淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

周偉

（河北省保定市滿城區(qū)實驗小學，河北 保定 072150）

淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

周偉

（河北省保定市滿城區(qū)實驗小學，河北 保定 072150）

小學音樂作為小學教育的重要組成部分，有利于培養(yǎng)小學生的音樂細胞和音樂節(jié)奏感，不斷豐富內心情感世界，促進小學生的健康全面發(fā)展。雖然小學音樂教育在我國教育重視程度上不斷增強，但是我國的小學音樂教育依然存在著一些不足之處，需要加強相關策略措施，激發(fā)小學生的學習興趣，從總體上提升音樂學習技能。本文對現(xiàn)階段小學音樂教育存在的問題進行了合理分析，具體提出了在音樂學習中激發(fā)小學生的興趣和培養(yǎng)的方式策略并將學生的特長相互結合進行音樂教育的優(yōu)勢進行了詳細闡述。

小學音樂教學；學習興趣；激發(fā)與培養(yǎng)

一、現(xiàn)階段小學音樂教育中存在的基本問題

自從實行新課標以來，小學音樂教學對小學音樂教師有了更高的要求，教師在音樂課程教學之前需要提前完善教學規(guī)劃和教學方案，在課程教學中和利用課后的時間去走近學生的心里，了解他們對知識點的掌握情況和不足之處，不斷創(chuàng)新教學思維，培養(yǎng)學生學習音樂的積極性和主動性，讓小學生在音樂學習中體驗音樂帶來的美好。但是從現(xiàn)階段的發(fā)展水平來看，很多音樂教師依然沿用傳統(tǒng)的教學理念進行音樂教學，課堂上教師以講課為主體，學生則處于被動的聽課狀態(tài)，很難帶動課堂氣氛，相對比較枯燥無味，影響了學生學習音樂的興趣。在音樂課堂中，學生積累了大量的音樂知識點，卻無從下手不知從何學起，久而久之使越來越多的學生產生了抵觸情緒，阻礙了小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂教師需要多了解學生們的性格特點，從他們的心理需求出發(fā)，不斷完善音樂課堂教學模式，讓他們在整個課程的學習中保持一個輕松愉悅的心態(tài)。音樂教師可以設置一些多樣式的課堂教學活動，讓每一名學生都積極的參與進來，理解每一部音樂作品所要表達的不同情感，有利于提升學生欣賞音樂的能力，從整體上提升音樂教學的效率，促進學生的全面性發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學生音樂教育學習興趣的方式策略

（一）全面提升小學音樂教師的素質。小學音樂教師是音樂課堂教學中的主體，應該從教育教學的觀念方式出發(fā)，具有良好的工作態(tài)度，對當前小學音樂教育存在的問題，教師需要自身的完善和轉變。教育管理部門特別強調要端正音樂教師的教學態(tài)度和基本素質觀念，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素質和綜合素質，從而更加專業(yè)性的指導學生在較短的時間內掌握音樂中的細節(jié)問題，形成小學音樂素質和能力水平的全面提升。

（二）尊重小學生音樂教學中的主體性。要尊重小學生音樂教學的主體地位，通過各種措施使學生真正成為小學音樂教育的主體，要讓小學生真正找到學習音樂的方向和手段，調動小學生音樂學習的積極性，增加小學生的審美能力與藝術水準，在歡樂中體會和領悟音樂的真諦，進而實現(xiàn)對音樂教育主動性、積極性的提升。

（三）創(chuàng)設提高小學生音樂學習興趣的情境。小學音樂教師應該在教學的過程中，可以讓學生充分發(fā)揮想象力，主動創(chuàng)設故事情境，并根據(jù)學生意愿挑選學生表演劇情，好似一部音樂劇，這可以充分調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學生在表演的過程中，享受樂趣。比如，在學習《時間像小馬車》時，就可以組織學生分組進行表演，音樂教師在一旁放背景音樂，跟著歌曲的旋律節(jié)奏跳動，在表演的過程中享受音樂給他們帶來的無限樂趣，真正懂得珍惜時間，把握時間。

（四）加速小學音樂教育改革。當前，許多學校的音樂設備還不夠完善，應該通過教育改革和物質完善兩個手段來提升小學音樂課堂的學習效率，激發(fā)小學生對于小學音樂的學習興趣。將多媒體

設備引進小學音樂的教學課堂，上級教育部門應給予資金上的支持，按期撥一些款項來加強小學音樂的建設，只有這樣，教師與學生才能在一個其樂融融的氛圍下，輕松愉快地學習音樂，感受音樂帶來的無限魅力，更好地激發(fā)學生的學習興趣。音樂是一門獨特的藝術，音樂課堂的趣味性設計為這門藝術增光彩，這需要創(chuàng)造的勇氣、激情以及智慧，只有在小學音樂教育的實踐過程中不斷探索、創(chuàng)新，小學音樂教育的趣味性設計才能真正地幫助小學生更好地學習音樂。

三、與小學生的各種特長相結合進行教學

音樂課堂是一個相對輕松活潑的課堂，因為藝術本身就是一種自由的形式，因此，教師根據(jù)這個優(yōu)勢可以更加容易地結合學生興趣來充實音樂課堂。在現(xiàn)今學生成長過程中，家長也對孩子進行了各種課外特長的培養(yǎng)，舞蹈、器樂、書法、繪畫都是比較普遍的形式。針對小學音樂課堂教學，教師不妨把各種特長融入到音樂課堂中來，利用多種藝術交流激發(fā)學生的積極性，從而幫助學生學習音樂、理解音樂。例如江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學音樂教材五年級下冊中的《霍拉舞曲》這一課，教師就可以將舞蹈與音樂完美結合，讓學生在音樂中學習舞蹈，在舞蹈中感受音樂。這是一首羅馬尼亞和前蘇聯(lián)某地區(qū)盛行的舞曲，并且來自牧區(qū)，所以教師根據(jù)這個背景就可以編排簡單的歐洲牧區(qū)舞蹈并且教給學生，學生面對這種異國風情的舞蹈也會提高學習的熱情。在音樂的陶冶下，學生舞蹈、歌唱，沉浸在藝術的熏陶之中，也促進了學生藝術修養(yǎng)的提升。再比如《吹草哨兒》歌曲，這是一首歡快活潑的贊春歌曲，也表達了兒童對美好生活的向往。教師也可以安排班級中有繪畫、書法、器樂特長的學生，通過對歌曲中“春回大地”的理解用自己擅長的技能表現(xiàn)出來，而其他同學也可以與他們一起合作共同創(chuàng)作作品。這種方式能夠極大調動學生的主觀能動性，給了學生展示自己的機會，在音樂課堂中興趣提升，展示自己的特長。

四、結語

總之，小學音樂教師應該能夠看到音樂教育的重要價值，同時也應該看到學習興趣對小學音樂教育的重要作用，應該在對小學生音樂學習興趣不高的表現(xiàn)和問題進行深入分析和全面研究的同時，探尋小學音樂教育變革的方法，使小學音樂教育做到全面地改革，在培養(yǎng)和激發(fā)小學生對音樂積極而全面興趣的基礎上，做到對小學音樂教育改革目標達成的保障。

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