中職學(xué)校漢語(yǔ)文教學(xué)策略的幾點(diǎn)探究

尼瑪卓瑪

摘要：漢語(yǔ)文教學(xué)作為藏族中職學(xué)校學(xué)生的必修課，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。為此，本文結(jié)合個(gè)人多年中職學(xué)校漢語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)自己探尋的教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；漢語(yǔ)文教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0120-01

在職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師只有講究教學(xué)策略，才能讓學(xué)生更好的掌握漢語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生得到更好的鍛煉和提高。以下是本文對(duì)中職學(xué)校漢語(yǔ)文教學(xué)策略的幾點(diǎn)探究，僅供大家參考。

1.選擇教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生為主體"，而"以學(xué)定教"的教學(xué)方法同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，不僅強(qiáng)調(diào)在課堂上給予學(xué)生充足的思考、探究、活動(dòng)時(shí)間，而且強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過程中都尊重學(xué)生的主體地位，即：從備課階段就要開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從"只見教材不見學(xué)生"的備課模式中徹底走出來(lái)，不但要關(guān)注教材自身特點(diǎn)，而且要關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前已有的漢語(yǔ)文知識(shí)及能力水平，因?yàn)闈h語(yǔ)文教的最終目的就是提高學(xué)生的漢語(yǔ)文素養(yǎng)，如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有了解，就無(wú)法制定相應(yīng)的提高計(jì)劃。因此，沒有針對(duì)學(xué)生學(xué)情的課堂教學(xué)，注定是無(wú)效的。教師在備課之前，應(yīng)清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在全面了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在結(jié)合自身對(duì)教材的理解來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，制定如何突破教學(xué)難點(diǎn)的具體方案。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，有助于消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，構(gòu)建和諧融洽、平等民主的師生關(guān)系，可以推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，通過以下兩種方式，對(duì)于推動(dòng)師生互動(dòng)具有非常積極的作用。

首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為了建立和諧、民主的師生關(guān)系，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，經(jīng)常俯下身來(lái)傾聽學(xué)生的心聲，并與學(xué)生一起討論他們所感興趣的話題，以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生逐漸喜歡上漢語(yǔ)文教師，從而主動(dòng)參與漢語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，所以在具體教學(xué)中，漢語(yǔ)文教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在不斷的探究學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效配合教師的教學(xué)活動(dòng)，為提高漢語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供保障。此外，可以在課后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流。為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧水平，教師可以充分利用課后時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與討論，促使學(xué)生相互借鑒、共同提高。一方面教師可以要求漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生上臺(tái)演講，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給大家，加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)生的輻射，同時(shí)也有助于優(yōu)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法；另一方面，教師還應(yīng)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，上臺(tái)提出自己在漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的困惑，要求大家?guī)椭约合朕k法，從而糾正自身的不足，為提高學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)。

3.注重在漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

漢語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美教育。漢語(yǔ)文教材中所選取的文章大都文質(zhì)優(yōu)美、聲情并茂，利用這些文章對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，可以有效開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受力和較強(qiáng)的審美力，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。德國(guó)著名學(xué)者斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)過："教育的目的就是喚醒。"新課標(biāo)中也明確指出：學(xué)生不是知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，是對(duì)生活充滿情感和欲望的人，他們的人格相對(duì)獨(dú)立，且具有個(gè)體差異，絕對(duì)不能忍受機(jī)械的和被動(dòng)的知識(shí)灌輸。在漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，可以喚醒學(xué)生的內(nèi)在情感，促使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)啟迪學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，最終達(dá)到雙方互動(dòng)和溝通交流的目的。當(dāng)學(xué)生逐漸進(jìn)入文章的美妙意境時(shí)，一般都會(huì)激活自身的神經(jīng)細(xì)胞，并對(duì)文章的妙語(yǔ)連珠深深吸引。通過豐富多彩的意境渲染，文章的藝術(shù)語(yǔ)言、作者的人格魅力，以及深刻的思想情感，都能使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。

4.多鼓勵(lì)少批評(píng)以增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生之間基礎(chǔ)和能力有所差異的，我們不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，那樣會(huì)讓有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不下，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)造成阻礙，因此，我們要堅(jiān)持"因材施教"的原則，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。滿足感會(huì)直接影響學(xué)生的情緒，時(shí)常讓學(xué)生享受成功帶來(lái)的樂趣，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，從而更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，我們要尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分難度層次，將學(xué)習(xí)任務(wù)的難度控制在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)，感到"我很行"、"我能行"，樹立自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使不同層次的學(xué)生都能享受成功帶來(lái)的喜悅和成就感，進(jìn)一步提高學(xué)生漢語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，在中職學(xué)校漢語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師要掌握學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文的實(shí)際掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用不同的教學(xué)策略和方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最終讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的漢語(yǔ)文知識(shí)。

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