淺談情景劇在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的運(yùn)用

孫曉

摘 要 本文是站在教師的角度對情景劇在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。文章第一部分對情景劇進(jìn)行概述，界定什么是情景劇及情景劇對知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的意義；第二部分將情景劇應(yīng)用于實(shí)踐，通過情景劇主題的篩選，劇本的編寫、實(shí)際排演，情景劇呈現(xiàn)及教師指導(dǎo)闡釋情景劇在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的運(yùn)用；第三部分對知識(shí)產(chǎn)權(quán)法進(jìn)行知識(shí)的拓展，簡單闡釋知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與企業(yè)法、合同法、保險(xiǎn)法、經(jīng)濟(jì)法的相互影響的關(guān)系以求幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到更好理解靈活掌握，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)效率的目的。通過上訴內(nèi)容淺談情景劇在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 情景劇 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 教學(xué) 經(jīng)濟(jì)

第十一次G20峰會(huì)于杭州舉辦，其中構(gòu)建創(chuàng)新被納入此次峰會(huì)主題中，成為峰會(huì)主題重要的一部分。會(huì)議中商討應(yīng)對全球經(jīng)濟(jì)形勢不穩(wěn)問題的解決措施，提出構(gòu)建創(chuàng)新必要性，指出創(chuàng)新將為未來經(jīng)濟(jì)形勢鋪設(shè)新的道路成為經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)在動(dòng)力。在國家加重對創(chuàng)新關(guān)注的力度，全民增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及逐漸提升對知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件正逐年提升，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法發(fā)展較晚，加之法律條款枯燥難懂的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法時(shí)較學(xué)習(xí)其他法律難度增加。為使學(xué)生高效掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，熟練掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中的相關(guān)條款，培養(yǎng)社會(huì)所需人才，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)應(yīng)在原有模式下進(jìn)行調(diào)整，情景劇擁有自身獨(dú)特的魅力，將其融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)已成為形勢需要。而這將對知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)效果的提升產(chǎn)生積極意義。

一、情景劇與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法概述

情景劇概述：

第一，情景劇的定義。情景劇，因喜劇成分支撐起整部情景劇，故情景劇也有情景喜劇的叫法，發(fā)源于美國，情景劇是美國本土劇，因劇情主要以喜劇形式展現(xiàn)，故情景劇又為情景喜劇。情景劇在內(nèi)容的劃分上歸屬于喜劇。情景劇在劇集的設(shè)定上強(qiáng)調(diào)單集的獨(dú)立性；情景劇的單集演出時(shí)長較目前流行的電視連續(xù)劇單集播出時(shí)長偏短；情景劇在實(shí)際的排演過程中，不需繁多的場景變化及鏡頭調(diào)度；情景劇在籌建全過程消耗資金較低；情景劇不強(qiáng)調(diào)大規(guī)模的人員陣勢；實(shí)際操作性較強(qiáng)。

第二，情景劇對知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的意義。情景劇結(jié)合自身喜劇性、單集獨(dú)立、展演時(shí)間短、場景需求少、資金投入少、可操作性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的實(shí)際教學(xué)中，架起知識(shí)產(chǎn)權(quán)法實(shí)際教學(xué)中教師傳授知識(shí)與學(xué)生吸納知識(shí)融會(huì)貫通的橋梁，承載著知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的全部內(nèi)容，擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)過程中對于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法畏懼的心理，堅(jiān)定愉悅地推開知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這扇曾經(jīng)緊閉的鐵門，邁入其中繼而自由奔跑的任務(wù)。意義在于使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)變得生動(dòng)、趣味性增強(qiáng)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生的參與性互動(dòng)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，合作意識(shí)及強(qiáng)大自我的觀念養(yǎng)成。促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法實(shí)際教學(xué)工作效率不斷提升。

二、情景劇在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）情景劇的教學(xué)設(shè)置

1.情景劇孵化期的主題篩選。情景劇雖較電影、電視劇的單集展演時(shí)間短，但在排演上仍需嚴(yán)格遵照相關(guān)流程，確保情景劇最終完美呈現(xiàn)。首先應(yīng)該關(guān)注情景劇主題的選擇。在選擇中應(yīng)清晰情景劇要對知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的哪部分進(jìn)行闡釋，目的性明確，避免學(xué)生對于情景劇的展示內(nèi)容，不能清晰理解，不知所云何物的情況發(fā)生。像學(xué)生可以效仿世界名劇《莎士比亞四大喜劇》對主題進(jìn)行探究，也可以通過上網(wǎng)搜索電影主題的方式對情景劇的主題進(jìn)行理解，像愛情主題、探險(xiǎn)主題等學(xué)生都可進(jìn)行選擇。且注意，學(xué)生需培養(yǎng)觀察能力，用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊具有意義貼近生活新穎的主題。

