從不同角度進行審美教育

趙志勇

一、塑造形象中理解“美”

文學(xué)是一種語言塑造形象的藝術(shù)。提到古文教學(xué)中的審美教育，就離不開意象。意象是中國古典詩詞中一個獨特的概念，指創(chuàng)作主體通過藝術(shù)思維所創(chuàng)作的主體意蘊的藝術(shù)形象。通過形象去發(fā)現(xiàn)美，通過塑造美的形象來反映生活，體會形象，就是通過朗讀和品味課文詞語，使學(xué)生從人物的語言、神態(tài)和動作去尋求和感受人物的形象美，讓學(xué)生觀察，受到形象的感知，進而產(chǎn)生審美趨向。從外到內(nèi)去理解“美”。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木竹林等，著力渲染了凄寒幽邃的環(huán)境，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。像這樣膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，欣賞作者高超的寫景藝術(shù)。

二、激發(fā)情感中感悟“美”

教學(xué)中的情感內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味，即情趣。主要作用于學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生“悅心悅意”的情感體驗?！笆ЬY文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！雹倏v觀古文篇章，無不以美感動人，以情動人。一篇篇佳作之所以傳誦不衰，因為作者筆墨飽含著自己的思想感情，凝聚著心血和生命。作者既是借景抒情，讀者就該讀文生情。教師在教學(xué)中必須架起一條溝通作者感情和學(xué)生情感之間的橋梁，使之碰撞交融，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的深蘊。情感流露著“美”的意蘊。

一個教師的教學(xué)，只有吸引學(xué)生，才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。吸引人，使人熱愛，就是一種情感因素的作用。如在《岳陽樓記》的教學(xué)實踐中，我從如下方面作出幾種嘗試：《岳陽樓記》名為“記”，而真正記述不多的為什么能成為千古絕唱？文中抒發(fā)了作者什么感情？怎樣感悟作者情感之美？你得志、失意的時候情感如何？經(jīng)過熱烈的討論，最后得出的結(jié)論自然是因為作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一憂國憂民的博大政治情懷使此文傳誦千古。作者胸懷博大而岳陽樓太小不足以表達作者的情懷而全文幾乎都在寫洞庭湖的氣勢、陰、晴以及遷客到洞庭湖悲喜之情，形成鮮明的對照。

文中體現(xiàn)了悲情之美。作者展現(xiàn)了一個陰冷的畫面：淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄目冥冥，虎嘯猿啼。這種凄涼的色彩增添了“遷客騷人”的“去國懷鄉(xiāng)”、“憂讒畏譏”的憂慮，從而產(chǎn)生“感極而悲”的愁情。文中還體現(xiàn)了愉情美。作者展現(xiàn)在我們眼前的是一幅愉情的畫面：春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬傾；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答。這種歡快而優(yōu)美之境使人“心曠神怡”而產(chǎn)生“喜洋洋”的歡愉之情。

最后是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”博大的政治情懷。作者以“古仁人”作比，強調(diào)自己的胸懷：“不以物喜，不以己悲”，并進一步上升到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大完美境界，這無疑就是此文一直為后人所傳頌的原因之所在。

三、創(chuàng)造意境中體驗“美”

詩之美在意境，教學(xué)古詩的目的之一就是要將學(xué)生帶入詩境之中。意境是一種“意會”的境界，感悟意境是對詩人心靈的觸摸，是建立在客觀信息上的個體主觀心靈感受。這種感受及過程，是難以用準確無誤的科學(xué)概念進行具體描繪的。意境的感悟關(guān)鍵在于加強對詩句語言的咀嚼體味，教師在課堂上分析意境美，就是把作者“難寫之景”、“言外之情”確切的表達出來，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感知“身在畫圖中”的美感.。從學(xué)生與詩句相通或相關(guān)的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起學(xué)生的親切感，縮短詩與自己的心理距離，讓學(xué)生帶著一種朦朧的抒情的情緒，進入詩的意境，感悟詩的意境。通過意境，去體驗作品中的“美”，從而受到“美”的熏陶。

在教學(xué)中教師為學(xué)生對課文的感知和體驗創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生美的情趣。巧妙地運用絢麗的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂等多種形式和手段，變靜為動，變無聲為有聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的美，可以收到強化學(xué)生的審美情趣的教學(xué)效果。