連用動詞，一波三折

呂增興　焦琦若

文章成功的一個標(biāo)志就是把人（物）寫得生動、形象、準(zhǔn)確，給讀者留下深刻的“活”印象?！盎睢钡臉?biāo)志是什么呢？就是動詞的運用，是人或物“會動”“能動”。捕捉人或物具有動感的行為、動作、狀態(tài)，選用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭釉~是文章表達生動形象且富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

學(xué)會描寫動作，就是學(xué)會用“事實說話”，把內(nèi)容寫具體。如何成功地描寫人或物的動作呢？下面介紹幾種簡單易操作的方法。技巧一寫景時連用詞

寫作時要思考景物描寫對表現(xiàn)文章主題的作用，不能為了描寫而描寫，要抓住景物的特征，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用動詞。與主題無關(guān)的動作不寫，而富有特征的個性化動作，能突出景物特點的動詞就要具體生動，以便更好地刻畫景物，表現(xiàn)文章主題。

微選段

陽光仿佛從一個容器中傾瀉下來，恣意地濺灑在草地上，飽滿充沛，看樣子不像是能夠枯竭、不會有光芒瀉盡的日子。

這些光芒的暴雨無聲地向下降落，無聲而緩慢，均勻而有力，一俟接觸地面，觸碰到白的巖石和各種顏色的明媚的野花，便會在花瓣的光彩上驚跳起來，反彈并四處進濺，光芒像是撞碎散開的水珠，向各個方向驚跳，劃出優(yōu)美的弧度，糾纏、交織，在寧靜無人的夏季牧場上織出一片炫目的、燦爛的光芒彩雨。這奢華的、浪費的陽光，正獨自毫無目的地傾瀉著，僅僅是為了漫無邊際的茂盛的牧草繁榮滋長。

——周濤《陽光容器》

微賞評

這一段落描寫時間和景物，作者巧妙運用一連串的動詞，采用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了人格化的陽光。草原的陽光炫目、自由，充滿恣意旺盛的生命力，它在作者的筆下呈現(xiàn)出非常獨特、細膩的美感。如果沒有對草原全身心的熱愛，是無法體會得如此深刻、強烈的。

微仿作

夏天，樹木蔥蔥蘢蘢，密密麻麻的枝葉把森林裹得嚴嚴實實的，擋住了開闊的視野，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷中緩緩飄起來，整個森林都浸在乳白色的濃霧中。太陽從西邊悄悄抬起頭，與月亮肩并肩，千萬縷利箭般的金光“咻”的一下射在草地上、花叢中。

曲曲折折的荷塘上，層層的葉子中間，點綴著些荷花，婀娜地綻放，開懷大笑。微風(fēng)掠過，送來陣陣清香，葉子隨風(fēng)擺動，躺在了花小姐們的背上，逍遙自在，并為花小姐的衣裳添了風(fēng)采，使荷花顯得更加美麗動人。夜晚的荷塘多么幽美，光與影演奏著平靜悅耳的曲調(diào)，昂著頭，挺著胸，噘著嘴巴“啦啦”地唱著。

多么美麗又火辣的季節(jié)，那就是我深深愛著的夏天！

——上海市長青學(xué)校六年級秦瑜婷

天空烏云滾滾，一場暴風(fēng)雨就要來了。風(fēng)呼呼地吹著，時而掠過樹枝，撼動著大樹，讓樹枝劇烈地搖晃；時而又掀起驚濤駭浪，使海水兇猛地漫過沙灘，狠狠地拍打在堤壩上。勇敢的海燕在狂風(fēng)中飛舞著、嗚叫著，仿佛弄潮兒一般迎接即將來臨的暴風(fēng)雨。——上海市民辦新華初級中學(xué)六年級曹嘉怡

春天的花兒開得姹紫嫣紅，卻把純潔的白色留給上海市花——白玉蘭。

開春的這幾天，教室窗前的一株白玉蘭盛開了，一樹潔白。蒼翠挺拔的樹枝上爆出一串串白花，高潔、優(yōu)雅，一朵一朵碩大的花苞站滿枝頭，兩層花瓣微微張開，褐色的花蕊時隱時現(xiàn)，像羞答答的小姑娘。春風(fēng)拂來，樹枝在風(fēng)中搖曳著，偶有早些凋謝的花瓣飄落地面，落在樹下的小路上、灌木叢上，鉆進草叢里……——上海市民辦新華初級中學(xué)六年級左佳旎

微選段

仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我的臉上，引起潤澤、輕松的感覺。新鮮的微風(fēng)吹動我的衣袂，像愛人的鼻息吹著我的手一樣。我立在一條白礬石的甬道上，經(jīng)了那細雨，正如涂了一層薄薄的乳油，踏著只覺越發(fā)滑膩可愛了。大約也因那蒙蒙的雨，園里沒了濃郁的香氣。涓涓的東風(fēng)只吹來一縷縷餓了似的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時時送過些新插的秧、少壯的麥，和成蔭的柳樹的清新的蒸汽。這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。

