新常態(tài)下采礦工程專業(yè)三位一體創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐探討

洛鋒，侯瑋，崔景昆

（河北工程大學(xué) 礦業(yè)與測(cè)繪工程學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

新常態(tài)下采礦工程專業(yè)三位一體創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐探討

洛鋒，侯瑋，崔景昆

（河北工程大學(xué) 礦業(yè)與測(cè)繪工程學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

為解決煤炭形勢(shì)新常態(tài)下采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的問(wèn)題，提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐能力，河北工程大學(xué)礦業(yè)與測(cè)繪工程以采礦實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心為支撐，以面向工程實(shí)踐的案例教學(xué)為紐帶，提出了“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真-工程實(shí)踐”三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式。課程體系改革分別針對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，建立“課程-實(shí)訓(xùn)-案例”交叉課程安排標(biāo)準(zhǔn)，努力提高學(xué)生對(duì)礦井三維空間知識(shí)體系的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“大工程”理念的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)不斷地實(shí)踐和摸索，將為采礦工程專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新走出一條特色之路。

物理實(shí)訓(xùn)；虛擬仿真；案例教學(xué)；教學(xué)模式改革

近幾年，煤炭行業(yè)市場(chǎng)低迷［1］，煤炭企業(yè)出臺(tái)限招、分流等具體措施，這造成目前高等院校采礦工程類專業(yè)招生、就業(yè)人數(shù)出現(xiàn)下滑，學(xué)生實(shí)習(xí)也受到了嚴(yán)重制約。所以，如何在煤炭行業(yè)新常態(tài)下高效地培養(yǎng)“有知識(shí)、懂技術(shù)、接地氣、能創(chuàng)新”的煤炭開(kāi)采技術(shù)人才，使之在此種就業(yè)形勢(shì)下能夠脫穎而出，并能夠快速適應(yīng)和勝任煤炭企業(yè)的實(shí)際工作，應(yīng)是廣大采礦工程教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)采礦工程專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，完善教育教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高畢業(yè)生實(shí)踐能力，已成為一種時(shí)代的迫切需要。

采礦工程作為一門工程特色鮮明、實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，其教育教學(xué)體系主要涉及到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等三個(gè)方面。這三方面主要在基礎(chǔ)理論、動(dòng)手能力、解決工程問(wèn)題能力上對(duì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)生提出了較高要求。其中，課堂教學(xué)是理論知識(shí)的直接傳輸，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是課堂知識(shí)的立體呈現(xiàn)。在新常態(tài)下，如何將三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的感知和解決實(shí)際問(wèn)題能力，成為擺在采礦工程專業(yè)教師面前的一項(xiàng)重要研究課題。

基于此，河北工程大學(xué)提出了采礦工程專業(yè)“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真-工程實(shí)踐”三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式，主要針對(duì)上述課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)方面，有針對(duì)性地開(kāi)展課程安排、實(shí)訓(xùn)安排和實(shí)習(xí)安排，相互交叉，相互滲透，旨在提高學(xué)生對(duì)課本中刻板知識(shí)的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宏觀采礦“大工程”理念的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。這里主要介紹河北工程大學(xué)礦業(yè)與測(cè)繪工程學(xué)院的一些探索和嘗試，供廣大采礦工程教育工作者探討。

