體驗(yàn)式教學(xué)與羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)效果相關(guān)性研究

盧　輝

(隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校 體育與健康學(xué)院，甘肅　成縣　742500)

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體驗(yàn)式教學(xué)與羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)效果相關(guān)性研究

盧輝

(隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校 體育與健康學(xué)院，甘肅成縣742500)

以隴南師專(zhuān)2012級(jí)羽毛球選項(xiàng)班學(xué)生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，分析與研究了體驗(yàn)式教學(xué)在羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)中的相關(guān)性。結(jié)果是體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生羽毛球成績(jī)成正相關(guān), 這表明體驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)生實(shí)踐能力的提升，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造精神與自我建構(gòu)的理想，增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)與積極健康的心理。

羽毛球; 體驗(yàn)式教學(xué); 認(rèn)知; 實(shí)踐

羽毛球運(yùn)動(dòng)屬于技能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)目，其運(yùn)動(dòng)技能又屬典型的開(kāi)放式，因此羽毛球課的教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。以“講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)”為模式的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，而忽視了學(xué)生技能效果的培養(yǎng)。教師過(guò)多的講解、示范和糾錯(cuò)使學(xué)生心情緊張，生怕犯錯(cuò)，由此也扼殺了其學(xué)習(xí)羽毛球的興趣；學(xué)生只是為了應(yīng)付過(guò)關(guān)考試而 “被動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)效果不佳。這背離了新課程倡導(dǎo)的讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考、樂(lè)于探索的教學(xué)理念和真正“以學(xué)生為中心”的要求，也違背了“快樂(lè)體育”的遵旨。課堂教學(xué)改革是新課程改革永恒的主題，而教學(xué)模式的改革則是課堂改革的切入點(diǎn)。新課程改革提倡學(xué)習(xí)方式的多樣性，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟，體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)的理想選擇[1]。因此在前人研究的基礎(chǔ)上，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，從感官—情感—思考—行動(dòng)—關(guān)聯(lián)五個(gè)方面精心設(shè)計(jì)體育活動(dòng)、游戲和情境[2]，營(yíng)造出一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)直觀感受，反思身體實(shí)踐，達(dá)到自我改善，由此激發(fā)其輕松掌握專(zhuān)業(yè)技能的信心，更能讓其懂得通過(guò)羽毛球?qū)W習(xí)獲得健康快樂(lè)的價(jià)值。

1　研究對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校2012級(jí)羽毛球選項(xiàng)班，特意從第一學(xué)期羽毛球選項(xiàng)班中抽取期末技能考核結(jié)果相近的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一班為實(shí)驗(yàn)組，另一班為對(duì)照組。兩組人數(shù)均為40人，平均年齡分別為19.2和19.8歲，都有一學(xué)期的羽毛球?qū)W習(xí)經(jīng)歷，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)具有可比性。

1.2方法

1.2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

本實(shí)驗(yàn)采用“不相同組不相同教學(xué)設(shè)計(jì)”模式，在教學(xué)條件、授課教師、教學(xué)場(chǎng)地、考核標(biāo)準(zhǔn)等因素完全相同的情況下，采用不同的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)組采用羽毛球體驗(yàn)式教學(xué)法，對(duì)照組采用羽毛球傳統(tǒng)教學(xué)法，進(jìn)行為期18周36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行了期末技能考核，獲取研究所需數(shù)據(jù)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容要求，編制了學(xué)生認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷主要涉及運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)意志、學(xué)習(xí)情緒、社交能力以及對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將問(wèn)卷分發(fā)給兩組同學(xué)，在不署名的情況下學(xué)生誠(chéng)實(shí)作答，試卷收回率為100%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)考核得分，利用SPSS10. 0軟件包對(duì)反手發(fā)網(wǎng)前球、正手擊高遠(yuǎn)球、扣殺技術(shù)、實(shí)踐能力四項(xiàng)技能的考核成績(jī)進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn), 差異顯著性分析處理。

2　實(shí)驗(yàn)的教學(xué)步驟

2.1直觀感受

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)展示對(duì)羽毛球反手發(fā)網(wǎng)前球、正手擊高遠(yuǎn)球、扣殺等技術(shù)應(yīng)用嫻熟到位的實(shí)況比賽還原教學(xué)內(nèi)容, 并引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)感官入手對(duì)羽毛球?qū)崨r比賽形成一種全方位連貫的感性認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球項(xiàng)目的興趣，為羽毛球體驗(yàn)式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

