如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

左欣杰　范詩琪

（西華大學(xué)，四川 成都 610039）

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

左欣杰范詩琪

（西華大學(xué)，四川 成都 610039）

在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生相當(dāng)努力，但做起題來十分吃力。但有一部分學(xué)生就算不知道知識點(diǎn)，也能憑借自己的感覺找到正確答案。這是為什么呢？這就是我們常說的語感。對于語感，我們有各種不同的理解，譬如我們說一個學(xué)生能將英語的語音語調(diào)發(fā)得好聽標(biāo)準(zhǔn)，他就是語感好。也有能快速理解英語句子意思且能很快體會其深意的，我們也稱之為預(yù)感好。而在英語學(xué)習(xí)中，良好的語感對學(xué)生來說至關(guān)重要且必不可少，缺乏語感，就很難將英語學(xué)精、學(xué)透。英語語感的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心以及成敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的問題，那么，到底什么是語感呢？下面我們就先探討什么是語感以及什么是英語語感，然后再尋求英語語感培養(yǎng)的方法。

英語語感；學(xué)習(xí)氛圍；英語思維

一、什么是語感

20世紀(jì)30年代夏丏尊和葉圣陶先生在《文心.語匯與語感》中提出：語感是“對辭類的感覺”。例如，當(dāng)我們聽到李白的《望廬山瀑布》中一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，對古詩語感良好的人腦海中立刻會浮現(xiàn)水流從三千尺的高處直瀉而下，仿佛是璀璨的銀河水落自九天，并能感受到作者在這飛流而下的瀑布前心中所感所想。但對古詩語感不好的人并不能體會其中意味，因而對這些人來說理解古詩也就十分困難了。

因此語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。如果語感的能力具備了相當(dāng)高的水平，在實(shí)際應(yīng)用中就表現(xiàn)為一接觸語言文字，即產(chǎn)生正確的多方位的豐富的直感：在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達(dá)的真實(shí)有效之信息，感知語義，體味感情，領(lǐng)會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而語感能力差的，接觸語言文字時，在運(yùn)用慣常的分析理解手段之前，僅能領(lǐng)略其所承載內(nèi)涵的一鱗半爪，甚或曲解其意，難得言辭之要領(lǐng)。語感在英語學(xué)習(xí)中亦是如此。

二、什么是英語語感

英語語感又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。語感是依靠長期并且大量的輸入來獲得的，它是人們對英語語感的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的各方面的感受，也是人們對英語語言的直接感知能力，是人們經(jīng)過對英語的反復(fù)的聽說之后所特有的一種感知能力。英語的語感對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用有著重要的作用。英語語感來自于平時的語言實(shí)踐，有反過來指導(dǎo)我們的語言實(shí)踐。人們在語言運(yùn)用中有時會感到熟悉便是語感的作用。而語感是需要經(jīng)過長期的練習(xí)和訓(xùn)練才能在逐步形成的一種感知語言的能力，那么究竟如何才能培養(yǎng)英語語感，我將分為以下幾部分進(jìn)行講解。

三、淺談如何培養(yǎng)良好的英語語感

（一）重視朗讀、背誦和口語交際。

1.朗讀、背誦的重要性。

朗讀英語是培養(yǎng)語感的最基本方法。俗話說得好：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”朗讀對提高英語語感的有著不可置否的促進(jìn)作用。現(xiàn)代語言學(xué)理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性。英語亦是如此，大量的閱讀練習(xí)能促進(jìn)良好的語感的獲得。那么，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師就需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀資料，并讓學(xué)生能夠大聲朗讀出來，在朗讀時也不能含糊其辭，要做到把每個音節(jié)讀正確，掌握好每個單詞的重音以及每個句子的語音語調(diào)。通過閱讀這種方法，可以使學(xué)生們在潛移默化中提高學(xué)生的語感。除了要熟讀教材上的英語材料，學(xué)生還應(yīng)還要盡量多的去閱讀課外的英語材料，譬如英文書籍、英文雜志以及報紙等。簡言之，朗讀為提高學(xué)生對英語語言的運(yùn)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)者來說起著至關(guān)重要的作用。

同樣的道理，背誦對語感的培養(yǎng)起著一定的促進(jìn)作用。學(xué)生僅僅通過朗讀效果并不會很迅速，因?yàn)橛锌赡茏x完就忘記了，但如果結(jié)合背誦，學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)到的英語佳句名篇就能成為自己的東西。例如一個英語語法，學(xué)生在背誦含有該語法的句子后，再次遇到同樣的語法時，便可迅速從腦海中提取該知識并加以運(yùn)用，這樣還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多背誦實(shí)用或精彩的篇章、段落，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的背誦習(xí)慣，語言知識的積累也將不日實(shí)現(xiàn)。但背誦也應(yīng)注意方法，背誦很容易讓學(xué)生感到不愉悅，教師應(yīng)該減少學(xué)生壓力，讓學(xué)生的背誦能夠由簡到繁，使學(xué)生能從中獲得成就感，不至于喪失信心、自暴自棄。其實(shí)不論是哪個年齡階段的英語學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該重視背誦，背誦是英語學(xué)習(xí)更上一層樓的重要階梯。

