。為此，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。

⒈ 用中自習(xí)，讓學(xué)生朗讀自己所喜愛的課外書的片斷。教師可以把每周的中自習(xí)中的一次定為課外閱讀介紹的時間。要注意讓每位學(xué)生都有介紹的機會。并且可以適當?shù)卦u選優(yōu)秀介紹員，以激勵學(xué)生積極參與。

⒉在語文課上，教師可以結(jié)合具體的課文內(nèi)容，在課前就布置相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，在學(xué)完課文后，利用一定的時間，讓學(xué)生介紹閱讀文章的主要內(nèi)容，并說說自己讀了這本書的體會，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文前，我就布置學(xué)生自己去查閱了大量介紹黃山奇松的文章。在學(xué)文時，對于課文中講到的松樹，就讓他們補充介紹自己從課外閱讀中獲得的其它信息；沒有提到的，就讓他們自己上來介紹。這樣的課外閱讀，延伸了課文的內(nèi)涵，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高了他們搜集整理資料的能力，可謂一舉多得。

⒊與班隊活動、綜合實踐活動相結(jié)合，開展交流自己在課外閱讀中所摘錄的優(yōu)美詞句及段落的交流活動及讀書活動。這樣的活動為學(xué)生提供了一個展示閱讀成果的機會，而教師也能通過這樣的活動檢驗學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己閱讀的書籍，如何更有效地進行閱讀。

⒋定期開展有關(guān)課外閱讀的知識競賽。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師可每月開展一次這樣的競賽活動。讓學(xué)生能及時看到自己和其他同學(xué)的進步，形成一種良性的“競爭”氛圍，就能使他們的閱讀興趣保持得更為長久。

通過以上活動，可以督促學(xué)生積極地閱讀課外書，長此以往，學(xué)生讀的書多了，漸漸地，知識也積累得多了，在課堂學(xué)習(xí)和寫作方面就會有所進步，也就能享受到成功的喜悅，從而對課外閱讀產(chǎn)生興趣。

三、樹立榜樣激興趣

⒈以教師自身為榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生對自己的老師一般都很崇拜，教師的一言一行對學(xué)生的影響很大。所以，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一種心理，在課堂上，充分顯示自己知識的淵博，并可以告訴學(xué)生，自己所講述的內(nèi)容是從哪本書上讀到的，同時教師還可以向?qū)W生介紹這本書上還有些什么內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會對這本書產(chǎn)生濃厚的興趣，也就會主動地去閱讀這本書。

⒉在學(xué)生中樹立讀書的榜樣，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

在學(xué)生中，有部分學(xué)生課外書讀得較多，知識面也較廣，閱讀和寫作能力也較強，我們可以從中選擇幾位學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們向大家現(xiàn)身說法，談?wù)勛约洪喿x課外書的收獲。如我們班就有一位名叫謝哲的學(xué)生，他三年級時才轉(zhuǎn)到我們班上。剛來時，他的語文成績較差，可他并不氣餒。課間其他同學(xué)玩耍時，常常看到他靜坐在教室里。就這樣，他讀了許多的課外書，因而閱讀能力、寫作能力都得到了提高。尤其是他的寫作能力提高得更快，在本學(xué)期的幾次考試中，他的作文都得到了最高分。我在語文課上經(jīng)常讀他所寫的作文和日記，讓學(xué)生欣賞，并且讓他介紹自己讀書的心得。班上許多同學(xué)現(xiàn)在都開始向他學(xué)習(xí)，利用課余時間，閱讀課外書。

當然，要使課外閱讀真正讓學(xué)生感到快樂，從閱讀到“悅讀”，決不是一蹴而就的事，這需要一個過程。但是，只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，能夠認識到課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的，真正地重視課外閱讀，并能從教學(xué)工作中注意利用各種途徑，去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么，要不了多久，我們的學(xué)生一定會對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。