我逐漸恢復(fù)了工作，王部長(zhǎng)一直器重信任我。王震部長(zhǎng)是1969年10月經(jīng)中央批準(zhǔn)到江西調(diào)研的，至1971年9月奉命回京，其間作為中央政治局委員，他出席了1970年在九江廬山召開(kāi)的中共九屆二中全會(huì)。這次來(lái)江西的大部分時(shí)間，他都是在紅星墾殖場(chǎng)蹲點(diǎn)調(diào)研。

2.2參與體驗(yàn)

借助學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)某一組合動(dòng)作的感性認(rèn)知，通過(guò)模仿、合作、探究等手段讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，以身體驗(yàn)，用心感受，使體驗(yàn)者對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知由感性逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知階段，實(shí)現(xiàn)主客體的完美結(jié)合并生成意義，從體驗(yàn)到喜歡到熱愛(ài)的過(guò)程，培養(yǎng)他們體驗(yàn)快樂(lè)、終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2.3實(shí)踐反思

利用比賽對(duì)抗等外界刺激讓學(xué)生將其在體驗(yàn)中產(chǎn)生的知覺(jué)、動(dòng)作處理、器官運(yùn)動(dòng)等一套過(guò)程用于實(shí)踐，產(chǎn)生體悟，并在腦海中形成一系列的回憶，領(lǐng)悟、思維及反饋，使其從體驗(yàn)動(dòng)作技能的消極活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M(mǎn)智力的積極應(yīng)對(duì)。

2.4自我改善

通過(guò)參與體驗(yàn)技能與磨難，實(shí)踐反思自身消極因素，改善自身應(yīng)對(duì)能力，實(shí)現(xiàn)自我良好發(fā)展態(tài)勢(shì)：在自主體驗(yàn)中積極感受、認(rèn)真思考想象、增強(qiáng)自我體驗(yàn)?zāi)芰?在合作與對(duì)抗中培養(yǎng)自信、建立良好人際關(guān)系、善待親情友情；在成功與失敗中培養(yǎng)良好心理素質(zhì),能承受挫折負(fù)荷、更會(huì)體驗(yàn)健康快樂(lè)。

3　研究結(jié)果與討論

3.1結(jié)果

3.1.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

從表1可以得知，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生在各項(xiàng)技能如反手發(fā)網(wǎng)前球、正手擊高遠(yuǎn)球、扣殺技術(shù)和實(shí)踐能力方面的成績(jī)考核組間P值均大于0.05，兩組成績(jī)無(wú)顯著性差異。

表1　實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生各項(xiàng)技能考核成績(jī)比較±S)

3.1.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

從表2可以看出，經(jīng)過(guò)36學(xué)時(shí)的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技能的學(xué)習(xí)，兩組考核成績(jī)出現(xiàn)變化，學(xué)生正手擊高遠(yuǎn)球和扣殺技術(shù)對(duì)比P值小于0.05，呈現(xiàn)差異性。反手發(fā)網(wǎng)前球與實(shí)踐能力對(duì)比P值小于0.01，呈現(xiàn)顯著性差異，這說(shuō)明體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能使學(xué)生更好地掌握羽毛球技術(shù)，提高其學(xué)習(xí)效果。

3.1.3實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知比較

從表3問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)得知，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)興趣、學(xué)習(xí)情緒、體驗(yàn)感悟、社交能力方面出現(xiàn)顯著性差異性。說(shuō)明羽毛球體驗(yàn)式教學(xué)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生充分體驗(yàn)到在課堂上積極參與活動(dòng)的重要意義。

表2　實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生各項(xiàng)技能考核成績(jī)比較±S)

4　討論與分析

4.1真實(shí)有效的體驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)土壤,促使學(xué)生實(shí)踐能力提升

羽毛球體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的生成為重心，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的適應(yīng)與尊重,即教師對(duì)學(xué)生生命性、差異性、發(fā)展性以及適應(yīng)能力的尊重與認(rèn)同[3]。教師的教學(xué)效能感影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)[4],羽毛球體驗(yàn)式教學(xué)中教師充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為其提供融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取組合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，思考設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)土壤中自覺(jué)萌生運(yùn)動(dòng)意識(shí)，在體驗(yàn)中在深切體會(huì)與感悟教學(xué)內(nèi)容，真心接納與認(rèn)同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)體驗(yàn)感悟不斷調(diào)節(jié)機(jī)能適應(yīng)能力, 積極配合教師教學(xué),有效控制自己的學(xué)習(xí)行為,集中注意加強(qiáng)練習(xí),熟悉技能進(jìn)而提高了其羽毛球課成績(jī)。

