農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究

錢(qián) 坤，馮建國(guó)，王建軍

(揚(yáng)州大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225009)

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農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究

錢(qián) 坤，馮建國(guó)，王建軍

(揚(yáng)州大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225009)

隨著我國(guó)農(nóng)藥工業(yè)的發(fā)展，用人單位對(duì)農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。通過(guò)對(duì)全國(guó)涉農(nóng)高等院校農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查以及用人單位需求的分析，提出校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，旨在提高農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度，滿足社會(huì)需求，提高用人單位的滿意度。

農(nóng)藥學(xué)；培養(yǎng)模式；需求分析；校企合作

我國(guó)農(nóng)藥工業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年，特別是改革開(kāi)放以來(lái)的快速發(fā)展，已經(jīng)形成了包括科研開(kāi)發(fā)、農(nóng)藥原藥生產(chǎn)和制劑加工、原材料及中間體配套較為完整的農(nóng)藥工業(yè)體系，成為農(nóng)藥生產(chǎn)、使用、進(jìn)口、出口大國(guó)。農(nóng)藥學(xué)作為植物保護(hù)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)涉及多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、橫跨從實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)理論創(chuàng)新到工廠生產(chǎn)、田間應(yīng)用的多個(gè)環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)和應(yīng)用結(jié)合緊密、工業(yè)轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)推廣需求強(qiáng)烈的綜合性交叉學(xué)科[1]。越來(lái)越多的高等院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)從事農(nóng)藥相關(guān)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。隨著高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大和在校生人數(shù)的持續(xù)增加，我國(guó)高等教育，尤其是本科生教育正在逐步實(shí)現(xiàn)從精英化向大眾化、從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的兩大轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中，如何根據(jù)形勢(shì)的變化不斷改革和創(chuàng)新高校農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，從而造就大批能夠適應(yīng)我國(guó)農(nóng)藥工業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的合格人才，已經(jīng)成為農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育面臨的緊要課題。

1　農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求分析

對(duì)多家大中型農(nóng)藥相關(guān)企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求從工作內(nèi)容上大致分為4類(lèi)：新農(nóng)藥產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、農(nóng)藥劑型的研發(fā)、農(nóng)藥藥效評(píng)價(jià)、農(nóng)藥登記管理和銷(xiāo)售。用人單位對(duì)農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求主要注重3個(gè)方面：首要是敬業(yè)精神和實(shí)際動(dòng)手能力，其次為專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，最后為繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新能力。被調(diào)查單位還對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了一些意見(jiàn)，主要為本科畢業(yè)生缺乏獨(dú)立工作能力和吃苦耐勞精神，知識(shí)面較窄，理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，眼高手低，不善于學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力差等。

2　農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況分析

對(duì)20所實(shí)力較強(qiáng)的高等涉農(nóng)院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校本科階段沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，只是在植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中加入了農(nóng)藥學(xué)的相關(guān)課程，或者在本科三年級(jí)開(kāi)始在專(zhuān)業(yè)選修課課程設(shè)置中設(shè)立農(nóng)藥學(xué)模塊，只有少數(shù)院校本科階段設(shè)置了制藥工程專(zhuān)業(yè)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在理學(xué)院的化學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了農(nóng)藥學(xué)方向，西北農(nóng)林科技大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了制藥工程專(zhuān)業(yè)，揚(yáng)州大學(xué)在植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)下設(shè)置了農(nóng)藥科學(xué)與應(yīng)用方向(表1)。

表120所高等涉農(nóng)院校本科階段農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況

Table 1Agricultural pharmacy specialty in undergraduate stage in 20 agricultural universities

序號(hào)SerialNo.學(xué)校Universities所在學(xué)院Colleges專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)Professions1中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院化學(xué)(農(nóng)藥學(xué)方向)2南京農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植物保護(hù)3西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院制藥工程4華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院植物保護(hù)5華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)6山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院制藥工程(農(nóng)藥方向)7東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)8沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植物保護(hù)9西南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植物保護(hù)10福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植物保護(hù)11河北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植物保護(hù)12河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院制藥工程(農(nóng)藥方向)13四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)14內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)15云南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植物保護(hù)16江西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植物保護(hù)17安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植物保護(hù)18吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)19貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)20揚(yáng)州大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院植物保護(hù)(農(nóng)藥科學(xué)與應(yīng)用)