2.口語交際的重要性。

講到朗讀，也必然要講到運(yùn)用。有了大量的知識儲備，不加以運(yùn)用，實(shí)則也是做了無用功。在中國甚至是在國外留學(xué)的學(xué)生，都會遇到同樣一個問題：找不到人練習(xí)英語。學(xué)校的外教有限，不可能每個人都有機(jī)會交流。這時候就需要自己找到方法。例如，可以與磁帶對話。與磁帶里的人進(jìn)行交流，實(shí)際也會對英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，當(dāng)磁帶里的人提出一個問題是，你可以暫停，利用自己所學(xué)知識進(jìn)行回答，再聽錄音里的人是如何回答的，借此進(jìn)行語法、語音的糾正。曾經(jīng)在英語學(xué)習(xí)方法的論壇中也有英語狂熱愛好者說過，他最瘋狂的方法是去街上“抓”外國人進(jìn)行交流。如果實(shí)在沒有辦法，也可以找同伴練習(xí)英語，但我們都是中國人，一定要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)英語時只用英語說，持之以恒，也能提高英語語感能力。簡言之，創(chuàng)造多說英語的機(jī)會，對語感的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，多讀英語，多說英語，有運(yùn)用才有收獲。

（二）利用現(xiàn)代科技手段營造良好的英語氛圍。

現(xiàn)代教育技術(shù)表明：現(xiàn)代教育媒體具有形聲性、再現(xiàn)性、高效性、先進(jìn)性。利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)活動可以提高教學(xué)速度，即提高教學(xué)信息輸出率，可以使學(xué)習(xí)者的效率大大提高。因此，如果能夠有效的運(yùn)用一些媒體手段，那么對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會取得意想不到的效果。例如每日五分鐘的英語廣播，每天堅(jiān)持在早讀課上利用5分鐘的時間進(jìn)行英語廣播，主要學(xué)習(xí)一些日常用語、英文歌曲，并規(guī)定一個固定時間對學(xué)生進(jìn)行檢查。每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容都發(fā)放至每個班主任。其中每周一句的內(nèi)容還寫到黑板報上和宣傳欄里，讓學(xué)生隨處能看到、感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容。播放廣播的目的不是要讓學(xué)生都掌握其內(nèi)容，而只是想通過廣播造成一定的學(xué)習(xí)英語的氣氛，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠慢慢地從感知到少量接受，最后能積少成多。除此之外我們還可以通過播放一些外國經(jīng)典的電影片段給學(xué)生，讓學(xué)生在看完該片段之后用英語談一談自己的觀后感，和同學(xué)、老師一起交換自己的看法。這樣既可以訓(xùn)練其聽力，又可以提高學(xué)生的語言組織能力。作為教師，我們應(yīng)該從聲音、圖像等多個方面出發(fā)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到無處不在的的英語。

（三）培養(yǎng)運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

思維是人類通過大腦能動來認(rèn)識、反映客觀事物、現(xiàn)實(shí)的過程。語言作為一種符號，是思維的直接體現(xiàn)，二者形影相隨，共同發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維對于教師來說也很重要。在教學(xué)時應(yīng)該盡量避免使用漢語教學(xué)而是應(yīng)該堅(jiān)持使用全英文教學(xué)，只能在適當(dāng)?shù)臅r候利用中文來使教學(xué)過程更加順利。不管是教師還是學(xué)生都一定要避免將英語翻譯成中文這種過渡翻譯，而是應(yīng)該像我們學(xué)習(xí)自己的母語一樣將英語用英語來理解。在剛開始的階段可以適當(dāng)?shù)氖褂弥形淖值鋪韺σ恍┍容^復(fù)雜的詞匯進(jìn)行釋義，待學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后就應(yīng)當(dāng)使用英文來解釋英文。在這個過程中可能會有一些抽象詞匯讓學(xué)生難以理解，在這種情況下，我們最好能夠給出一些包含該詞匯的句子，讓學(xué)生能夠在具體的語境中去猜測、理解。我們所給的例句應(yīng)當(dāng)貼近之前的單詞的語境并且能夠最好與生活有關(guān)，這樣更能有助于學(xué)生的理解和記憶。另外心理學(xué)研究表明：人的思維是從疑問開始的，疑問能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，從而激發(fā)他們積極地去探索，以解決問題，實(shí)現(xiàn)心理平衡。我們在教學(xué)時，不妨在觸題時就布置任務(wù)，激起疑問，讓學(xué)生帶著疑問去探索如何完成任務(wù)。設(shè)置問題時一定要選擇一些學(xué)生們感興趣的或者是當(dāng)下所發(fā)生的一些大事件，這樣才會激起學(xué)生們的探索興趣。

四、結(jié)論

在英語教學(xué)中教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的英語語感放在重要的位置。教師和學(xué)生都應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動性。教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)不斷向?qū)W生介紹或者推薦一些培養(yǎng)語感的方法，使學(xué)生也加強(qiáng)對于英語語感的重視程度。任何事情都不是一蹴而就的，英語的語感亦不是一朝一夕就能夠形成的，學(xué)生也應(yīng)大量積累和不懈的努力，積極主動地利用這些方法來提升語感。只有重視對語感的培養(yǎng)和對語言的練習(xí)，形成正確的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們才能夠真正的學(xué)好英語。

［1］鄧小英.背誦策略在英語教學(xué)中的作用［J］.文教資料，2006（7）.

［2］王悅.淺談英語教學(xué)中的語感訓(xùn)練［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（6）.

［3］王尚文. 語感論 （修訂本 ） ［M ］. 上海： 上海教育出版杜，2000.

左欣杰，女，1995-，本科生，四川樂山人，西華大學(xué)，學(xué)生，研究方向：英語教育。

范詩琪，女，1995-，本科生，四川成都人，西華大學(xué)，學(xué)生，研究方向：英語教育。

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