——朱自清《歌聲》

微賞評

這一段從觸覺、視覺、嗅覺三方面進行描寫。作者通過把聽到的歌聲轉(zhuǎn)化成可觸到的美麗景象，讓我們感受到歌聲的輕柔、細致。忽然，“涓涓的東風(fēng)”來了，送過些“新插的秧、少壯的麥，成蔭的柳樹的清新的蒸汽”，讓我們感受到歌聲的輕快，富有活力。

微仿作

“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”不錯，春風(fēng)就像一位技藝精湛的雕刻家，用她那輕快熟練的刻筆，將柳樹的辮兒梳理得干干凈凈，把枯枝老葉全部除去，把熟睡的魚兒輕輕喚醒，為新生的草兒灌人一股力量，最后她來到天空中，把云彩捏成各式各樣可愛的模樣。等到她為世界換上新衣，天地早已染上了春的氣息。至此，各種春的香氣在空氣中醞釀著。

——上海市長青學(xué)校六年級徐懌霏

初春的早晨，晨曦微露。只見天空漸漸由灰白轉(zhuǎn)為亮藍，轉(zhuǎn)眼，城市的屋頂便鍍上了一道金光?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，原本干枯的樹木在春風(fēng)中已經(jīng)發(fā)芽鼓苞了。早起的鳥兒在枝頭啁啾著，呼朋引伴，好不熱鬧?？諝饫飶浡嗖莸南阄?，早點攤頭豆?jié){的清香、小籠包誘人的肉香、蔥油餅獨特的蔥香……吸引著早起上班的人們?！虾Ｊ忻褶k新華初級中學(xué)六年級

陳韞如

天空烏云密布。不經(jīng)意間，春雨便像牛毛、花針、細絲般地親吻著校園的樹木，鉆進操場邊、小花園的灌木叢和綠草地，滋潤著校園的每個角落。不一會兒，操場上便濕漉漉的，凹陷處積滿了水，水洼里的水漸漸起了水泡，隨著越來越大的雨滴發(fā)出了“嗒嗒嗒”的旋律。操場邊的花壇附近，雖然一個人影也沒有，但也熱鬧得很，那是花、草、樹木在高聲歡唱。

雨中的校園，多么令人陶醉！

——上海市民辦新華初級中學(xué)六年級蔡騏隆

技巧二寫人時連用動詞

動作描寫是文學(xué)作品中塑造人物最重要、最常用的方法，人物形象正是在言行中站立、豐滿起來的。大部分文學(xué)作品都離不開對動作的傳神描繪：葛朗臺死前獨具特色的動作，范進中舉后出人意料的瘋癲，無不幽默風(fēng)趣、人木三分。正如契訶夫所說：“最好還是避免直接描寫人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)盡力使人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動中表現(xiàn)明白……”成功的動作描寫能突出人物特點或體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。

微選段

當(dāng)她拿叉子的時候，手抖得非常厲害，以致手中的叉子滑落下來。饑餓折磨得她競像老人一般顫巍巍地搖著頭。她不得不用手指拿起肉吃，當(dāng)她把一塊馬鈴薯塞進嘴里時，忽然哽咽地哭泣起來。兩行大滴的淚珠順著面頰流了下來，滴在了面包上。

——左拉《小酒店》

微賞評

這段人物描寫十分細致，用一連串動詞，生動形象地寫出了一個饑腸轆轆的女性，從“抖”“顫巍巍地搖著頭”“用手指拿”這幾個詞語或短語寫出她已經(jīng)被饑餓折磨得不成樣子了。無論從生理或心理上，都已經(jīng)絕望，讓人心生冷憫之情。

一個秋天的傍晚，天上淅淅瀝瀝地下著小雨，我像往常一樣走在回家的路上。進了小區(qū)的大門，我卻一不小心腳底打滑，栽了個跟頭，身上濕了一大片，膝蓋也被蹭破了，赤紅的血洇在了褲子上。“小朋友，過來！我看看！”坐在保安室里的一個老阿婆坐在門口向我招手，我有些不知所措，只能乖乖走進保安室。只見那位老阿婆不知從哪里找出了一個新的急救包，從里面取出來棉簽、紅藥水和酒精，拉起我受傷腿的褲子，查看我的傷勢?！鞍?！還好，只要消下毒就好?！彼f。老阿婆熟練地擰開裝有酒精的瓶蓋，拿棉簽輕輕蘸了下，小心翼翼地為我的傷口消毒上藥?？粗⑵艦槲疑纤帲业哪樧兊糜行┘t。過了一小會兒，阿婆滿意地對我說：“好了，你可以走了。下次小心點！”我害羞地說了句謝謝，徑直跑了出去。

