初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略初探

朱文智

【摘 要】 以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的21世紀(jì)，是信息量急增的社會(huì)，也是閱讀的社會(huì)，閱讀對(duì)于每一個(gè)人的生活都具有重要的意義。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)便顯得尤為重要。因此，文章簡(jiǎn)要闡述了在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)需要把握的幾點(diǎn)。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀教學(xué)；現(xiàn)代文；初中

現(xiàn)代教育學(xué)家普遍認(rèn)為，符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才是具有和諧共融的智商情商、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而閱讀教學(xué)是可以起到這種作用的，所以閱讀教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間是最多的。通過(guò)閱讀，能使學(xué)生吸取人類幾千年積累起來(lái)的文化知識(shí)，不斷提高科學(xué)文化水平，憑借書(shū)本的知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域，與人交流，與社會(huì)溝通。

因此，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)就顯得尤為重要。良好的思維品質(zhì)應(yīng)包括思維的自覺(jué)性、思維的條理性、思維的嚴(yán)密性、思維的整體性、思維的創(chuàng)造性等方面。我以為在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)應(yīng)把握以下至關(guān)重要的幾點(diǎn)。

一、激發(fā)需求心態(tài)

閱讀應(yīng)該是自覺(jué)的。自覺(jué)的閱讀必定有強(qiáng)烈的閱讀需要，它是培養(yǎng)閱讀思維品質(zhì)的有效動(dòng)力。

當(dāng)前中學(xué)生，他們對(duì)現(xiàn)代文中的文藝作品，諸如小說(shuō)、散文、戲劇的閱讀饒有興趣，這類文章無(wú)論是人物或情節(jié)，均有較強(qiáng)的感染力，適合青少年的閱讀心理特征，能滿足他們的閱讀欲望。到了初中以后，文藝性的作品盡管仍然需要加強(qiáng)閱讀，但是在教材和一些閱讀測(cè)試訓(xùn)練中增加了不少抽象的說(shuō)明性和議論性的文章。對(duì)這類文章，一般的初中學(xué)生往往提不起閱讀的興趣，思維活躍不起來(lái)，而恰恰這些文章具有特殊的功能，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的巨大作用。

訓(xùn)練這類現(xiàn)代文閱讀能力，正是社會(huì)現(xiàn)代化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的課題在閱讀教學(xué)中的反映，同時(shí)也體現(xiàn)了初中閱讀教學(xué)應(yīng)著重于理性思維訓(xùn)練的指導(dǎo)思想。鑒于此，如今好多國(guó)家都在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，并以此作為測(cè)試學(xué)生讀書(shū)能力，進(jìn)行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，對(duì)于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師很有必要引導(dǎo)他們審視一下自己的閱讀動(dòng)機(jī)和目的，要從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)的需要入手，對(duì)自己的閱讀內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確立起一種超越興趣的閱讀觀。

二、強(qiáng)化整體觀念

閱讀理解中的整體性思維，說(shuō)到底，就是對(duì)閱讀載體能夠整體把握。因此，這一理論對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。強(qiáng)化整體性思維，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1. 強(qiáng)調(diào)對(duì)讀物本身整體的直接體驗(yàn)和感受?，F(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練遠(yuǎn)不是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，它的基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有讀懂一篇篇難易程度與所學(xué)教材大體相當(dāng)?shù)母黝愺w裁文章的能力，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文各個(gè)單項(xiàng)知識(shí)及其技能去讀懂一篇篇文章。這一教學(xué)目標(biāo)，在近幾年的閱讀訓(xùn)練材料和高考試題中有較為集中的體現(xiàn)，小到對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)、句子的理解，大到對(duì)某一段落、某一信息內(nèi)容及表現(xiàn)手法的理解，都要求放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中，放到一定的思維流程中去思考。

2. 著眼于訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的整體性?，F(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練用于檢測(cè)的題目，都是從所提供的閱讀材料中產(chǎn)生的，而提供的閱讀材料一般是有機(jī)的整體。因此，設(shè)計(jì)的題目要依據(jù)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)作整體設(shè)計(jì)，使之既有重點(diǎn)，又能反映文章的全貌。

3. 注重訓(xùn)練程序的整體優(yōu)化。學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中普遍存在的一個(gè)大問(wèn)題是急于求成，或者眉毛胡子一把抓，或者東一榔頭西一棒，結(jié)果欲速不達(dá)，收效不大。整體教學(xué)理論及其實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，按照閱讀理解的過(guò)程與規(guī)律，規(guī)劃訓(xùn)練程序，優(yōu)化閱讀效果，同樣需要整體性思維。

三、樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)

最高層次的閱讀能力集中表現(xiàn)在對(duì)讀物的評(píng)價(jià)鑒賞上，能夠很好地體現(xiàn)思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。近幾年，初中現(xiàn)代文閱讀材料中均有一定分值的評(píng)賞題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)之所以必要，不單是為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情操和認(rèn)識(shí)能力，也是正確接收信息，真正“消化”信息，并從中得到借鑒，以提高自己有效輸出信息的本領(lǐng)所必需的。閱讀訓(xùn)練中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，要具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。閱讀應(yīng)該堅(jiān)持獨(dú)立思考，認(rèn)真仔細(xì)地分析研究，既注意發(fā)現(xiàn)其中的妙處，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，又注意發(fā)現(xiàn)其中值得商榷的地方，甚至是不足或不妥之處。其關(guān)鍵是不迷信、不盲從，改變固有的思維定式，特別是對(duì)名家名篇更需要有這種態(tài)度。

其次，需要發(fā)揮想象力。科學(xué)家說(shuō)一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開(kāi)想象。學(xué)生在閱讀中善于聯(lián)想，具有一定的智力活動(dòng)的強(qiáng)度和廣度，促進(jìn)思維能力的增強(qiáng)，就能不斷有所創(chuàng)見(jiàn)。

再次，要有強(qiáng)烈的撞擊意識(shí)。閱讀文章時(shí)，朝著與常規(guī)性思考方向相反的方向即逆向去分析思考、評(píng)價(jià)總結(jié)，則經(jīng)常可以從兩種截然相反的想法的撞擊之中獲得新想法，認(rèn)識(shí)到常人不易認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題，提出不同于一般人的創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

最后，要有發(fā)散思維的能力。蘇軾說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！崩斫馐挛?、分析問(wèn)題也是這樣，從不同的角度，分析同一事物，可以得出不同的結(jié)論。閱讀的時(shí)候，不是朝著一個(gè)方向研究、分析，得出一個(gè)結(jié)論，而是朝著幾個(gè)不同的方向去思考問(wèn)題，最后得出不止一個(gè)的正確的結(jié)論。這種發(fā)散思維是進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀時(shí)用得最多的一種思維方式。對(duì)閱讀訓(xùn)練中關(guān)于內(nèi)容和寫法的思考，常常需要運(yùn)用發(fā)散思維去做出多元而準(zhǔn)確的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉華. 中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)研究[M]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1999.

[2] 范清林. 淺談現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J]. 語(yǔ)文周報(bào)（教研版），2016（13）.

[3] 馮彩晴. 淺談初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J]. 青年時(shí)代，2016（8）.