創(chuàng)業(yè)教育對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理影響

高莉

在就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻的現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)掀起了一波又一波的熱潮，高校創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力、技能、素質(zhì)與心理都有著重要的影響，尤其是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理存在著顯著的積極作用。本文主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理影響進(jìn)行研究。

一、 涉農(nóng)專業(yè)本科開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

伴隨著高等教育改革步伐的加快，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也愈加嚴(yán)峻，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力成為緩解就業(yè)形勢(shì)的重要因素。因此，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。當(dāng)前涉農(nóng)專業(yè)本科院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。創(chuàng)業(yè)教育在高等院校教育改革中占據(jù)著十分關(guān)鍵的位置，而涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，依然停留在理論探索階段，在實(shí)踐中如何開(kāi)展、如何操作還沒(méi)有具體的方案。第二，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)存在獨(dú)特性。不少農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需要的起步資金較少，操作便捷，如蔬菜種植、寵物護(hù)理等，對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)門(mén)檻相對(duì)較低。

二、 創(chuàng)業(yè)教育對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理影響

（一）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)意向的影響

從創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展角度分析，接受過(guò)創(chuàng)業(yè)課程教育、聽(tīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)課程講座和沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育以及沒(méi)聽(tīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)課程講座的涉農(nóng)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)態(tài)度之間有著明顯的差異。接受過(guò)不同種類與類型的創(chuàng)業(yè)課程的涉農(nóng)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)意向也存在著明顯差異。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)課程能夠顯著地激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)概率。鑒于此，高校在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面，應(yīng)該從多元化的角度入手，從師資力量、課程資源等方面加以保障，開(kāi)設(shè)更多與涉農(nóng)專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程，使涉農(nóng)專業(yè)本科生能夠積極主動(dòng)創(chuàng)新，開(kāi)展高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)。

從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽角度分析，參與過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或者在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中有獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)意向更加顯著。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是創(chuàng)業(yè)教育中的一種活動(dòng)形式，能夠吸引眾多學(xué)生參與，從而激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，高?？梢酝ㄟ^(guò)提升競(jìng)賽級(jí)別或采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)更大程度地提升創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用。此外，高校還可以立足于本校，建立校級(jí)與院級(jí)競(jìng)賽，激勵(lì)更多的大學(xué)生主動(dòng)參與。

（二）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本科生自我效能感的影響

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升涉農(nóng)專業(yè)本科生的自我效能感有著十分顯著的作用。現(xiàn)代高校的商業(yè)氛圍越來(lái)越濃厚，并且大多數(shù)高校都有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，使得大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知更加深刻。在創(chuàng)業(yè)教育中，涉農(nóng)專業(yè)本科生可以在濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍與優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考，并對(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的一系列問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)探索，不斷反思如何才能夠做好創(chuàng)業(yè)工作，如在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的產(chǎn)品、營(yíng)銷、管理、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)等一系列問(wèn)題。壓力、失落等消極情緒會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)負(fù)面影響，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)者能夠合理控制情緒，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)動(dòng)力，從而更好地邁向成功。

高校創(chuàng)業(yè)教育中健全的創(chuàng)業(yè)政策與濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛使得涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效能感顯著提升。高校通過(guò)引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入校園的方式，讓涉農(nóng)專業(yè)本科生能夠真實(shí)地參與到蔬菜種植、寵物護(hù)理、苗圃種植等實(shí)際工作中，與創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接觸，能夠使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加真實(shí)、更加可靠。同時(shí)，高校在創(chuàng)業(yè)教育工作中持續(xù)開(kāi)展的校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)更加讓涉農(nóng)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)成功榜樣、創(chuàng)業(yè)宣傳等多元化的影響下提高了自我效能感。因此，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感有著顯著的作用，是一種影響涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的重要方式。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理有著十分顯著的積極影響。創(chuàng)業(yè)教育的影響不單單是體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率上，其對(duì)創(chuàng)業(yè)心理的影響是創(chuàng)業(yè)教育的重要價(jià)值之一。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的商業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)所需要的能力、技能、心理素質(zhì)并不是通過(guò)單純的創(chuàng)業(yè)課程就可以灌輸給學(xué)生的，因此，如何提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，成為了當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育所需要面對(duì)的難題之一。

（作者單位：河南科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院）