一、三位一體創(chuàng)新教學(xué)硬件配套

（一）采礦實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了提升河北工程大學(xué)的“大工程”教育理念，滿足采礦工程專業(yè)的教學(xué)需要，同時(shí)為緩解采礦工程專業(yè)學(xué)生下井實(shí)習(xí)困難的矛盾，在開(kāi)灤集團(tuán)和峰峰集團(tuán)無(wú)償捐助煤礦采掘設(shè)備的背景下，學(xué)校又先后投資了100多萬(wàn)元分多期建成了“河北工程大學(xué)采礦實(shí)訓(xùn)基地”。該基地內(nèi)，采用1：1的比例（工作面長(zhǎng)度除外）真實(shí)呈現(xiàn)了一個(gè)采煤工作面和一條運(yùn)輸巷。在采煤工作面內(nèi)配備有波蘭、西德和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的開(kāi)采設(shè)備，主要包括：MXA-300型雙滾筒采煤機(jī)1臺(tái)、ZFQ2400-16/24液壓支架2架、FAZOS-17/37液壓支架3架、高檔普采支護(hù)設(shè)備14架、SGD-730/320雙中鏈刮板輸送機(jī)1部（如圖1所示），同時(shí)在采煤機(jī)前方砌筑了回采煤壁，支架上方構(gòu)筑頂板，共呈現(xiàn)了三種回采工藝：①綜合機(jī)械化回采工藝；②綜采放頂煤回采工藝；③高檔普采回采工藝［2］。運(yùn)輸巷內(nèi)，呈現(xiàn)了梯形、矩形、拱形三種巷道斷面，分別架設(shè)工字鋼梯形棚子、鋼帶錨網(wǎng)及U型鋼可縮支架，模擬了三種支護(hù)方式：①工字鋼支護(hù)；②錨梁網(wǎng)支護(hù)；③U型鋼支護(hù)，如圖2所示。另外，在基地墻壁上還分別建有《初采覆巖破斷結(jié)構(gòu)模型》、《覆巖移動(dòng)破壞分區(qū)分帶》、《沿空留巷覆巖結(jié)構(gòu)模型》、《放頂煤開(kāi)采覆巖結(jié)構(gòu)模型》四組大尺寸浮雕模型。

目前，采礦實(shí)訓(xùn)基地完全能夠滿足《開(kāi)采方法》、《礦山壓力及其控制》等主干課程的實(shí)訓(xùn)要求。

圖1 采礦實(shí)訓(xùn)基地模擬工作面

圖2 采礦實(shí)訓(xùn)基地模擬巷道

（二）礦山虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

2014年度，依托采礦工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，河北工程大學(xué)礦業(yè)與測(cè)繪工程學(xué)院一期建成了“河北工程大學(xué)礦山虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心”，其中配備了“采礦模型3D交互試驗(yàn)系統(tǒng)”、“礦井三維虛擬仿真系統(tǒng)”，能夠分別演示動(dòng)態(tài)開(kāi)拓系統(tǒng)巷道布置、采（盤）區(qū)巷道布置、虛擬礦井漫游、礦井生產(chǎn)系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、瓦斯抽采系統(tǒng)等多項(xiàng)系統(tǒng)流程。另外，中心還配備了掘進(jìn)操作實(shí)驗(yàn)機(jī)和采煤操作試驗(yàn)機(jī)各1臺(tái)，能夠滿足學(xué)生的上機(jī)操作使用。2015年度，在省教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持下，又進(jìn)行了“礦山虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心”的二期建設(shè)。主要引進(jìn)了“礦井安全事故警示教育系統(tǒng)”、“采掘安全三維立體仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”，分別能夠演示和講解44項(xiàng)安全事故案例和采煤方法、準(zhǔn)備方式、開(kāi)拓方式、鉆眼、爆破、煤巖巷掘進(jìn)等布置方法和工藝流程。另外，上述兩個(gè)演示系統(tǒng)配有教學(xué)硬盤，以便于課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

目前，河北工程大學(xué)礦山虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心及其附屬設(shè)備能夠在教學(xué)、實(shí)習(xí)等方面發(fā)揮重要作用，立體呈現(xiàn)采礦工程專業(yè)所涉及的各個(gè)工藝流程、災(zāi)害機(jī)理等教學(xué)內(nèi)容。

（三）工程案例教學(xué)體系建設(shè)

多年來(lái)，河北工程大學(xué)礦業(yè)與測(cè)繪工程學(xué)院礦業(yè)工程系教師主持及參與多項(xiàng)研究課題，其中包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、河北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目等重要縱向課題和橫向課題。各專業(yè)課任課教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，已積攢了許多現(xiàn)場(chǎng)工程案例。針對(duì)《煤礦開(kāi)采學(xué)》、《礦山壓力及其控制》、《三下采煤》、《礦山安全》、《礦井通風(fēng)》等重要專業(yè)課，由專業(yè)課教師和非本專業(yè)課教師分別組建案例庫(kù)，并制作多媒體教學(xué)課件，在課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行講授。目前，工程案例庫(kù)涉及課程總門數(shù)9門，總案例數(shù)80余例。

