民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)VBSE實(shí)踐教學(xué)研究

詹榮花

（閩南理工學(xué)院財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)院，福建石獅 362700）

民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)VBSE實(shí)踐教學(xué)研究

詹榮花

（閩南理工學(xué)院財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)院，福建石獅 362700）

分析了閩南理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)VBSE實(shí)踐教學(xué)存在課程開發(fā)不成熟，課程師資力量無法滿足教學(xué)需求，學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)不足，考核體系不完善等問題。在此基礎(chǔ)上，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議，包括加強(qiáng)VBSE教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)“雙師型”人才，改進(jìn)考核方式，引進(jìn)慕課教學(xué)等。

VBSE；企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校；實(shí)踐教學(xué)

一、研究目的與意義

（一）研究目的

VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程幫助高等院校實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)搬進(jìn)校園的愿望，目前在國內(nèi)很多高校受到高度的歡迎，但在福建省以閩南理工學(xué)院為首家VBSE實(shí)訓(xùn)軟件試驗(yàn)民辦本科院校。［1］相對(duì)于其他高等院校而言，該校的特色在于以培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才為主，更以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)人才為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)建更多更專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在該實(shí)踐課程的教學(xué)方面也有一定的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)為院方的大力支持，教師隊(duì)伍的專業(yè)性強(qiáng)。相對(duì)于其他高等院校，該民辦本科院校固有的體制，各個(gè)系部教師的嚴(yán)格劃分，資源共享的缺乏導(dǎo)致VBSE實(shí)踐課程開展過程受到一定的局限性。之所以以民辦本科院校為研究對(duì)象，主要是因?yàn)閂BSE實(shí)訓(xùn)課程在民辦本科院校課程開設(shè)的獨(dú)特性，且就福建省而言，引進(jìn)該實(shí)踐課程的多為應(yīng)用型本科院校。另外，積極與其他高等院校該課程任課教師進(jìn)行交流，對(duì)該校VBSE課程開展的局限性存在一定的看法。最終提出了民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)VBSE實(shí)踐課程以財(cái)務(wù)為核心的改革意見。

（二）研究意義

VBSE實(shí)踐課程以模擬八家制造業(yè)為主，外部服務(wù)機(jī)構(gòu)為輔，其涉及的知識(shí)面非常廣，對(duì)任課教師的知識(shí)面、專業(yè)性要求都極高［2］。目前，以閩南理工為例的民辦本科院校VBSE實(shí)踐課程是經(jīng)濟(jì)類與管理類學(xué)生共用的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，課程開設(shè)的模式體現(xiàn)為：以不同專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立開班為主，各個(gè)專業(yè)的任課教師獨(dú)立開課。這使得VBSE實(shí)踐課程開展艱難，任課教師的備課量極大。同時(shí)，課程一次開班學(xué)生人數(shù)約達(dá)160人，是課程開設(shè)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。針對(duì)民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)VBSE實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的局限性，提出了以財(cái)務(wù)為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的課程開設(shè)模式解決了民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)VBSE實(shí)踐課程開設(shè)的艱難窘境。同時(shí)，提出幾點(diǎn)建議，如邀請(qǐng)校外職場經(jīng)理人進(jìn)課堂輔助指導(dǎo)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)VBSE實(shí)踐課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程簡介

VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程以設(shè)法讓財(cái)經(jīng)類專業(yè)背景的學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，走向?qū)嶋H工作崗位之前，有一個(gè)全面觸摸企業(yè)社會(huì)環(huán)境的核心鏈條環(huán)節(jié)和功能的機(jī)會(huì)為教學(xué)目標(biāo)。通過VBSE實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解在社會(huì)企業(yè)環(huán)境中局部與整體之間的關(guān)系，體驗(yàn)基于企業(yè)實(shí)際流程的運(yùn)作方式，體會(huì)每個(gè)崗位在企業(yè)乃至社會(huì)環(huán)境中的位置、所負(fù)責(zé)的工作和工作的重要性及與他人的溝通方式、協(xié)作關(guān)系，找到“職業(yè)角色”的感覺，為走向社會(huì)作好充分的準(zhǔn)備［3］。

VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)是將企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境模擬為企業(yè)部門主體和外部服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分。主體企業(yè)為同一行業(yè)內(nèi)的若干家生產(chǎn)制造公司，這些生產(chǎn)制造公司處于相同的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各自按照自己的經(jīng)營方針去經(jīng)營企業(yè)，在經(jīng)營過程中作出自己的決策，最終差異體現(xiàn)在各自經(jīng)營業(yè)績上，每家主體企業(yè)以競爭對(duì)手的角色自居。VBSE模擬環(huán)境選取的主體企業(yè)是以童車制造廠為業(yè)務(wù)仿真載體，通過童車制造企業(yè)在經(jīng)營過程中的產(chǎn)、供、銷所組成的業(yè)務(wù)鏈，讓學(xué)生全方位了解感知企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)［3］。

VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程特征及主要教學(xué)目標(biāo)如圖1所示［4］：

圖1　綜合實(shí)訓(xùn)課程特征及主要教學(xué)目標(biāo)

民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)在不斷完善，以閩南理工學(xué)院為例。2012年成功引進(jìn)該課程，走在全國民辦高校實(shí)踐教學(xué)的前沿，實(shí)現(xiàn)了“將企業(yè)搬進(jìn)校園”，促進(jìn)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，在VBSE實(shí)踐教學(xué)過程中也呈現(xiàn)出了課程效果不明顯的現(xiàn)狀，現(xiàn)就閩南理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)VBSE實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劽褶k本科院校VBSE財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題并提出幾點(diǎn)建議。

三、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）課程開發(fā)不成熟，不能滿足實(shí)踐需求

VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)解決了很多民辦財(cái)經(jīng)類院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)搬進(jìn)校園的愿景，也因?yàn)樗咴诟叩蓉?cái)經(jīng)類院校實(shí)踐教學(xué)的前沿，它也呈現(xiàn)出很多不足。主要體現(xiàn)為，市場需求的沖擊，產(chǎn)品（課程）被迅速推向市場，且目前民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)沒辦法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，在校大學(xué)生即使在企業(yè)中實(shí)習(xí)也普遍接觸不到財(cái)務(wù)的境況。因此，開發(fā)商抓住了這樣的機(jī)遇，提出了把企業(yè)搬進(jìn)校園的想法，從而開發(fā)出虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境綜合實(shí)訓(xùn)課程。隨著商業(yè)的沖擊與財(cái)經(jīng)類高等院校的饑餓需求，產(chǎn)品就被迅速的推向了市場。高校解決了實(shí)踐教學(xué)的困境同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)，產(chǎn)品開發(fā)的不成熟，使課程在真實(shí)的授課過程出現(xiàn)程序邏輯上的不足、業(yè)務(wù)的沖突、數(shù)據(jù)的不完整等問題，給老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（二）課程開設(shè)獨(dú)立、師資力量無法滿足教學(xué)需求

VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)了將企業(yè)搬進(jìn)校園的愿景，但眾所周知，一個(gè)完整的企業(yè)環(huán)境，包含多層次的跨專業(yè)人才，因?yàn)樯婕暗膶I(yè)廣給授課老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程多由各系部獨(dú)立開設(shè)，師資的單一性無法滿足課堂教學(xué)的需求，從而影響虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期的良好效果。另外，課程要求仿真真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，這就要求教師隊(duì)伍具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資在這一塊較為薄弱，多數(shù)年輕教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要有效的使用虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的最終目標(biāo)，就必須著手解決這一窘境。