——上海市長青學(xué)校六年級朱斐然

晚上回到家，我推開門發(fā)現(xiàn)父親在忙。我一聲不響地走進去，光線并不明亮，卻看到父親頭。上幾點刺眼的亮光。我頭一次注意到父親有白頭發(fā)了。他費力地搬著桌子，額頭上閃著瑩瑩的光。這就是我的父親，曾經(jīng)家里的體力活兒一人全包的父親，競變得這樣虛弱。您還是老了！

那一刻，我突然感覺一股熱流從心底噴涌而出，震動著我的全身。我輕輕喚了聲：“爸！”他明顯地頓了一下?！敖裉焓悄愕纳?，這是你的生日禮物，祝你生日快樂！”父親邁著沉重的步伐走了過來。老了，他真的老了！他走路時，腳步拖著沉重的響聲。他接過我的禮物，用他粗獷的大手抱緊我。

他的眼睛紅紅的閃著光，雖然他沒說一句話，但我相信在他剛毅的背影里，心已是柔軟的

——上海市民辦新華初級中學(xué)初三吳昊天

“一串冰糖葫蘆。”好似被小女孩的熱情感染了，我的臉上不自覺地溢滿了笑容。

“給，姐姐?！蔽医舆^女孩手中的冰糖葫蘆，將一張五元的紙幣放在了柜臺上，迫不及待地拿起美食就走。正當(dāng)我邊享受美味，邊欣賞美景時，不遠處傳來一陣清脆又有幾分急切的聲音。回頭望去，是剛才那個小女孩，只見她一邊跑著，一邊向我揮手，另一只手中似乎還攥著什么東西。見到我后，她松了一口氣，急忙將手中的東西塞給我，攤開一看，是一張皺巴巴的一元紙幣，我不禁一愣。她沖我咧了咧嘴，黑亮的眼珠閃爍著孩童的善良與純真，額上來不及擦去的汗水在陽光下亮晶晶的，整個人都被金黃色籠罩著。沒等我說什么，小女孩又像一陣風(fēng)一樣跑開了，隱約聽見她邊跑邊喊“姐姐再見”。

——上海市民辦新華初級中學(xué)初三方雨芊

微選段

所有的目光都盯著她。接著，食物的香味散開了，刺激著大家的鼻孔張得大大的，嘴里流出了大量的涎水，耳朵下面的腮幫子也緊繃得發(fā)痛。幾位夫人太太對這窯姐嫉恨到了無以復(fù)加的程度，簡直就想把她宰了，或者把她扔下車去，連同她的酒杯、籃子與所有的食物，全都扔進雪地里。

——莫泊桑《羊脂球》

微賞評

第一句話用了一連串的動詞，將羊脂球那一籃引起身邊有身份的人心動的食物寫得似乎能聞其香、能見其色、能知其味，揭示了所謂那些有身份的上等人的貪婪、自私和厚顏無恥的本性。

微作坊

初春的早晨，一出家門，只見淅淅瀝瀝的細雨從天而降，遠近的高樓、樹木、街道都籠罩在春雨中，仿佛一幅古老的歐洲油畫。我隨著上班、上學(xué)的人流往地鐵站走去。我一手打著雨傘，一手拎著裝著雜物的馬甲袋，背著沉甸甸的書包頂著風(fēng)朝前走。一陣強風(fēng)襲來，我弓著腰，穩(wěn)住腿腳，將手中的傘迎著風(fēng)，慢慢朝前邁著步子。雨水毫不留情地敲打著雨傘，雨水滑落在我的衣袖上、胳膊上、書包上，路面的積水濺起水花，打濕了我的運動鞋、褲腿。陣陣寒意從腳底升起，慢慢傳遞到全身。——上海市民辦新華初級中學(xué)六年級陳以寧

父親拖著疲憊的身子，“砰”地推開家門，一下癱在沙發(fā)上。我忙走進廚房，端出一杯早已泡好的龍井茶遞過去。父親微微呷了一小口，蒼老的臉緩緩舒展開來，又忽然放下茶杯，繃起臉嚴肅地問：“作業(yè)做完了嗎？讓我檢查一下。”我忙將作業(yè)雙手呈上。這時的我感到生活充滿了愛，付出的愛與收獲的愛。

——上海市民辦新華初級中學(xué)初三甄佳明

微選段

法官們一忽兒把胳膊肘倚在圈椅的這邊扶手上，一忽兒倚在那邊扶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開，彼此交頭接耳。有一個憲兵好幾次把剛要開口打呵欠的那種痙攣動作壓下去……瑪絲洛娃聽著書記官朗讀，眼睛盯住他，時而呆呆不動地坐著，時而全身一震，仿佛打算反駁似的，漲紅了臉，后來卻沉重地嘆了口氣，把手換一處放，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人……

