如何在高職英語教學(xué)中展開微課

劉麗

[摘要]隨著信息技術(shù)的普及與高速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)者可以更為輕松、快捷獲取學(xué)習(xí)資源，因此在英語教學(xué)中運用新媒體技術(shù)也越來越受到廣大高職院校師生的歡迎，尤其是近兩年所出現(xiàn)的微課這樣的新型的教學(xué)方式。本文結(jié)合高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，指出了高職英語教學(xué)中運用微課的重要性，并就微課在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了闡述，同時也對高職英語教學(xué)中微課實施的注意事項提出了幾點看法。

[關(guān)鍵詞]微課 高職 英語教學(xué)

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0216-02

當前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中來，伴隨著微博、微信等新媒體的出現(xiàn)，在“微時代”這個大環(huán)境下，微課這種新型的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式也走進了高職英語課堂。較之以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點展開自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的積極性，提高英語綜合運用水平，無論是對高職英語教師的教學(xué)抑或是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都形成了有效的推動。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生英語水平參差不齊、基礎(chǔ)薄弱。

隨著高校的不斷擴招，大部分高職院校學(xué)生層次參差不齊，有通過高考錄取的、有通過自主招生考試錄取來的，還有“3+2”五年制高職的學(xué)生，整體來看，英語基礎(chǔ)較弱，英語綜合運用能力較差。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、目標不明確，對未來沒有規(guī)劃。

大多數(shù)學(xué)生進入大學(xué)后開始放松自己，尤其是高職學(xué)生，因其自控能力較差，漸漸就會對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至可能會放棄，再者很多高職學(xué)生認為英語對他們的未來沒有任何幫助，不如把精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，因此失去了學(xué)習(xí)動力。

最后，高職院校教師的業(yè)務(wù)提升較慢。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上會影響到教師的教學(xué)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，教師就會有成就感，也就會不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平；反之，學(xué)生對英語的興趣低，不會或不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，就會大大挫傷英語教師的信心，久而久之，就會影響到教師對英語專業(yè)知識和教學(xué)方法的更新，嚴重阻礙了教學(xué)的開展和學(xué)生英語能力的提高。

二、高職英語教學(xué)中運用“微課”的重要性

根據(jù)目前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們亟需解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的難題，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、提高其學(xué)習(xí)信心、促進師生的雙向?qū)W習(xí)，而微課的出現(xiàn)大大改變了這種現(xiàn)象。

微課是一種新興的教學(xué)方式，這使得學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的好奇與探索心理，而且微課在教學(xué)內(nèi)容上也與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所相同，不僅可以抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點，也能關(guān)注到學(xué)生對知識的接收能力。另外，英語教師在微課制作上加入的構(gòu)圖精美、形式新穎的教學(xué)圖片，也使學(xué)生能夠參與到微課內(nèi)容的拍攝當中，讓知識有了有效的交流和分享。微課的出現(xiàn)大大彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激發(fā)了其對英語的學(xué)習(xí)熱情；同時，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)不一，以往的教學(xué)方式無法顧及到所有學(xué)生，這對基礎(chǔ)較差的同學(xué)造成惡性循環(huán)，而通過微課，學(xué)生可以觀看教學(xué)視頻，強化對知識薄弱部分的學(xué)習(xí)，掌握之前難以理解的知識點。并且，在反復(fù)觀看視頻的過程中，學(xué)生的聽力也會得到一定的提高，更促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心；再者，通過微課學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提升英語綜合運用能力，教師也可以在微課的開發(fā)、制作過程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，微課的制作需要多種多媒體技術(shù)的運用，教師在制作視頻時，也能提高其信息技術(shù)操作能力，符合了當今教育改革對教師能力的新要求。

三、微課在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

微課教學(xué)是指教師通過認真鉆研教材，將課上所要講的教學(xué)內(nèi)容制作成視頻課件并上傳至網(wǎng)絡(luò)上，以供學(xué)生利用課余時間隨時隨地觀看并進行自主學(xué)習(xí)。微課的時間通常較短，一般為5—8分鐘，內(nèi)容也相對碎片化，但其教學(xué)目標卻十分明確、教學(xué)內(nèi)容精煉、教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)方式靈活。

（一）課堂教學(xué)方面

微課的主要組成部分是教學(xué)視頻，因此教師可以很好地在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢。在舊課復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、重難點講解及拓展練習(xí)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用微課教學(xué)，既可以讓教師的授課更加簡潔明了，也可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，從而提升英語教學(xué)效果。

1.舊課復(fù)習(xí)

高職英語教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的舊課復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課后觀看，既可以在詞匯、短語及單元核心內(nèi)容方面得以鞏固，還可以為新課展開進行鋪墊。

2.新課導(dǎo)入

在這一教學(xué)階段，教師如果放上一段與此次課內(nèi)容相關(guān)的音畫皆美的微課視頻，不僅可以讓學(xué)生迅速安靜下來、吸引其注意力，還可以使學(xué)生能夠快速了解新課內(nèi)容、進入新課的學(xué)習(xí)當中，同時還能為學(xué)生更好地理解和體會英語教學(xué)內(nèi)容提供良好的語言環(huán)境。

3.重點、難點講解

在重點、難點的講解與掌控方面，尤其是在一些涉及專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容上，為了能夠使學(xué)生更加充分地理解和掌握相關(guān)知識，教師需要從專業(yè)知識和語言兩個方面進行綜合考慮，讓學(xué)生通過充分閱讀、觀看視頻、小組討論等形式，對重點、難點知識直觀化。