目前，以筆者已經(jīng)實(shí)際講授的《礦山壓力及其控制》等課程來(lái)看，學(xué)生反映良好，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程的理解較傳統(tǒng)教學(xué)有所加深。

二、三位一體教學(xué)模式的內(nèi)容及銜接

采用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程設(shè)計(jì)及內(nèi)容傳達(dá)方法，鞏固和完善課堂教學(xué)成果；然后，建立“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真”體系及“課堂-實(shí)訓(xùn)”課程交叉安排標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)新常態(tài)下采礦工程專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；最終，通過(guò)面向工程實(shí)際的案例教學(xué)體系，將課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)上述教學(xué)安排和實(shí)訓(xùn)銜接，達(dá)到“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬現(xiàn)實(shí)-工程實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新教學(xué)效果。

（一）采用先進(jìn)教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程設(shè)計(jì)及內(nèi)容傳達(dá)方法，進(jìn)行教學(xué)方法改革

1.教學(xué)課件優(yōu)化

為彌補(bǔ)現(xiàn)有普通課件簡(jiǎn)單將課本內(nèi)容搬上屏幕的不足，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)（包括數(shù)值模擬方法、虛擬仿真技術(shù)）生動(dòng)呈現(xiàn)“煤礦開(kāi)采”、“礦山壓力及其控制”、“礦山安全”等課程的巷道布置方法、回采工藝過(guò)程、礦壓顯現(xiàn)過(guò)程及機(jī)理、礦井災(zāi)害發(fā)生過(guò)程等，使教學(xué)課件和教師講授思路能夠引領(lǐng)學(xué)生思考。針對(duì)不同學(xué)情，符合學(xué)生的思維過(guò)程，從簡(jiǎn)易認(rèn)知逐漸過(guò)渡到工程復(fù)雜認(rèn)知，便于加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的理解程度。

2.教學(xué)方法及過(guò)程優(yōu)化

在原有教材基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)，對(duì)于重點(diǎn)概念可采用簡(jiǎn)易認(rèn)知（已有認(rèn)知）在學(xué)生心中留下“引子”，便于后期教學(xué)中使用，以直觀的方式揭示采礦工程專業(yè)課程思想本質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，做到課堂教學(xué)源于課本，高于課本。

（二）建立“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真”體系及“課程-實(shí)訓(xùn)”交叉安排標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系改革

1.建立“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真”教學(xué)子類和體系

針對(duì)“煤礦開(kāi)采”、“礦山壓力及其控制”、“礦山安全”等多門課程中，可應(yīng)用“物理實(shí)訓(xùn)”和“虛擬仿真”的手段進(jìn)行實(shí)景和宏觀演示的具體場(chǎng)景進(jìn)行分類，建立針對(duì)不同方向的子類，形成“物理實(shí)訓(xùn)”課程體系及“虛擬仿真”課程體系；

2.制定“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真”課時(shí)安排標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合采礦工程專業(yè)課堂教學(xué)安排，制定“物理實(shí)訓(xùn)”課時(shí)安排標(biāo)準(zhǔn)及安排時(shí)間；制定“虛擬仿真”課時(shí)安排標(biāo)準(zhǔn)及安排時(shí)間；

3.課程體系改革

結(jié)合采礦工程專業(yè)不同年級(jí)授課進(jìn)度，合理安排并編制“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真”實(shí)踐課程交叉安排時(shí)間，進(jìn)行課程體系改革。

（三）建立面向工程實(shí)際的案例教學(xué)體系及實(shí)踐

1. 依托各專業(yè)課任課教師多年來(lái)主持及參與的科研項(xiàng)目及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集不同課程的工程實(shí)踐案例，建立工程案例教學(xué)庫(kù)；

2. 根據(jù)不同的授課內(nèi)容對(duì)案例教學(xué)庫(kù)進(jìn)行分類，建立“煤礦開(kāi)采”、“礦山壓力及其控制”、“礦山安全”、“礦井通風(fēng)”等多個(gè)案例子庫(kù)；

