外國(guó)文學(xué)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究

張萌

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

外國(guó)文學(xué)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究

張萌

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

在現(xiàn)代教育視野下， 如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才已成為每名外語(yǔ)教師研究的課題。外國(guó)文學(xué)課程是高校外語(yǔ)學(xué)院一門重要的人文學(xué)科。我們?cè)噲D在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)外國(guó)文學(xué)的改革做出探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和人文精神，塑造學(xué)生的主體人格。

外國(guó)文學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。創(chuàng)新教育已滲透到高等教育的各專業(yè)、各課程。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是高校每門課程都不可回避的任務(wù)。

外國(guó)文學(xué)課程是高校外語(yǔ)學(xué)院一門重要的人文學(xué)科，是各語(yǔ)種語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課。外國(guó)文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解外國(guó)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法，通過(guò)閱讀和分析外國(guó)文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高。外語(yǔ)學(xué)科，尤其外國(guó)文學(xué)課程，應(yīng)置于人文社會(huì)學(xué)科的大視野中審視其學(xué)科地位和人文價(jià)值。外國(guó)文學(xué)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀和獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批評(píng)精神，而學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷和反思是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和人文內(nèi)涵的創(chuàng)新人才離不開(kāi)外國(guó)文學(xué)的教學(xué)和改革。

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方本科院校，我們更要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育視野下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才已成為每名外語(yǔ)教師研究的課題。我們?cè)噲D在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)外國(guó)文學(xué)的改革做出探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和人文精神，塑造學(xué)生的主體人格。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

到目前為止，國(guó)內(nèi)外專家對(duì)外國(guó)文學(xué)課程改革提出了很多創(chuàng)見(jiàn)，也做出了許多有益的嘗試。同濟(jì)大學(xué)的劉曉芳（2012）在《關(guān)于日語(yǔ)專業(yè)文學(xué)課程教學(xué)的一些思考》中，詳細(xì)調(diào)查了日本文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在教材建設(shè)、授課方式等方面都提出了一些創(chuàng)見(jiàn)，并提出文學(xué)課應(yīng)當(dāng)注重趣味性與思想性的結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，對(duì)文學(xué)多一些理論思考。

常州工學(xué)院的張香萍在《多元文化背景下的外國(guó)文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新》（2012）一文中提出，外國(guó)文學(xué)教學(xué)理應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，建立以“教師導(dǎo)學(xué)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—師生評(píng)價(jià)反饋”為主的新型教學(xué)模式。但學(xué)者們的研究大多比較散亂，未成體系，且很少有人系統(tǒng)研究過(guò)如何通過(guò)文學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。特別是在當(dāng)前高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的大潮下，本文研究獨(dú)樹(shù)一幟，具有較強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

二、外國(guó)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)以課堂講授為主的文學(xué)課教學(xué)，不同程度表現(xiàn)為不盡人意的“三部曲”：（1）課前教師不布置預(yù)習(xí)和交代閱讀任務(wù)，自然學(xué)生不預(yù)先閱讀原著和自主感受思考；（2）課堂 教師全程宣講和學(xué)生被動(dòng)記錄結(jié)論性知識(shí)；（3）課后學(xué)生不 思考不總結(jié)，只等待考前教師劃定范圍后死記硬背指定內(nèi) 容和考試時(shí)按“標(biāo)準(zhǔn)答案”作答.由此把本以自主閱讀和感受為特質(zhì)和樂(lè)趣的文學(xué)教學(xué)，變成了興味索然的“應(yīng)試”教育，變成了人腦代替電腦的文字“錄入”和“輸出”。實(shí)際教學(xué)效果 表現(xiàn)為“三個(gè)未能”：（1）有限的課堂和掛一漏萬(wàn)的復(fù)習(xí)考試 知識(shí)點(diǎn)，未能使學(xué)生全面掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和理論；（2）未能拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，提升通識(shí)性文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)；（3）教師代替學(xué)生閱讀、感受、品評(píng)，未能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立的文學(xué)批評(píng)鑒賞能力和藝術(shù)感受能力，甚至未能引起學(xué) 生閱讀文學(xué)作品的興趣.