4.拓展練習(xí)

課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供各種拓展資料，供不同水平的學(xué)生在課后有選擇地進行觀看，而這些微課視頻的內(nèi)容可以是相關(guān)專業(yè)閱讀材料、練習(xí)測試題等，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、拓展知識、總結(jié)重點、增長見識。

（二）自主學(xué)習(xí)方面

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微課已然成為了當代高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種全新模式。網(wǎng)絡(luò)的資源共享這一優(yōu)勢使得教師可以將親手制作好的微課內(nèi)容分享到網(wǎng)絡(luò)上，而學(xué)生們可以自行下載，在需要的時候隨時打開以便學(xué)習(xí)。通過微課進行的英語自主學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)更具有實用的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：相對以往的英語學(xué)習(xí)方式及資源，大多數(shù)的學(xué)生認為微課這種全新的學(xué)習(xí)模式可以讓英語學(xué)習(xí)變得更加輕松。與高中英語學(xué)習(xí)相比，高職英語的文章通常較長，詞匯量也比較大，尤其是一些專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)，使得學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的枯燥無味，從而影響學(xué)習(xí)效果。而微課本身就是將這些繁雜冗長的內(nèi)容變成若干個不同的短小精悍的片段，而這種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對輕松，也受到了大部分學(xué)生的歡迎。同時微課也會大大提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的信心，因為對多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說，一個小小的知識點的獲取，也會使其獲得極大的滿足感和成就感，大大提高了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）教師的業(yè)務(wù)拓展方面

新時代的高職教育對英語教師提出了更高的要求，教師不應(yīng)該再按照“備課——上課——批改作業(yè)——測驗、考試”這樣傳統(tǒng)的模式，而應(yīng)該順應(yīng)時代的大潮，更好地為教學(xué)服務(wù)，教師需要充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)這個信息量極大的資料庫，不斷補充新知識、提升自身的信息素養(yǎng)。因為教師本身的信息素養(yǎng)是其微課設(shè)計與制作水平的決定性因素之一。信息素養(yǎng)在某種程度上決定了高職院校英語教師收集、整理、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)提供信息資源的效率和水平。因此，新時代高職英語教師的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

同時，教師還應(yīng)該進一步提升網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用能力，增強信息化、網(wǎng)絡(luò)化運用水平，熟練掌握信息化教學(xué)方法，有效地將網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體等新技術(shù)融入到微課設(shè)計過程中，以此來增強微課在高職英語教學(xué)中的有效性，最終增強高職學(xué)生的英語運用與實踐能力。

四、微課在高職英語教學(xué)中實施的注意事項

微課作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，其本身是無法構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系的，因此，微課只有和其他教學(xué)活動與環(huán)節(jié)充分融合，才能達到良好的教學(xué)效果，真正提高教學(xué)效率。同時，為了保證微課教學(xué)的有效性，我們必須注意以下幾點：

（一）學(xué)生常規(guī)化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

盡管微課教學(xué)是一種靈活、先進的教學(xué)形式，但是對英語單詞、語法等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還是需要學(xué)生經(jīng)過長時間、常規(guī)化的練習(xí)才能熟練掌握，因此，在微課教學(xué)活動中，一定要培養(yǎng)學(xué)生對微課教學(xué)素材的常規(guī)化學(xué)習(xí)。

（二）微課素材可反復(fù)播放的重要性

由于目前高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)水平和層次的參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本顧及不到所有人，無法達到教學(xué)的真正目的，而此時微課教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。微課教學(xué)形式的主要技術(shù)特點就是運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學(xué)素材通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)播放、暫停、后退、快進等功能，這樣學(xué)生就可以在任何環(huán)境、任何時間對教學(xué)內(nèi)容進行觀看。所以，微課教學(xué)內(nèi)容作為一種高度集中的英語知識集合體，學(xué)生的反復(fù)觀看，會極大提升學(xué)生對英語知識內(nèi)容的理解，尤其是對英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說，微課教學(xué)顯得尤為重要。

（三）注重教學(xué)資源的整合，形成完整的教學(xué)模塊

在高職英語教學(xué)活動中，微課教學(xué)模式固然是優(yōu)秀的，但是在教學(xué)活動中不是僅僅依靠微課教學(xué)就可以解決所有英語教學(xué)問題的，微課教學(xué)要與傳統(tǒng)英語教學(xué)活動充分融合、整理成為一個完整的教學(xué)體系。只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合在一起進行高職英語教學(xué)活動，才能將兩種教學(xué)形式的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，使其更好服務(wù)于教師的教學(xué)過程和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，從而提高高職英語教學(xué)活動的質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜上所述，微課作為一種全新有效的教學(xué)方法，應(yīng)用在高職英語教學(xué)中是順應(yīng)了教育信息化發(fā)展趨勢的，大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)模式中的不足之處，活躍了高職英語教學(xué)課堂的氣氛，提升了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的雙向結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當然，在這個信息化進程不斷加快的國際大背景下，微課教學(xué)還需要教育工作者的不斷探索與完善，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下提高英語的運用能力，成為適應(yīng)社會和崗位需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型和技能型人才。

【參考文獻】

[1]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（04）.

[2]范福蘭，張屹等.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（06）.

[3]王國輝.“微課”在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].陜西教育（高教），2015（08）.

[4]丁薇.微課在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢、誤區(qū)及應(yīng)規(guī)避的問題[J].新課程研究（中旬刊），2015.

[5]秦怡.淺談“微課”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015.

責任編輯：張麗