3　農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式

目前，農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方向涉及4個(gè)方面：新農(nóng)藥分子設(shè)計(jì)與創(chuàng)制、農(nóng)藥分析與環(huán)境安全、農(nóng)藥毒理與使用技術(shù)原理和農(nóng)藥制劑、藥械與施藥技術(shù)。培養(yǎng)模式一般分為3個(gè)階段，大學(xué)一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、政治等；大學(xué)二年級(jí)主要開(kāi)設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，如植物學(xué)、植物生物化學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、普通植物病理學(xué)等；大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)教育課程和綜合實(shí)踐類(lèi)課程，如農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)藥加工與管理、農(nóng)藥殘留與分析、農(nóng)藥毒理學(xué)、農(nóng)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等[2]。

對(duì)上述20所高等涉農(nóng)院校的農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，總體上理論課程學(xué)分較多，實(shí)踐類(lèi)課程學(xué)分較少，也有少數(shù)院校加強(qiáng)了綜合實(shí)踐類(lèi)的課程，如西北農(nóng)林科技大學(xué)的綜合實(shí)踐類(lèi)課程占總體課程的20%，另外還設(shè)置了必修的創(chuàng)新與技能課程。

4　培養(yǎng)模式與需求之間的差異性分析

4.1課程體系不夠完善 分析上述20個(gè)涉農(nóng)高校農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)農(nóng)藥學(xué)相關(guān)的課程還偏少，開(kāi)設(shè)比較多的是植物化學(xué)保護(hù)、農(nóng)藥殘留與分析、農(nóng)藥加工、農(nóng)藥毒理學(xué)、農(nóng)藥生物測(cè)定等[3]。用人單位急需的農(nóng)藥合成、農(nóng)藥登記、農(nóng)藥銷(xiāo)售等課程在大多數(shù)院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，有的即使開(kāi)設(shè)，也安排在大學(xué)四年級(jí)，根本沒(méi)有學(xué)生選課，形同虛設(shè)。

4.2課程設(shè)置的滯后性大多數(shù)農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程安排在大三下學(xué)期、大四上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨考研和就業(yè)的雙重壓力，沒(méi)有心思和精力學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握程度明顯下降，導(dǎo)致到工作單位后，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，滿足不了工作需求。

4.3實(shí)踐類(lèi)課程課時(shí)較少農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐和訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容。但目前農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置普遍存在的問(wèn)題是實(shí)踐類(lèi)課程課時(shí)較少，專(zhuān)業(yè)理論課課時(shí)較多，學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)比較困難。大部分院校設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)見(jiàn)習(xí)，但安排相對(duì)集中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.4實(shí)習(xí)基地缺乏農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，建立校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識(shí)的最好途徑，但大多數(shù)涉農(nóng)院校缺乏實(shí)習(xí)基地，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)一線缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸并解決生產(chǎn)中的各種實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力很差。

5　改革對(duì)策

5.1調(diào)整人才培養(yǎng)方案，跟進(jìn)社會(huì)需求 培養(yǎng)方案是銜接社會(huì)需求與高等教育供給的橋梁，能夠反映社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也是各學(xué)科和專(zhuān)業(yè)繁榮發(fā)展的根本。在農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性的思想，既注重培養(yǎng)學(xué)科基本理論知識(shí)和技能等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又注重培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)。結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)實(shí)際情況，具體可以從以下3個(gè)方面實(shí)施： ①完善課程體系，增加農(nóng)藥登記、農(nóng)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)藥合成等相關(guān)課程，注重植物保護(hù)學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科的相互滲透融合；②建立本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與科學(xué)研究，不斷熏陶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣；③因材施教，重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

5.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生主體地位農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)緊密聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有重要意義。①開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)課程，內(nèi)容涉及殺蟲(chóng)劑、殺菌劑和除草劑三大類(lèi)農(nóng)藥的室內(nèi)生物測(cè)定實(shí)驗(yàn)和田間藥效實(shí)驗(yàn)，以滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。②安排長(zhǎng)短不同時(shí)期的綜合實(shí)習(xí)。建立和完善校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中病蟲(chóng)害防治和除草劑藥害等對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。③開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃。以本科生為主體，增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)的基本理論。④開(kāi)展相關(guān)社會(huì)調(diào)查。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)農(nóng)民用藥習(xí)慣和施藥技術(shù)以及農(nóng)藥包裝廢棄物處理等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.3建立校企資源開(kāi)放共享機(jī)制①充分利用校友資源，建立校友聯(lián)絡(luò)會(huì)，企業(yè)通過(guò)宣講會(huì)和招聘會(huì)等相關(guān)形式宣傳，綜合利用學(xué)校的教學(xué)資源、技術(shù)、場(chǎng)地以及設(shè)備，同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)實(shí)踐基地的共享性。②營(yíng)造與建立互利共贏的合作氛圍，學(xué)校應(yīng)更新、轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐與企業(yè)需求，主動(dòng)開(kāi)展與企業(yè)的深度合作；企業(yè)則需樹(shù)立良好形象，提高知名度和社會(huì)影響力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