（三）學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)不足影響實(shí)踐教學(xué)效果

VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程的引入，帶來了高等院校實(shí)踐教學(xué)的新局面，但在整個(gè)的實(shí)踐授課過程發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，出現(xiàn)長時(shí)間的消極怠工，有些按程序提醒才能基本完成任務(wù)。另外，學(xué)生融入角色的程度參差不齊，大部分?jǐn)[脫不了在校學(xué)生的角色，課程進(jìn)行過程中優(yōu)柔寡斷，擔(dān)心決斷影響朋友感情等等。學(xué)生沒有領(lǐng)悟課程精髓，遇到問題就找老師，老師忙于解決各種細(xì)節(jié)問題無暇顧及實(shí)踐引導(dǎo)，從而影響教學(xué)效果。

（四）課程考核方式不完善

課程考核方式不完，缺乏一定的激勵(lì)機(jī)制。課程考核制度依附于系統(tǒng)評(píng)分與企業(yè)內(nèi)部評(píng)分，忽視系統(tǒng)評(píng)分的不足，也忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的不足和感情分的存在。在實(shí)踐仿真過程，程序只能簡單的記錄學(xué)生完成任務(wù)與否，不能分辨學(xué)生實(shí)際完成情況是否良好。所以，我們應(yīng)該考慮創(chuàng)新虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)成績考核制度及方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。

四、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革建議

（一）課程教學(xué)首先應(yīng)抓大放小，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)化

民辦本科院校VBSE實(shí)踐教學(xué)應(yīng)首先抓大放小，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。以閩南理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前課程的開設(shè)模式為例，為認(rèn)真貫徹閩南理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)認(rèn)真緊抓VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程中的財(cái)務(wù)部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生在仿真企業(yè)環(huán)境中感受真實(shí)的原始憑證、銀行匯票承兌、會(huì)計(jì)事務(wù)所審計(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)真實(shí)合理的原始憑證填寫記賬憑證并完成入賬，熟悉真實(shí)的稅費(fèi)繳納、感受真實(shí)的社會(huì)保險(xiǎn)金繳納及相關(guān)的帳務(wù)處理。為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)首先抓大放小，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化具體可由以下幾點(diǎn)入手：其一，結(jié)合會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)實(shí)踐課程（報(bào)稅軟件含增值稅納稅申報(bào)等）及審計(jì)實(shí)踐教學(xué)（審計(jì)軟件課內(nèi)實(shí)訓(xùn)）三大實(shí)踐課程教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)資源共享，加強(qiáng)課程之間互相的互動(dòng)。如審計(jì)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可給予推薦擔(dān)任VBSE綜合實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)事務(wù)所職務(wù)。其二，由VBSE綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷得出體會(huì)，會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)牽涉部門廣泛（如圖2所示），只有把財(cái)務(wù)這一模塊結(jié)合學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢做到專業(yè)化、真實(shí)化，帶動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的熱情、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，才能使他們更快更好的融入企業(yè)角色，去完成相關(guān)崗位的任務(wù)。最后，要完成該實(shí)踐課程由核心模塊帶動(dòng)其他模塊的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

圖2　會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)牽涉部門

（二）加強(qiáng)VBSE教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)“雙師型”人才

VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程跨專業(yè)應(yīng)用教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍要求高，為認(rèn)真貫徹民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐教學(xué)力量。以閩南理工學(xué)院為例，就VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)作出如下建議：

首先，將實(shí)踐教學(xué)分成兩大模塊：其一，財(cái)務(wù)模塊，該模塊涉及企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)部運(yùn)作及實(shí)際帳務(wù)處理、企業(yè)外部（稅務(wù)局、銀行、社保局、會(huì)計(jì)事務(wù)所、工商局）相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法及流程（也可細(xì)化為兩個(gè)模塊），結(jié)合VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)需要組織教師小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研整理成冊；其二，企業(yè)非財(cái)務(wù)模塊，該模塊涉及企管部、營銷部、倉儲(chǔ)部、生產(chǎn)計(jì)劃部、車間以及供應(yīng)商、客戶與廣告商等，同樣結(jié)合VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要組織教師小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研整理成冊，輔助教學(xué)。