2.情景劇孵化期的劇本編寫。劇本就像人的脊梁支撐起整部情景劇，可見劇本在情景劇排演中所占位置之高地位之重。對于非專業(yè)劇作創(chuàng)作人員的法學(xué)學(xué)生，在實(shí)際編寫中，不僅要反復(fù)梳理知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中的知識(shí)點(diǎn)，還要靈活運(yùn)用其他法律法規(guī)的知識(shí)點(diǎn)，融匯其中。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生編寫為主，教師編寫為輔的編寫模式。教師在起到監(jiān)督作用的同時(shí)也保證了劇本的質(zhì)量，為最終完美呈現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

3.排演階段。排演階段是將紙上內(nèi)容孵化成型的一個(gè)重要步驟，此階段如果控制不好直接影響到情景劇最終的呈現(xiàn)工作，學(xué)生在大學(xué)階段課業(yè)較重，所以在有限的時(shí)間內(nèi)提高工作效率就非常關(guān)鍵。所以前期角色的分配，時(shí)間的控制，劇中情節(jié)的把握都應(yīng)關(guān)注。在學(xué)生角色分配，實(shí)際分工上可以考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)，比如記憶力較強(qiáng)的同學(xué)可以承擔(dān)臺(tái)詞較多的角色，可以把顏值擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧峙浣o外觀形象較好的同學(xué)。

4.成果展示展演后進(jìn)行知識(shí)梳理。情景劇展演階段也是情景劇的最后階段，所有付出都將在此時(shí)進(jìn)行成果驗(yàn)收，也是體現(xiàn)情景劇自身價(jià)值、魅力的時(shí)刻。在同學(xué)與教師欣賞情景劇的同時(shí)，教師要對情景劇闡釋知識(shí)產(chǎn)權(quán)法時(shí)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次梳理，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的理解，同時(shí)對情景劇展現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，在指導(dǎo)梳理知識(shí)時(shí)要以鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生喜愛情景劇，激發(fā)學(xué)生對情景劇的創(chuàng)作熱情為原則增加學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的喜愛度。培養(yǎng)學(xué)生在編寫劇本時(shí)，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)法角度考慮情景劇中情節(jié)設(shè)置的習(xí)慣。使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)在運(yùn)用情景劇這一教學(xué)工具后效率有所提升。

（二）通過情景劇中知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與其他法律的交集對知識(shí)產(chǎn)權(quán)法進(jìn)行解讀

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與企業(yè)法相互影響。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是為了保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有者的利益不受侵害而制定的，保護(hù)專利所有者企業(yè)法人的經(jīng)濟(jì)利益不受侵害，而企業(yè)法在制定之初也明確制定出知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)條款，保護(hù)企業(yè)的持久經(jīng)濟(jì)利益不受侵害，相互影響相互制約中，逐漸完善，保護(hù)專利持有者、企業(yè)法人等專利受益者的經(jīng)濟(jì)利益。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與合同法的交集。合同法中關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)部分相關(guān)條款正逐漸完善。在國際經(jīng)濟(jì)全球化背景下，合同法中針對貿(mào)易平行進(jìn)口問題，增設(shè)了部分條款，對相關(guān)行為進(jìn)行約束限制。在全球知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的大環(huán)境下，將對知識(shí)產(chǎn)權(quán)做出更細(xì)致的保護(hù)。合同法中有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)內(nèi)容的法律條款，在對知識(shí)產(chǎn)權(quán)法起到補(bǔ)充的同時(shí)，也體現(xiàn)了法律的威嚴(yán)性，更加明晰的界定知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中侵權(quán)行為的有無。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中發(fā)揮法律應(yīng)有的作用。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與保險(xiǎn)法的交集。在經(jīng)濟(jì)高效全球化的基點(diǎn)上，人們對于無形的、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)逐漸提升，國家逐漸意識(shí)到對保險(xiǎn)法的進(jìn)一步完善將有利于社會(huì)對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。保險(xiǎn)法逐步完善專利保險(xiǎn)內(nèi)容，增設(shè)相關(guān)條款，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與保險(xiǎn)法的雙重保護(hù)下知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到有效保護(hù)。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與經(jīng)濟(jì)法的交集。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法對專利的歸屬權(quán)問題有相關(guān)界定，并執(zhí)行保護(hù)、監(jiān)管、控制等法律職責(zé)以求在促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的同時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)現(xiàn)階段自主創(chuàng)新發(fā)表專利，提升和企業(yè)核心競爭力，促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)增長，經(jīng)濟(jì)法是以宏觀經(jīng)濟(jì)的角度對國家實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，力求經(jīng)濟(jì)在健康平穩(wěn)的狀態(tài)下增長，只有擁有核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)才能在持續(xù)經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗境地，在解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉及財(cái)產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)利益的領(lǐng)域站在提升企業(yè)核心競爭力，保障國家經(jīng)濟(jì)健康增長的宏觀調(diào)控角度下進(jìn)行干預(yù)。兩者互相影響，互相保護(hù)。

三、結(jié)語

本文對情景劇運(yùn)用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)進(jìn)行了研究。通過情景劇的有趣性、喜感性等特點(diǎn)將情景劇應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法以情景劇排演的方式闡釋，加深同學(xué)對知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的理解，拓寬知識(shí)面，希冀此文對情景劇應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作有所幫助。

（作者單位為中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院法學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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