3. 依據(jù)前期實(shí)踐教學(xué)中“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真”的課程安排內(nèi)容和時(shí)間，對(duì)子庫(kù)中案例進(jìn)行再分類，結(jié)合“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真”實(shí)踐課程安排，獲得案例教學(xué)合理安排時(shí)間并實(shí)踐。

（四）優(yōu)化和改進(jìn)“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真-工程實(shí)踐”三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式

基于前期成果，建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和檢驗(yàn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真-工程實(shí)踐”三者相互作用及配合關(guān)系，分析總結(jié)實(shí)施過(guò)程中存在的不足，并進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，增添新的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，不斷完善采礦工程專業(yè)培養(yǎng)體系，提高采礦工程專業(yè)高等教育教育教學(xué)質(zhì)量。

三、三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的作用

“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真-工程實(shí)踐”三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義主要表現(xiàn)在以下3點(diǎn)：

（一）提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)理論知識(shí)的理解程度

針對(duì)采礦工程專業(yè)來(lái)講，其課程大綱要求內(nèi)容主要包括礦山壓力及其控制、煤礦開(kāi)采、井巷工程、礦井通風(fēng)與安全等，這些課程均與工程實(shí)際聯(lián)系緊密。課堂講授的理論知識(shí)對(duì)于本科生來(lái)講過(guò)于抽象，教師也難以形象描述和講解，往往會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。其中，尤其是巷道布置、采掘工藝、通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)、礦山壓力顯現(xiàn)過(guò)程等內(nèi)容是教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)又是教學(xué)重點(diǎn)。而課本內(nèi)容和傳統(tǒng)的“照本宣科”難以生動(dòng)形象地給學(xué)生呈現(xiàn)三維采場(chǎng)、采掘工藝流程等內(nèi)容，學(xué)生理解難度較大，必須結(jié)合形象、立體化展示才能得以更好理解。采用“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真-工程實(shí)踐”三位一體教學(xué)模式，可將課本知識(shí)立體化、形象化，使學(xué)生將各科所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在腦海中再現(xiàn)真實(shí)的煤礦井下生產(chǎn)系統(tǒng)，更加便于學(xué)生將刻板知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合。

（二）解決新常態(tài)下采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題

目前，煤炭行業(yè)持續(xù)低迷，煤炭企業(yè)自身運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)困難。此時(shí)，高校采礦學(xué)生到煤炭企業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)疑是雪上加霜。所以，在這種背景下，采用校內(nèi)“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真”相結(jié)合的方式，采用1：1的煤礦開(kāi)采實(shí)景、實(shí)物展現(xiàn)模式，真實(shí)再現(xiàn)煤礦井下實(shí)際的開(kāi)采環(huán)境，可以給予學(xué)生直觀和質(zhì)感上的感受，使學(xué)生掌握煤礦生產(chǎn)及支護(hù)設(shè)備，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際煤礦開(kāi)采工藝及井下支護(hù)方式的理解，再配合先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)，將煤礦開(kāi)采知識(shí)立體化、形象化，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)、通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)、安全避災(zāi)等方面的宏觀理解［3］，在提高學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)理解程度的基礎(chǔ)上，能夠有效降低新常態(tài)下學(xué)生實(shí)習(xí)難造成的負(fù)面影響。

（三）提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和畢業(yè)生質(zhì)量

在采用“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，收集采礦工程專業(yè)比較典型的案例，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中工程案例分析的比例，將采礦學(xué)科多門專業(yè)（基礎(chǔ)）課結(jié)合起來(lái)，成為“課堂教學(xué)-工程實(shí)踐”聯(lián)系的紐帶，加深學(xué)生對(duì)采礦工程學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的理解［4］，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，保證畢業(yè)生質(zhì)量，適應(yīng)新常態(tài)要求。

結(jié)合上述幾點(diǎn)分析可知，“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真-工程實(shí)踐”三維一體創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)提高采礦專業(yè)學(xué)生面向工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和解決新常態(tài)下實(shí)習(xí)難、就業(yè)難等問(wèn)題具有重要意義，并對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)采礦工程專業(yè)學(xué)生的“大工程”理念建設(shè)具有顯著的指導(dǎo)作用。