——列夫·托爾斯泰《復(fù)活》

微賞評

這一段運用了一連串動詞，描寫了法官們垂頭沉思的樣子，又描寫了瑪絲洛娃緊張卻又思考著的樣子。憲兵想要打呵欠，這一舉動也突出了法官與瑪絲洛娃僵持的局勢之久。一連串法官們動作的細膩描寫，凸顯出他們坐立不安、心神不寧的樣子，給人一種身臨其境之感。而瑪絲洛娃的表情和動作變化也快極了，起初是呆呆地凝視著書記官，“盯”這一詞語寫出她的緊張，才過了不久就是全身一震，剛到嘴邊的話卻又咽了回去，漲紅臉更凸顯她當(dāng)時的氣惱，后來是深深嘆口氣，好似前功盡棄……通過這些詞語，我們感受到了瑪絲洛娃大起大落的心情，更想一探究竟！一連串的動詞連接緊密，連貫流暢，耐人尋味！

微仿作

他輕輕地拿起桌上放著的一個橙子，舉起手，用指甲在橙子皮上戳開一個小裂縫，再揪住那片橙子皮，往下一扯，就露出了那紅里帶白的果肉，令人饞涎欲滴。就這樣重復(fù)了五六次，一個橢圓的橙子呈現(xiàn)在眼前。他迫不及待地把橙子送到嘴邊，咬了一大口，鮮亮的汁水從嘴角流到脖子上，他顧不得擦，只是大口大口地吃，不一會兒，一個橙子便被他吞進肚子。這時，他才用衣角擦了擦脖子上的汁水，一副滿足的樣子。

——上海市長青學(xué)校六年級顧勵之

生活中我不僅僅收獲了一份愛，更在乎付出一份愛。

太陽剛剛露臉，我麻利地從床上爬起來，小心翼翼端起水盆，把放了一夜的水倒出來，為水仙換上清澈干凈的水。然后，我仔細為水仙修剪掉枯枝敗葉，修剪出別有趣味的造型，還拿來事先特地買來肥料為其施肥?？粗菨嵃兹缭?、散發(fā)著馥郁芬芳的水仙花，欣賞著它的一片片飛雪般晶瑩剔透的花瓣，我感到我的生活充滿了付出的愛與收獲的愛。

——上海市民辦新華初級中學(xué)初三甄佳明

奶奶縫補時總會戴起老花鏡，瞇起雙眼，俯下身子湊近被子。她先把針頭穿過被套，然后捏住針，把線都拉到另一側(cè)，接著再把針頭穿到對面，如此反復(fù)。有一次，我見她縫了許久，終于忍不住了，問：“奶奶，你為什么不先把針來來回回多穿幾次后再開始拉線呢？這樣縫既可以節(jié)省體力，又能夠節(jié)約時間?！蹦棠绦α诵Γp輕地撫摸著我的頭：“如果多穿幾次的話線容易打結(jié)，反而要拆掉重來，那就得不償失了。有些事情不能急，得慢慢來，心急吃不得熱豆腐?！?/p>

——上海市民辦新華初級中學(xué)初三石寅初

技巧三寫事時連用動詞

敘事中熟練運用動作描寫，通常都能達到“以外顯內(nèi)”的效果，既可以反映人物的心理狀況、揭示人物性格品質(zhì)，同時還能推動故事情節(jié)發(fā)展。但我們決不能簡單照搬生活中一些場景里人物動作，而要將事件里的人物動作進行提煉和典型化。所以，成功的動作描寫能力不是一朝一夕輕松練就的，這需要我們平時養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。將敘事和描寫有機結(jié)合到一起，一定事半功倍。

微選段

兩個一同出到巷口酒肆里坐下，叫量酒人打兩角酒來。何九叔起身道：“小人不曾與都頭接風(fēng)，何故反擾？”武松道：“且坐?！焙尉攀逍睦镆巡掳司欧?。量酒人一面篩酒，武松便不開口，且只顧吃酒。何九叔見他不做聲，倒捏兩把汗，卻把些話來撩他。武松也不開言，并不把話來提起。酒已數(shù)杯，只見武松揭起衣裳，颼地掣出把尖刀來插在桌子上。量酒的都驚得呆了，那里肯近前看。何九叔面色青黃，不敢抖氣。武松捋起雙袖，握著尖刀，對何九叔道：“小子粗疏，還曉得冤各有頭，債各有主。你休驚怕，只要實說，對我一一說知武大死的緣故，便不干涉你。我若傷了你，不是好漢。倘若有半句兒差錯，我這口刀，立定教你身上恭三四百個透明的窟窿！閑言不道，你只直說，我哥哥死的尸首是怎地模樣？”武松道罷，一雙手按住膝，兩只眼睜得圓彪彪地看著。

