淺論新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

周寶鋒

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0196-01

新的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革無論是從教育教學(xué)理念還是內(nèi)容實(shí)施上都有很大的變化，這對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出："高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造。"因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起如何創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要使命。

1.準(zhǔn)確定位新增內(nèi)容

新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)新增了一些新的內(nèi)容，面對(duì)這些新增內(nèi)容，許多教師都感到了困惑。一方面，對(duì)這些新增內(nèi)容，教師不能輕車熟路的對(duì)其駕馭；另一方面，教師對(duì)新增內(nèi)容吃不透，不能完全把握新課改的貼近生活、貼近時(shí)代的改革精神。所以，要在新課改下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新就必須對(duì)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)把握。例如，教師在講授導(dǎo)數(shù)內(nèi)容的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅要求學(xué)生掌握求導(dǎo)公式，做簡(jiǎn)單的求導(dǎo)練習(xí)，而應(yīng)該是首先通過具體的運(yùn)用或者實(shí)際背景的把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們明確知道變化率就是導(dǎo)數(shù)。這樣的實(shí)際感受能夠讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，而且還明確原理，體會(huì)到導(dǎo)數(shù)的真正內(nèi)涵。

2.數(shù)學(xué)課程不是教授內(nèi)容過程，而是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的過程

數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活最為密切聯(lián)系的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又最終運(yùn)用于實(shí)踐。新課程改革突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化傾向，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近實(shí)際。因此，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的進(jìn)入到"時(shí)時(shí)留意數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué)"的意境。第二，采用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，努力的使學(xué)生將數(shù)學(xué)的有用性與實(shí)際相結(jié)合。

3.變"主體——客體"為"主體——主體"模式

轉(zhuǎn)換角色，擺正師生關(guān)系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為單一主體，學(xué)生則成為被動(dòng)接受知識(shí)的客體，二者之間形成主體-客體的模式。這種模式的特點(diǎn)是教師以單純的灌輸、教授為主，學(xué)生則以被動(dòng)的接受、記憶為主，這樣就造成了學(xué)生對(duì)教師的盲目跟從，被動(dòng)性會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的失落，最終導(dǎo)致的是教學(xué)模式的僵化。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革首先要從該傳統(tǒng)模式的二元對(duì)立結(jié)構(gòu)著眼，力求把它改變成為主體-主體型的主體間性模式。消除二元對(duì)立結(jié)構(gòu)，建立一種多元對(duì)等的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，這應(yīng)該是新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的根本轉(zhuǎn)變。在主體-主體的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都成為對(duì)等的主體，這等于傳統(tǒng)模式中教師的主體性弱化了，而學(xué)生的主體性強(qiáng)化了。通過主體的對(duì)等互動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，使得教學(xué)的過程變成了教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)相長(zhǎng)的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上的主動(dòng)建構(gòu)過程，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿與接受過程。當(dāng)然，在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生需要教師的直接指導(dǎo)與幫助，但不再需要教師總是直接提供現(xiàn)成的答案。這種模式的改革在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用要比在其他學(xué)科改革中更為顯著與明顯，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門相對(duì)精確化程度更高的學(xué)科，它的嚴(yán)密、精確、程序要求使得數(shù)學(xué)帶有機(jī)械性的特征，好像只能牢記特定的規(guī)則從而獲得唯一的正確答案。其實(shí)，數(shù)學(xué)的答案雖然往往是唯一的，但是其方法卻可以是多樣的，答案的精確性不影響思維的創(chuàng)造性。

4.課堂教學(xué)模式要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為中心

4.1 激發(fā)興趣。高中數(shù)學(xué)相對(duì)而言比較抽象和干枯，要激發(fā)學(xué)生的興趣就需要運(yùn)用具體生動(dòng)的方式。為此，教師可以注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，適當(dāng)加入對(duì)數(shù)學(xué)家奇聞異事的舉例，插入數(shù)學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)故事，引申數(shù)學(xué)的哲學(xué)內(nèi)涵，講解數(shù)學(xué)的形式美感，陳述數(shù)學(xué)在人類文明歷史上發(fā)揮過的重大實(shí)際作用，以輔助對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

4.2 培養(yǎng)觀察能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該給學(xué)生提出比較明確的觀察題目和具體要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的觀察之后，積極運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生所得出的觀察結(jié)論做出支持，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的觀察。

4.3 培養(yǎng)發(fā)散思維。開放思維，留給創(chuàng)新空間。創(chuàng)新首先必須以堅(jiān)持的基礎(chǔ)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，而不能是憑空隨意想象。在基礎(chǔ)理論的扎實(shí)準(zhǔn)備之上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)思維發(fā)散的情境，為學(xué)生提供相應(yīng)的想象材料，鼓勵(lì)逆向思維、多向思維，避免思維定勢(shì)和思維死角，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的鍛煉。

5.要大膽進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

5.1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)不像是文科知識(shí)，它比較深?yuàn)W，因而在引入新內(nèi)容時(shí)應(yīng)該提出一些具有誘惑性的問題，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師也可以直接的提出與課本相關(guān)聯(lián)的問題誘發(fā)學(xué)生思考。新課標(biāo)下，教師要更多的捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，讓學(xué)生能夠從已有生活經(jīng)驗(yàn)處罰，設(shè)置與生活相關(guān)的各種數(shù)學(xué)。

5.2 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，主要是講解數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，有效利用時(shí)間的目的，要想優(yōu)化課堂就必須本著有效利用時(shí)間的原則。優(yōu)化課堂教學(xué)不僅要依賴教師的講授能力，還要依賴對(duì)課堂層次的精心設(shè)計(jì)。教師在對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)要注意到課程的層次性，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知規(guī)律范圍內(nèi)獨(dú)立思考問題。當(dāng)課程信息內(nèi)容較大時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講授，找出關(guān)鍵，明確思路。

5.3 提高課堂教學(xué)效率。要想提高課堂的教學(xué)效果就必須要有良好的教學(xué)方法做支撐，做到深入淺出，以便讓學(xué)生吸收。具體到課堂教學(xué)，就應(yīng)該考慮使用選用哪一種教學(xué)方法。而教學(xué)方法自然也應(yīng)該適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，只有這樣才能形成一種嚴(yán)密統(tǒng)一的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，如果稍不注意就會(huì)造成錯(cuò)誤，因而在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后應(yīng)配以相應(yīng)的練習(xí)，這樣可以從正反兩面，結(jié)合學(xué)生的解題實(shí)際作出講解。

5.4 加強(qiáng)教學(xué)后的反思。高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一些比較具體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因而理解是最為重要的。在教授課程之后，應(yīng)該通過隨堂測(cè)驗(yàn)或者單元小結(jié)的形式對(duì)每一部分內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，通過學(xué)生的成績(jī)反饋教學(xué)質(zhì)量。作為教師也應(yīng)該每周寫工作總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)，對(duì)自己教授方法以及教授內(nèi)容進(jìn)行反思，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。

總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。