從2011年接手文學(xué)課程以來(lái)，就一直在嘗試對(duì)課程的改革，到目前為止，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)主要概括如下：

（1）在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。例如使用比較文學(xué)的方法去解讀、剖析一些經(jīng)典名篇，從而使學(xué)生的思維變得活躍。

（2）案例教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。案例教學(xué)是運(yùn)用得較為成功的教學(xué)方法。在外國(guó)文學(xué)的教學(xué)中，由于必須講到具體的作家作品，所以案例教學(xué)是較為容易的，但關(guān)鍵是如何把案例教學(xué)做活、做得科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)。目前《日本文學(xué)》課程已實(shí)現(xiàn)全程多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)因其信息量大、直觀性強(qiáng)、知識(shí)轉(zhuǎn)換的程序化和科學(xué)化等等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大效果。

當(dāng)然，目前外國(guó)文學(xué)課堂上還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有：

（1）未能完全打破傳統(tǒng)文學(xué)課堂上“文學(xué)背景-作家簡(jiǎn)介-作品分析”的授課模式。

（2）未能完全將課堂知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新精神、人文精神的培養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)。

（3）未能充分發(fā)揮微博、微信、播客等新興自媒體的作用，真正將課堂、課下融為一體。

三、外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐

外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)改革根本目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科研的能力、訓(xùn)練文學(xué)閱讀與批評(píng)的學(xué)術(shù)性思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)外國(guó)專業(yè)人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力方面提供一些思路。

1.改革教學(xué)內(nèi)容。

外國(guó)文學(xué)內(nèi)容十分豐富、名家燦若星河、佳作汗牛充棟。過(guò)去選擇教學(xué)內(nèi)容方面存在兩個(gè)問(wèn)題：一是求全責(zé)備，總是試圖將知名作家與經(jīng)典作品盡數(shù)囊括在內(nèi)；二是授課內(nèi)容局限于經(jīng)典文學(xué)。

從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的理念出發(fā)，嘗試對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：

A.大膽舍棄，壓縮重點(diǎn)作品數(shù)量，提升作品分析的廣度和深度。

B.注重文本的文學(xué)性與開(kāi)放性，適當(dāng)加重那些處于邊緣地位的女性文學(xué)、少數(shù)族裔文學(xué)、或通俗文學(xué)的比重。

在教學(xué)中適當(dāng)加入尚有爭(zhēng)議的作家作品的內(nèi)容、以此激發(fā)學(xué)生的探索欲望和研究精神，并為畢業(yè)論文的寫作提供素材和方向。

2.改革教學(xué)方法。

目前，本課題負(fù)責(zé)人在文學(xué)課程的教學(xué)中采用了探索式教學(xué)法，課前給學(xué)生布置課題，組織學(xué)生分成小組進(jìn)行研究，并在課堂上發(fā)表。這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，取得了較好的效果。

在堅(jiān)持以上方法的基礎(chǔ)上，今后擬在文學(xué)課程的教學(xué)中嘗試研究型教學(xué)法。教師需注意學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，講授自己的科研發(fā)現(xiàn)和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師會(huì)把自己適合的科研成果轉(zhuǎn)用到教學(xué)中去，而學(xué)生在研究式教學(xué)過(guò)程中推陳出新所得到的學(xué)術(shù)結(jié)論也可以轉(zhuǎn)化為公開(kāi)的科研成果。所以，在這個(gè)教學(xué)模式中，科研與教學(xué)緊密結(jié)合，科研與教學(xué)是相輔相成相得益彰的。而外國(guó)文學(xué)一般從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始安排教學(xué)，這段時(shí)間學(xué)生開(kāi)始思考自己的畢業(yè)論文的寫作，這也為畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，注重創(chuàng)新思維和方法論啟迪將成為外國(guó)文學(xué)教學(xué)的制高點(diǎn)。