——施耐庵《水滸傳》

微賞評

這段話中“揭起”“颼地掣出”“插”這幾個連續(xù)的動詞寫出了武松的動作突如其來，來勢洶洶，使眾人意想不到，全都驚呆了；“捋起”“握著”這一系列的動詞則寫出武松的魯莽，并顯露出威脅之意；“按住”“睜得圓彪彪”“看著”這三個動詞寫出了武松當(dāng)時怒氣沖天的樣子。以上這些動詞生動刻畫了武松嫉惡如仇、剛猛不屈、敢作敢當(dāng)?shù)男愿裉攸c。

微仿作

媽媽一把將我拉進房間，和我并坐在床邊，嚴肅地看著我。我緊張得直冒冷汗，說道：“媽媽，有什么事嗎？”我的心里像揣了只兔子怦怦亂跳。片刻，媽媽板著臉，從身后拿出了我的考試卷，遞到我面前。我一看分數(shù)更緊張了，手心里汗涔涔的。媽媽站起身，用手指著考卷，厲聲喝道：“你怎么把這么簡單的計算題都算錯了！”我羞愧地低著頭，不敢直視媽媽，用幾乎聽不見的微弱聲音回答：“對不起……媽媽我錯了?！边@時媽媽把手搭在我肩上，嚴厲的語氣又變得溫柔起來：“媽媽相信你！你一定會改正的。”說罷，她輕輕拍了拍我的肩，對我笑了笑……

——上海市長青學(xué)校六年級韋程煒

“人民廣場站到了，下車的乘客請……”隨著列車速度漸漸放緩，耳邊響起了廣播報站聲，我長吁一口氣，手頓時放松了不少。不料，意外卻在此時發(fā)生了，車廂突然毫無征兆地晃動了一下，我一下子重心不穩(wěn)，身體向前沖去。我下意識地伸手抓扶手，卻在慌亂中抓到了其他人的手臂，我心中一驚，立刻松開了手，但重心還是沒調(diào)整過來，又重重地撞在前面一位乘客的身上。

抬頭一看，我撞上的竟是位頭發(fā)花白的老婆婆；再扭頭一看，剛剛被我抓到的是個白領(lǐng)模樣-的人，手臂已經(jīng)發(fā)紅，看來我剛才用力不小。我心一沉，趕緊道歉：“對不起，我不是有意的……”

我一邊道歉，一邊不由自主地向車門瞥去，暗暗祈求車門快點兒打開，好讓我早點兒逃離這窘迫的處境。

——上海市民辦新華初級中學(xué)初三汪詩雨

只見男孩臉上帶著一絲蒼白，額頭上掛著少許汗珠，想必是出現(xiàn)了高原反應(yīng)。此時，他雙手撐著欄桿，身體略向前傾。他先把微顫的一只腳挪到下一級臺階上，稍稍停頓了一下。接著，他右腿猛一蹬，雙手同時用力一撐，終于將整個人的重心移了上去。

他就這樣一步一步地向上挪動，我默默看著他，心中漾起了波瀾。四周仿佛安靜了下來，沒有一絲聲音。我似乎聽到了男孩急促的呼吸聲和“撲通通”的心跳聲。他偶爾抬起頭，我看見他的臉色已變得蠟白，臉上的小汗珠凝成了大汗珠，從臉上滾落下來。

隨后，我看見了他的目光，他望向山頂?shù)哪抗?。我詫異、我驚訝、我震撼……我從他的眼中看到的除了那份望向山頂?shù)膱远ㄍ?，還有勇氣、自信和必勝的決心。

——上海市民辦新華初級中學(xué)初三石寅初

微選段

他扎的風(fēng)箏不止體形好看，色彩艷麗，放飛得高遠，還在風(fēng)箏上繃一葉用蒲葦削成的膜片，經(jīng)風(fēng)一吹，發(fā)出“嗡嗡”的聲響，仿佛是風(fēng)箏的歌唱，在藍天下播揚，給開闊的天地增添了無盡的韻味，給馳蕩的童心帶來幾分瘋狂。我們那條巷道的左鄰右舍的孩子們放的風(fēng)箏幾乎都是叔公編扎的。他的風(fēng)箏不送人，也不賣錢，誰上門去討就給誰，自家貼錢買材料，他樂意。有一年他給自己扎了一只好大的“八拐”，足有磨盤大，上面繃了三根蒲葦片，頭天晚上放上天去，用了十幾丈長的細麻線，線的末端拴在自家院中的老槐樹上，風(fēng)箏穩(wěn)穩(wěn)地升上夜空，向四周播出宏大的音響，半個古城的人家都聽到了。風(fēng)也作美，這只“八拐”整整放了三天三夜。