四、三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式存在的問(wèn)題及探討

通過(guò)積累與實(shí)踐，采用三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果，但是，其中仍存在一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面，供采礦工程教育工作者分析探討，提出建議。

1. 物理實(shí)訓(xùn)和虛擬仿真教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)生到采礦實(shí)訓(xùn)基地和礦山虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，這與相應(yīng)課程課堂教學(xué)安排容易發(fā)生沖突，并且個(gè)別教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)完成后，需要及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和虛擬仿真觀看加以鞏固，但當(dāng)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，合理的課時(shí)安排是難點(diǎn)；

2. 與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)良好的承前啟后關(guān)系相比，物理實(shí)訓(xùn)和虛擬仿真的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁雜，集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往造成學(xué)生難以和教師講解的跳躍性思維達(dá)到良好的配合。另外，物理模型參觀時(shí)，由于人數(shù)較多，難免造成學(xué)生操作和觀看流于形式，難以真正達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通；

3. “物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真-工程實(shí)踐”和課堂教學(xué)的相關(guān)配合和銜接仍然是此種教學(xué)模式的難點(diǎn)，需要進(jìn)一步在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索優(yōu)化。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)系統(tǒng)建設(shè)實(shí)用性、可操作強(qiáng)的物理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可視化、形象化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)工程案例教學(xué)體系將“課堂-實(shí)訓(xùn)”教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新，提出了“物理實(shí)訓(xùn)-虛擬仿真-工程實(shí)踐”三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式。該模式有效地摒棄了采礦工程專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)方式中片面強(qiáng)調(diào)課本而難以立體、形象展現(xiàn)工程本質(zhì)的弊端，減小了新常態(tài)下實(shí)習(xí)難造成的負(fù)面影響，提高了畢業(yè)生實(shí)踐能力和解決現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)新常態(tài)下適應(yīng)時(shí)代要求的采礦工程技術(shù)人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。該模式仍存在一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題，需要在未來(lái)的實(shí)踐中不斷摸索、優(yōu)化，走出一條采礦工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的特色之路。

［1］張熙霖.2015年煤炭行業(yè)形勢(shì)分析及未來(lái)發(fā)展研判［J］.煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2015，35（5）：10-13.

［2］崔景昆，李新旺.建設(shè)采礦實(shí)訓(xùn)基地 緩解學(xué)生實(shí)習(xí)困難［J］.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，12（4）：160-162.

［3］馬文頂，吳作武，萬(wàn)志軍，等.采礦工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（9）：14-18.

［4］侯克鵬，李克鋼.案例式教學(xué)在高校采礦工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用必要性［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（36）：85-87.

［責(zé)任編輯 王云江］

Discussion on the three-in-one innovative teaching practice of mining engineering under the new normal

LUO Feng， HOU Wei， CUI Jing-kun
（College of Mining and Geomatics Engineering， Hebei University of Engineering， Handan 056038， China）

In order to solve the practice and employment difficulty of students major in mining engineering and improve the training quality and practice ability under the new normal， College of Mining and Geomatics Engineering at Hebei University of Engineering puts forward the three-in-one innovative teaching mode of“physical training-virtual simulation-engineering practice”， which takes the mining practice as base and virtual simulation experiment center as platform and the engineering case teaching as link. Aimed at the aspects of classroom teaching， training teaching and practice teaching， curriculum system reform optimizes the teaching content， teaching method and teaching process， establishing the arrangement standard of cross curriculum of“curriculum-training-case”and improves students' understanding of mine spatial knowledge system and the concept of “l(fā)arge-scale engineering”， enhancing the students’ ability to solve practical problems in engineering field. Through constant practice and exploration， a characteristic road will be exploited out for the innovative teaching mode of mining engineering.

physical training； virtual simulation； case teaching； teaching mode reform

10.3969/j.issn.1673-9477.2016.03.035

G642

A

1673-9477（2016）03-110-04

［投稿日期］2016-08-16

2015年度河北工程大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目

洛鋒（1985-），男，河北唐山人，講師，博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：礦山壓力及其控制。