淺談中學(xué)歷史教學(xué)改革

陳治強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-073-01

中學(xué)歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育教學(xué)的組成部分之一，它在我國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)和國(guó)家的全面建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程中，起著不可替代的重要作用。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，中學(xué)歷史教學(xué)的改革也在逐漸深入，近年來(lái)，廣大中學(xué)歷史教師不斷深化歷史課堂教學(xué)改革，努力提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，取得了不少成績(jī)。但在很多學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)模式仍占主導(dǎo)地位。中學(xué)的歷史老師如何適應(yīng)新的教學(xué)理念；這不能不引起中學(xué)教師的重視和思考。

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)不外乎教師講，學(xué)生聽(tīng)、讀、寫、背而已。在這種課堂模式下往往是教師在課堂上講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)的是昏昏欲睡。學(xué)生的思維被限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被扼殺。學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的能力不能得到提高。由于歷史教學(xué)方法的滯后，教學(xué)手段的單一，教學(xué)方式的死板。教師僅靠一支粉筆、一本教材、一本教科書、一張嘴的滿堂灌的教學(xué)方式，越來(lái)越壓抑學(xué)生的個(gè)性，影響學(xué)生的思維，漸漸地對(duì)歷史喪失興趣了。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主性活動(dòng)缺乏正確認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。結(jié)果課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到真正提高，要解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，應(yīng)著力從以下幾方面轉(zhuǎn)變觀念。

明確師生的角色。教學(xué)過(guò)程應(yīng)始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。舊課程過(guò)于注重知識(shí)傳授，單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。歷史課上教師以自己為中心，講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)。而新課程強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索為方向。重視個(gè)性的發(fā)展，尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。要教會(huì)學(xué)生分析歷史人物、事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)的能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，能否準(zhǔn)確定位關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，盡快明確師生的角色有益于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，使其真正成為教學(xué)的主體，保證歷史教學(xué)的質(zhì)量。

激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。好奇心是萬(wàn)能之力，他為我們打開(kāi)了認(rèn)識(shí)自我和理解世界之門。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊的世界是那么陌生、新鮮、神秘，他們的內(nèi)心充滿了好奇，在心靈中充溢了探索、求知的欲望。歷史本應(yīng)是較易引起好奇心的學(xué)科，可是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們給學(xué)生的東西，不僅沒(méi)有激發(fā)他們的好奇心，反而抹殺了他們的好奇心、求知欲。由于好奇心的缺失，課堂上的提問(wèn)和思考也少了，長(zhǎng)此下去課堂變得死氣沉沉。因此，在歷史教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)課堂內(nèi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？首先，幫助學(xué)生形成一種能夠獨(dú)立完成探究的精神，促進(jìn)學(xué)生自己去思考并參與知識(shí)獲得的過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在課堂教學(xué)中，為了喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注引起他們興趣的事物，關(guān)注令他們吃驚的事，關(guān)注他們的想法和發(fā)現(xiàn)。其次，在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法使學(xué)生課上得有趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)感到好奇，激發(fā)他們濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。也就是說(shuō)使學(xué)生擁有一種高漲、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，意識(shí)并感受到自己的智慧和力量，進(jìn)而體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。再次，在課堂中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的思維方式，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變成一個(gè)主動(dòng)探索者，挖掘?qū)W習(xí)的潛力和求知欲。教師要積極創(chuàng)造條件，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，著力營(yíng)造寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，要讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生更加富有好奇心和求知欲。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。首先，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，才能以輕松的心態(tài)來(lái)接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，得到收獲。其次，創(chuàng)設(shè)具有活力的課堂氣氛，構(gòu)建民主、寬松、和諧的以學(xué)生為本的教育環(huán)境。歷史教學(xué)不只是單純的知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，而且也是情感活動(dòng)。要強(qiáng)化師愛(ài)的作用，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。老師要有一顆寬容的心，要善待每一位學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)民主，寬松的教學(xué)環(huán)境，能使身處其中的師生都產(chǎn)生最佳的教學(xué)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的思維得到自由發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課改要求現(xiàn)代教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)作風(fēng)，明確師生的角色、激發(fā)學(xué)生的好奇心，建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建起師生、生生交流合作的、和諧民主的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生敢思、敢說(shuō)、敢做，發(fā)揮師生學(xué)習(xí)思維的最佳狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。