——李恒瑞《風(fēng)箏暢想曲》

微賞評

這一連串的動詞用得好，充分體現(xiàn)了叔公的辛勞與大方。他做風(fēng)箏是投入和專注的，每個動作都是自然而然的，而這些動作又可以看出他對風(fēng)箏的熱愛。當(dāng)這些動作串聯(lián)成一條完整的線索時，我們就能看到叔公為風(fēng)箏全身心付出的完整圖畫了。

微仿作

午后，他捧著一沓資料從那黑暗的角落中漸漸走向光明的街道。遠遠地看著他，隱隱約約察覺到他的眼里有一抹淡淡的憂傷，嘴巴在嘀嘀咕咕念叨著什么。突然，他的手一滑，那沓資料像一片片白色的羽毛不聽使喚地往下飄落。他把背在身旁的小包草率地往后一甩，艱難地彎下早已受過傷的腰，兩只手不停地忙碌著，整理著那些飄落的“羽毛”。見到了我，他微微一笑，招著細長的手臂輕輕地跑了過來，搭住我的肩，說道：“沒事了，醫(yī)生說我已無大礙?！闭f著，露出了一排好看的牙齒，沖我笑了起來。就這樣，我們一起一路小跑回家去了。這個幽默的男生不是別人，正是那疼我愛我的哥哥。

——上海市長青學(xué)校六年級吳天穎

“快來喝口水吧，看你都寫得滿頭大汗了，先休息一會兒吧?！北荣愰g歇，體育老師在我身邊坐下，遞上了一瓶冰紅茶。我匆忙接過，將它放在一邊，低聲道了謝，又開始忙活我的工作。

運動會在最后的頒獎典禮中結(jié)束了，我放下手中的筆，這才發(fā)現(xiàn)頭發(fā)早已隨著汗水黏在了臉頰上，喉嚨也是干燥得幾乎冒煙。我揮了揮酸痛的手臂，吞下一大口冰水，這才覺得疲勞感緩解了些。我將桌上所有紙稿收拾好，跟著體育老師走到內(nèi)室，將這些成績單和底稿一并交給后勤組老師?！斑@次謄寫的效率還真是高啊，不僅一點兒差錯沒有，而且速度也很快。”后勤組老師笑著感嘆道。

“是啊，這就是我的小幫手?！斌w育老師摸了摸我的頭，一臉自豪，“她可是為運動會出了很多力呢，這些工作全都是她做的喲?！?/p>

——上海市民辦新華初級中學(xué)初三王沁陽

我最喜歡去那里的書店。夏天的時候，趁著放學(xué)時天還亮著，我常常光顧那家書店。店里寥寥幾個人或站或坐，翻閱著手中的書籍。這里盡管地處鬧市區(qū)，卻沒有街上的喧囂，真是鬧中取靜，氣氛靜謐。我并不是每次都買書，只是隨意走走看看，便能感受到這里濃濃的書香氣，因炎熱而煩躁的心頓時安寧下來。賣書的是一位大伯，不管我買不買書，他總是瞇著眼睛笑著，眼角已有了皺紋，看起來和藹可親。書店里老舊的電風(fēng)扇懸掛在天花板上搖曳著，緩緩地轉(zhuǎn)動，帶起一陣風(fēng)，拂在臉上，緩緩的，柔柔的，就連外面灼熱的陽光也變得涼絲絲的。

——上海市民辦新華初級中學(xué)初三楊佳卉

學(xué)生例文

奶奶織毛衣 張昕怡

清晨的第一束陽光射入我的房間，我睜開雙眼，呼吸著早晨特有的新鮮空氣。啊，又是新的一天，親情無處不在的一天！

在我模糊的記憶中，只記得那年冬天十分寒冷，坐在自行車后的我只有四五歲。冷風(fēng)呼嘯，我一連打了幾個噴嚏，果然感冒了。奶奶說：“吃藥也不是長久之計，要不……我給她織幾件毛衣吧?！卑职指胶椭骸皨?，這個辦法好，孩子不會凍著了?！?/p>

奶奶說到做到，她精心挑選毛線，很快為我織了一件羊毛衣。穿上奶奶的毛衣，我再也不會著涼啦。奶奶為了織一件毛衣可謂煞費苦心，毛線要貨比三家，圖案要仔細斟酌，這樣日復(fù)一日，毫無怨言。