5.4建立校企協(xié)同育人的運(yùn)行和管理機(jī)制①建立校企協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)和工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由校企雙方高層領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)并適時(shí)調(diào)整協(xié)同育人規(guī)劃；工作小組成員由專(zhuān)業(yè)主任、教師及企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等組成，負(fù)責(zé)教學(xué)和學(xué)生日常管理工作。②學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同出資設(shè)立校企協(xié)同育人專(zhuān)項(xiàng)資金，建立學(xué)生入企實(shí)習(xí)制度，切實(shí)保障學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的人身財(cái)產(chǎn)安全，并支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。建立《實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》等必要管理制度，保證協(xié)同育人實(shí)踐的持續(xù)開(kāi)展。③構(gòu)建科學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重指標(biāo)的全面性，照顧到各方利益，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

5.5構(gòu)建多元化校企協(xié)同育人模式

5.5.1訂單培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)對(duì)校企聯(lián)動(dòng)的要求很高，是實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏的最佳模式。從學(xué)生進(jìn)校起，學(xué)校就應(yīng)將其就業(yè)作為項(xiàng)目進(jìn)行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才需求走勢(shì)，定位學(xué)生修習(xí)方向，規(guī)定合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略，對(duì)用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查和積極反饋等。

5.5.2學(xué)工結(jié)合模式。學(xué)工結(jié)合模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校。該模式以職業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合并貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)這種教育模式，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)水平。

5.5.3產(chǎn)學(xué)研一體化模式。產(chǎn)學(xué)研一體化模式是通過(guò)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)與校企結(jié)合的形式，把教育與科研、行業(yè)生產(chǎn)等活動(dòng)及資源有效整合，有助于發(fā)揮高等教育的先導(dǎo)作用，為企業(yè)提供高質(zhì)量的人力資源和智力支持，對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有積極作用。該模式更容易滿足校企雙需，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

5.5.4需求聯(lián)動(dòng)模式。需求聯(lián)動(dòng)模式是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用水平以及可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，突出融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展元素，培養(yǎng)熟悉區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景、適應(yīng)多崗位需求、具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，通過(guò)學(xué)校與政府、學(xué)院與行業(yè)、教師與企業(yè)對(duì)接，促進(jìn)人才培養(yǎng)與區(qū)域企業(yè)需求的多維聯(lián)動(dòng)。

[1] 宋寶安，趙德剛，楊松，等.農(nóng)藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014(1)：130-136.

[2] 李俊凱，杜曉英，陳柏寒，等.農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“分段模塊化”人才培養(yǎng)模式改革初探[C]//“第十二屆全國(guó)農(nóng)藥學(xué)科教學(xué)科研研討會(huì)”論文集.哈爾濱，2012.

[3] 馮建國(guó)，陳小軍.淺談新時(shí)期農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].廣東化工，2015，42(20)：142-143.

Study on School-Enterprise Cooperation Talents Traing Mode of the Agricultural Pharmaceutical Profession

QIAN Kun, FENG Jian-guo, WANG Jian-jun

(College of Horticulture and Plant Protection, Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu 225009)

With the development of the pesticide industry in China, the demand of the agricultural pharmaceutical profession talents is increasing. This article puts forward the personnel training mode of school-enterprise cooperation and collaborative education, based on the investigation of the talent cultivation mode in the agricultural colleges and universities and requirement analysis of the employers, so as to improve the achieving degree between agricultural pharmaceutical talents training goal and training effect, meet the needs of the society and improve the satisfaction of the employers.

Agricultural pharmacology; Cultivation mode; Demand analysis; School-enterprise cooperation

揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究課題資助(YZUJX2016-40C)。

錢(qián)坤(1978-)，女，江蘇揚(yáng)州人，副研究員，博士，從事昆蟲(chóng)毒理學(xué)研究。

2016-08-05

S-01

A

0517-6611(2016)27-0225-02