4.2多元開(kāi)放的體驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造精神與自我建構(gòu)的理想

羽毛球體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展, 教師從多方位多層次多渠道開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別通過(guò)展示優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作實(shí)況比賽刺激學(xué)生各種身體感能，特別是對(duì)其形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊與身體沖動(dòng)，繼而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視外來(lái)約束與干擾，在融洽寬松的氛圍中積極參與自我體驗(yàn)，自由借鑒吸納他人技術(shù)，內(nèi)化自身知識(shí)，感悟動(dòng)作技術(shù)，體會(huì)頑強(qiáng)拼搏精神的內(nèi)涵，享受獨(dú)立學(xué)習(xí)與發(fā)展的自由，從而領(lǐng)悟出理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能之間的內(nèi)在關(guān)系，并在認(rèn)真實(shí)踐中得以反思與批判，使其正視原有知識(shí)體系的不完備，發(fā)揮其巨大的精神力量拓展視野，運(yùn)用創(chuàng)造性思維自由整合新知識(shí)的建構(gòu)體系。形成其尊重教師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、以身體驗(yàn)、用心感悟、善于內(nèi)化、勇于創(chuàng)新、克服困難建構(gòu)完美自我的理想。

4.3靈活多樣的體驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)與積極健康的心理

學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)來(lái)源于其對(duì)羽毛球技術(shù)直觀感受之后產(chǎn)生的體育參與意識(shí)。羽毛球體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生興趣愛(ài)好為先，注重師生課堂互動(dòng)的情感體驗(yàn)，教師以設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，創(chuàng)編豐富多彩的專(zhuān)項(xiàng)游戲，實(shí)行靈活多樣、因材施教的教學(xué)手段客觀上增強(qiáng)了學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，故而使其形成了持續(xù)穩(wěn)定的羽毛球運(yùn)動(dòng)參與熱情與興趣。樊富珉先生有關(guān)大學(xué)生心理健康的七大標(biāo)準(zhǔn)：能保持對(duì)學(xué)習(xí)較濃厚的興趣和求知欲望；能保持正確的自我意識(shí)，接納自我；能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境；能保持和諧的人際關(guān)系，樂(lè)于交往；能保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)；能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力；心理行為符合年齡特征[5]。體驗(yàn)式教學(xué)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，保證其有充沛的時(shí)間和精力參與體驗(yàn)，促使其形成良好的參與意識(shí)與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、積極獲得較為全面的知識(shí)技能、甘愿體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的苦樂(lè)、專(zhuān)心培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的運(yùn)動(dòng)意志用心維護(hù)積極向上的人際關(guān)系，從而保證了學(xué)生身心和諧發(fā)展的健康狀態(tài)。

[1]徐偉. 體驗(yàn)式教學(xué)在高中體育與健康課中的教學(xué)效果研究：黑龍江省賓縣高中為例[D].北京: 首都體育學(xué)院, 2010.

[2]陳萍. 論體驗(yàn)式高職院校羽毛球教學(xué)[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(科學(xué)教育版), 2011, 9(3): 144-146.

[3]賈麗娟. “90 后”大學(xué)生心理特點(diǎn)研究：兼與“80后”比較[D]. 廣州: 華南理工大學(xué), 2013.

[4]陳亮. 體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 重慶: 西南大學(xué), 2008.

[5]熊亞紅,李小蘭. 高校體育教師自我效能感、教學(xué)效能感與學(xué)生體育成績(jī)的關(guān)系研究：以西北工業(yè)大學(xué)18名籃球教師為例[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2009,32(8):85-86.

責(zé)任編輯俞林

Research on the relativity between experiential teaching and Badminton optional course

LU Hui

(PEandHealthSchool,LongnanTeachers’College,Chengxian742500,China)

Taking the grade two students in Badminton optional class 2 in Longnan Teachers College as the object, the research on the relativity between experientia teaching and badminton optional course was carried out through reference books, questionnaire, teaching experiments, and mathematical statistics. The result shows a positive correlation between them. It also shows that experiential teaching can promote the students ability of practical, stimulate the students’ inner creation spirit and self construction, and enhance the students' consciousness of physical training and psychological health as well.

badminton; experiential teaching; cognition; practice

2016-05-11

盧輝(1980—)，男，甘肅定西人，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與民俗體育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.05.009

G 806

A

1671-7880(2016)05-0033-03