我一有空，就會待在奶奶身旁看她織毛衣。在寧靜安逸的午后，沐浴著溫暖的陽光，我一邊看她織毛衣，一邊不停地問：“為什么織毛線要用羊毛呀？”“奶奶，每天這樣織毛衣不覺得累嗎？”……我就是個“話癆”，但奶奶總會耐心地笑著回答：“因為羊毛穿起來既軟又暖和呀?！薄安焕垩?，這都是為了你們，你們開心，我就開心了！”我目不轉(zhuǎn)睛地盯著，只見她把一根毛線輕輕繞在右手微微蹺起的小拇指上，雙手各拿一根毛線針，兩手互相配合，一會兒向上挑一針，一會兒向下挑一針，毛線針在奶奶的手指尖舞動著，那樣輕盈協(xié)調(diào)，如同游龍戲水。毛線團在奶奶身邊跳躍著、滾動著，就像一只乖巧的雞雛陪著雞媽媽戲耍。陽光下的奶奶神態(tài)和藹安詳。

周末的午后，我又像往常一樣，坐在奶奶身邊。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來只有少許白發(fā)的奶奶頭上都變成了灰白色；臉上刻滿歲月留下的皺紋；靈巧的雙手長滿厚厚的老繭?？吹侥棠躺n老的模樣，我心頭一陣酸楚……

奶奶越來越老了，我要好好孝順奶奶，讓她安享晚年！

許多學(xué)生的習(xí)作缺乏真情實感，是因為對生活的感知和觀察過于膚淺，忽略了生活細節(jié)。

教師點評

這篇文章雖寫平凡小事，卻筆下有情。小作者通過細致入微的描寫，把奶奶為自己織毛衣時的很多細節(jié)用一連串的動詞精準(zhǔn)地表現(xiàn)出來，如“繞、蹺、拿、織、上挑、下挑”“毛線針在奶奶的手指尖舞動著”……因為在心里、筆下均用情，才會準(zhǔn)確捕捉這些稍縱即逝的動作，從而促使我們從簡單敘事提高到敘事與描寫結(jié)合的寫作水平。

（呂增興）

其實，這不難 葉吟菲

我放下手中的筷子：“阿爺，我吃好了，回去嘍！”

每天放學(xué)后，我都會到爺爺家吃晚飯，然后再回家。爺爺家在四樓，丟垃圾非常不方便，所以我會幫爺爺把垃圾帶下樓，省得他跑一趟。

“阿爺，依快點啊！”作業(yè)成堆，我耐不住性子，連連催促。“嗯，嗯，阿爺馬上收拾??！”只見爺爺嫻熟地把餐桌上的垃圾攏到一起，左手提著垃圾桶頂住桌面，右手用抹布把垃圾一點點刮入垃圾桶?！榜R上，馬上就好??！”桌面上還殘留著幾顆米粒，沒完全抹干凈，爺爺也顧不了這些，屈著雙腿，慢慢蹲下身子，將垃圾袋打結(jié)。一頭銀發(fā)隨著動作搖晃著，悉數(shù)散落在爺爺?shù)念~前。我看著這個“慢動作回放”，心下更急了：“阿爺，不要打結(jié)了，我拿得住。”爺爺卻執(zhí)意不肯，一遍遍重復(fù)著剛才的動作。垃圾袋太鼓了，一連試了幾次，都沒能打好結(jié)。他一不小心，手一滑，垃圾全散落在地?！鞍パ剑死狭?，不中用了！”爺爺尷尬地笑笑，連忙拿來拖把，把“逃出來”的垃圾重新收拾回去。本來動作就慢，現(xiàn)在垃圾又灑了，我更加急躁，急得在房間內(nèi)轉(zhuǎn)。爺爺看出了我的心思，雙手撐著腰，一臉歉意：“今天要不就算了，你先回去吧，是阿爺不好，耽誤儂做功課了?！闭f著，他用布滿皺紋的手將銀絲般的頭發(fā)捋到一邊，即使這么簡單的動作，爺爺都力不從心。

我下了樓，心里卻很難受：今天爺爺要自己跑下四樓了，我怎么這樣不懂事呢……其實何必著急呢？作業(yè)再多，也不必連連催促爺爺，最多又能省幾分鐘呢？爺爺年紀(jì)大了，我還給爺爺增加負擔(dān)……

其實，有些事并不難。我吃完飯先做一會兒作業(yè)，給爺爺一點兒時問，問題就迎刃而解。這樣簡單的事，我卻沒想著去做！

夜幕中，我轉(zhuǎn)回身，向樓上跑去：“阿爺，今天我?guī)湍黄鹗帐鞍?！”其實，這真的不難。無論是丟垃圾，還是其他生活小事。爺爺奶奶外公外婆老了，做事會慢，一句簡短的“慢點好啦，不急”，會讓他們倍感溫暖。