其次，針對(duì)課程邏輯與程序上的不足，建議重新梳理結(jié)合調(diào)研成果整合資源，給學(xué)生提供最佳的實(shí)訓(xùn)教材和輔助教學(xué)資源。

最后，加強(qiáng)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)專項(xiàng)技術(shù)導(dǎo)師，鼓勵(lì)富有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者走進(jìn)校園，給學(xué)生傳授更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如，為學(xué)生實(shí)踐疑問做咨詢，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)?？梢杂行У睦眯Ｆ蠛献髌脚_(tái)，鼓勵(lì)企業(yè)的招聘經(jīng)理走進(jìn)VBSE實(shí)訓(xùn)課堂，讓他們參與到實(shí)踐教學(xué)中。給實(shí)踐綜合能力表現(xiàn)優(yōu)異的人才提早下聘書，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)生的積極性，提高VBSE綜合實(shí)踐課程的仿真度，使該實(shí)踐課程達(dá)到更好的教學(xué)效果。也為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生走出校園后能夠更好更快的走上工作崗位做足準(zhǔn)備。

（三）實(shí)踐課程考核方式由校內(nèi)老師考核與校外導(dǎo)師考核相結(jié)合

結(jié)合VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的需要，課程組織主要由校內(nèi)任課教師與用人企業(yè)管理人員參與教學(xué)，組織經(jīng)驗(yàn)分享。課程考核成績將由校內(nèi)任課教師打分結(jié)合用人單位對(duì)學(xué)生評(píng)分兩部分組成。綜合評(píng)分前幾名將被用人單位提前下聘書。創(chuàng)新VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程授課模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為海峽經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多有用人才。

（四）創(chuàng)新VBSE綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，引進(jìn)慕課輔助教學(xué)

結(jié)合VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)際及目前課程資料的不足，建議VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)可以利用Camtasia Studio錄制各個(gè)實(shí)踐模塊慕課或微課，讓學(xué)生的能夠更好的線上線下學(xué)習(xí)，更好的融入角色和解決實(shí)訓(xùn)過程遇到的問題。這樣的舉措短期看似給授課教師增加了工作量，但是從長遠(yuǎn)來看，卻給財(cái)務(wù)管理專業(yè)VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)踐教學(xué)帶來了方便。慕課幫助學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課問題少了，有更多的時(shí)間去完成時(shí)間操作，最終達(dá)到比較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

總之，民辦本科院校VBSE綜合實(shí)訓(xùn)這門實(shí)踐課程的教學(xué)改革還需要企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的共同努力，才能不斷提高和完善，更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型綜合的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

［1］張國富，孫偉，張莉莉，等.虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)下財(cái)務(wù)管理跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)研究［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014（12）：120-122.

［2］賈志永，曹賢龍.虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.教育研究，2014（06）：392-393.

［3］盧德湖.VBSE系統(tǒng)架構(gòu)及教學(xué)實(shí)施［J］.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：84-87.

［4］周媛.財(cái)經(jīng)院校運(yùn)用虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）開展實(shí)踐教學(xué)模式的探討［J］.長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（02）：270-273.

（責(zé)任編輯：葉麗娜）

Financial Management in Private Colleges specialty VBSE Practical Teaching and Research

ZHAN Ronghua
（Department of Finance and Accounting，Minnan University of Science and Technology，Shishi，F(xiàn)ujian 326000）

Accompanied VBSE teaching，we found that the existing teaching curriculum practice teaching mode has little effect situation.In this paper，the Taiwanese Institute of Financial Management Major VBSE practical teaching experience，professional financial management of practical teaching of Private Colleges VBSE Problems and Suggestions.

VBSE；business moved into the school；practice teaching

F230-4；G642

A

1674-2109（2016）08-0075-04

2015-09-25

詹榮花（1989-），女，漢族，講師，主要從事財(cái)務(wù)管理研究。