3.改革教學(xué)手段。

目前，課題負(fù)責(zé)人所擔(dān)任的外國(guó)文學(xué)課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全程多媒體教學(xué)。但隨著信息傳播媒介的日新月異，特別是微信、微博、播客等自媒體為代表的新新媒介的崛起，對(duì)外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)手段的改革提出了新要求。

教師應(yīng)借助微信、微博、播客等新新媒介構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮自媒體人際傳播的優(yōu)勢(shì)功能，促使課堂教學(xué)模式從大眾傳播向大眾傳播與人際傳播相結(jié)合轉(zhuǎn)化，激發(fā)大學(xué)生自主探究意識(shí)，與教師平等對(duì)話，以此形成良好的師生互動(dòng)雙贏態(tài)勢(shì)。具體到外國(guó)文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，教師可以開(kāi)設(shè)課程專用微博，發(fā)動(dòng)學(xué)生訂閱課程微信公眾號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生制作學(xué)術(shù)視頻上傳到課程播客，發(fā)掘?qū)W生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

4.改革評(píng)價(jià)方式。

外國(guó)文學(xué)教學(xué)將不再以傳統(tǒng)的考核方式為主體，而是以開(kāi)放式的考核方式給學(xué)生以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生的成績(jī)不能簡(jiǎn)單地以試卷進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生可以以小組最終交流課件、學(xué)期小論文、學(xué)習(xí)心得等方式提交自己的學(xué)習(xí)成果，教師認(rèn)真組織討論、評(píng)價(jià)，及時(shí)將反饋信息提供給學(xué)生。在這一過(guò)程中學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新精神都將作為評(píng)判的一部分。

5.帶領(lǐng)學(xué)生建立外國(guó)文學(xué)經(jīng)典影視資料庫(kù)。

為了深化和拓展教學(xué)改革，擬建立外國(guó)文學(xué)經(jīng)典影視資料庫(kù)，配合教學(xué)，及時(shí)放映，觀看后開(kāi)展專題討論，如影視中的谷崎潤(rùn)一郎、影視中的川端康成等。同學(xué)們?cè)谟懻撝锌隙?，在課堂聽(tīng)講后，再觀看影視片，將文學(xué)作品中的語(yǔ)言形象與影視中的視聽(tīng)形象兩相對(duì)比分析，既生動(dòng)直觀印象深刻，又理解更透徹，掌握更牢固。與此同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生搜集影視資料，建立影視庫(kù)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在全球文化日益融合、多元文化并行的今天，進(jìn)行外國(guó)文學(xué)這一課程的教學(xué)，不僅需要從教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，更需要廣大教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行思辨與創(chuàng)新，使學(xué)生外國(guó)文學(xué)課程學(xué)習(xí)的結(jié)果不再局限于幾個(gè)著名作家、文學(xué)作品，而是能夠在自己心里構(gòu)建外國(guó)文學(xué)基本框架，有一個(gè)外國(guó)文學(xué)發(fā)展的清晰脈絡(luò)，對(duì)具體作品有側(cè)重點(diǎn) 地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并能接受認(rèn)可多元化文化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，對(duì)世界文學(xué)文化有自己的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)人生都有自己的理解，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

［1］楊書(shū)平.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)改革方案［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）

［2］劉曉芳.關(guān)于日語(yǔ)專業(yè)文學(xué)課程教學(xué)的一些思考［J］.日語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（5）

［3］張香萍.多元文化背景下的外國(guó)文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新［J］.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）

［4］祁曉冰，齊雪艷.地方師范院校外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)改革的思考［J］ .牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（9）

［5］李敬巍，梁海.全球化背景下的外國(guó)文學(xué)教學(xué)模式探析［J］.文學(xué)教育：上，2011（4）

I0-05

A

1671-864X（2016）10-0185-02

本項(xiàng)目為遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2016年度校級(jí)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”階段成果（項(xiàng)目編號(hào)：2016XJJGYB13）

張萌（1984-），女，安徽淮北人，文學(xué)碩士，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語(yǔ)系副教授，主要研究方向?yàn)槿毡疚膶W(xué)以及日語(yǔ)教育。