教師點評

表現(xiàn)人物互動時，如果只是簡單的對話描寫，表達效果就差些。那么，如何采用更豐富的描寫方法進行人物互動和交流呢？本文給了我們啟發(fā)。小作者認真觀察爺爺收拾垃圾，垃圾袋散落，重新收拾這一過程。運用了一系列真實準(zhǔn)確的動詞，如“攏、提、頂住、刮入、屈著雙腿、慢慢蹲下、打結(jié)......”這一連串動作深深刻在小作者心里，也刻在讀者心里。文末，小作者最終選擇回去幫爺爺一起整理垃圾，更有力地深化了祖孫親情，達到了“此時無聲？勝有聲”的效果。

（呂增興）

我還記得那句話 季稼奕

記憶中的小巷，即使夜靜燈昏，那句話依然深深銘刻在記憶的那面墻上，在回憶的微光中熠熠生輝。

夜晚，我撐著茶幾，費力地練習(xí)跳山羊的動作。我的動作雜亂無章，雙腿越發(fā)無力，最終癱坐在地上，腦子里一片混沌。

“你這樣不對……”爸爸放下手中的報紙皺著眉說，“跳山羊腿要繞過去，這樣練沒效果……”“嗯，這樣，”他沉吟了一下擺著手說，“我來當(dāng)山羊吧?！?/p>

“什么？！”聽到這句話，沮喪的心情猛地一怔，我不相信自己的耳朵，驚訝地望向爸爸。只見他一臉平靜，用溫和沉穩(wěn)的眼神看著我。他從一旁沙發(fā)上拿來幾塊墊子鋪在地板上，挪開客廳中央的椅子，留出一塊空地，然后輕緩地跪在那塊空地上——只為了讓身體形狀更像山羊。他側(cè)著頭說：“不必緊張，我沒關(guān)系，待會兒要調(diào)節(jié)高度跟我說一聲?！?/p>

“噢，好吧。”那句話依舊在我心中回響，我木訥地凝神幾秒，向前跑去，撐著他隆起的背躍了過去。一瞬間，我感覺手似乎觸摸到爸爸皮膚下溫?zé)岬难?，仿佛觸摸到他飽經(jīng)滄桑的堅實骨骼。我心里一震，不禁想回頭重新看看他。雙腳落地不穩(wěn)，手肘還被他扶了一把，他接著說：“需要再高些嗎？”“啊，要的?！蔽一氐皆唬]上眼穩(wěn)定一下剛才起伏的情緒，此時又想起他說的那句話，心情已無法平靜……

冬日雨夜，我做完值日，沖出校園跑到校門口。那個熟悉的穿著藍紫色雨披的身影靜靜地坐在摩托車上，見我向他走來，他看了看表，放下報紙，幫我拎過書包，關(guān)切地問：“冷嗎？”

“還好，就是有點兒累?！蔽译S口說道。

“回去先睡一覺再做作業(yè)吧?！彼吿嶙h，邊啟動摩托車。

他穿著薄薄的雨披，在寒風(fēng)中等著我，卻關(guān)心剛走出教室的我冷不冷！一句“我來當(dāng)山羊吧”飽含著父親的堅韌和隱忍，自己吃苦受累，默默承受，心中卻是對家人滿滿的責(zé)任與愛。一句“我來當(dāng)山羊吧”讓我心生愧疚，以后的日子里我會經(jīng)常想起它，記起他平凡的堅韌，記起他不動聲色的深沉的父愛。我輕輕撫摸著記憶之墻上的這句話，我想，我會記得這句話，永遠難忘這句話，就像泰戈爾說的“把它串成‘永恒頸上的一條項鏈”……

教師點評

學(xué)生們常有這樣的疑惑。明明審題是正確的，選材是切題的，立、意也不淺顯，但是作文的分數(shù)為什么一直在平均線上徘徊？其實，如果能寫出精彩細節(jié)；分數(shù)就會提升一個檔次。以本文為例，小作者描寫父親在家里幫助自己練習(xí)跳山羊的情節(jié)，抓住了父親的一連串動作詳細刻畫。

“拿來”挪開”留出”“我”......這一系列動詞將父親的形象刻畫得栩栩如生，富有畫面感。

再看放學(xué)時父親接自己回家這一細節(jié)。只有短短的兩行文字，父親在寒風(fēng)苦雨中默默地、任勞任怨地等待女兒放學(xué)的情形躍然紙上，可感、可觸，有聲，有形，“坐在摩托車上”“看了看表”“放下報紙””幫我拎包”“關(guān)切地問”，這幾個連續(xù)的動作簡潔明了，無需贅言，父親的形象又從文章中活脫脫地走進讀者的-心里了。學(xué)會采用一連串動作描寫，可以為文章增色添彩。

（焦琦若）