小學數(shù)學計算教學中熱點問題探究

明周揚

計算問題一直是數(shù)學教學中的重點和難點，隨著小學數(shù)學教學程度的加深，數(shù)學計算問題變得越來越復雜，給學生的學習活增加了一定的難度。因此作為小學數(shù)學教師，首先應該明確數(shù)學計算教學中的熱點問題，才能給學生帶來更有效的教學效果，幫助他們迅速地成長起來。

一、多向計算思維

小學數(shù)學中的計算問題一直是教師比較頭痛的問題，雖說小學數(shù)學是數(shù)學領域中最簡單的部分，但是對于剛剛接觸計算的學生來說是一件很有難度的事情，復雜的運算法則和計算規(guī)律使得很多學生在學習過程中混淆不清。漸漸失去對數(shù)學學習的興趣，甚至產(chǎn)生恐懼的心理。因此教師在進行計算教學的時候，要注重采用正確的教學模式，培養(yǎng)學生多向計算思維。

例如在《整數(shù)四則運算》的學習中，學生對于加減乘除的概念還不是很熟悉，對括號的運用還不是很嫻熟，因此教師要利用課堂時間加強學生計算能力訓練。

例題：計算30-25÷5+6。

解題思路：首先教師應該引導學生對這道題目的計算順序進行分析，然后從中總結四則運算的規(guī)律。

師：“這道題含括了加、減和除法的運算，哪位同學可以解釋一下這道題目的運算順序？”

生：“先算除法，再算減法，最后算加法?！?/p>

師：“計算結果是多少，哪位同學可以快速回答一下？”

生：“31。”

師：“如果將這道題目改成（30-25）÷5+6，同學們能夠解釋一下計算順序嗎？結果又是多少？”

生：“先算減法，再算除法，最后算加法，結果是7?！?/p>

師：“回答不錯，同學可以看到兩道題目的數(shù)據(jù)沒有發(fā)生改變，運算符號也沒有發(fā)生改變，但是計算順序和結果卻截然不同，這就是括號的神奇之處，它可以改變運算順序。從上述兩道計算題中，同學們可以總結整數(shù)四則運算的什么規(guī)律？”

生：“先算加減，后算乘除，有括號的先算括號里面的內(nèi)容?！?/p>

師：“為了促進你們更好的掌握四則運算規(guī)律，老師將它編成了一個口訣：四則運算講順序，通覽全題定方案。從左到右脫式算，次序千萬不能亂。先乘除來后加減，小括號里算在先。每算一步都檢驗，又對又快喜心間?！?/p>

整數(shù)四則運算是小學生接觸到的基礎性的運算知識，在教學活動中，注重培養(yǎng)學生多向運算的邏輯思維，為今后學習更加復雜的計算知識奠定堅實的基礎。

二、計算法則與實際計算的問題

計算法則固然重要，但是過度要求學生背誦法則不僅增加學生的學習負擔，也會對他們造成很大的精神壓力，長此以往就會造成學生學習興趣的降低，影響教學效果和學習成果。教師應該注重采用科學的教學方法，幫助學生理解計算法則，而不是刻意強求他們死記硬背。

例如計算法則中有九九乘法表，為什么對除法運算沒有相應的計算規(guī)律總結，讓學生在學習乘法和除法的時候就會產(chǎn)生思維混亂的局面。對于乘法計算，教師可以通過要求學生背誦乘法表掌握基本的數(shù)字計算，但是對于除法的計算，教師只有通過大量的重復練習，才能讓學生掌握除法運算方法。這就需要教師轉換教學方法，要理解小學階段學生的思維方式，注重乘法表的運用轉換和知識遷移，讓他們明白乘法和除法之間存在的聯(lián)系，同學們可以通過乘法表倒推除法運算的規(guī)律。

三、計算教學生活化

生活化的教學模式可以幫助學生更好的運用課本知識，促進他們對計算知識的掌握，激發(fā)他們學習數(shù)學計算知識的興趣。

例如在小數(shù)計算知識的學習時，教師可以事先選擇適合的商場作為教學的基地，帶領學生進入商場進行小數(shù)學習，尤其是兒童圖書區(qū)域，很多商品的價格都是小數(shù)的，為教學活動的開展提供了豐富的資源。然后將同學分為幾個小組，每個小組可以拿到50元的購物費用，再到超市的圖書區(qū)域選擇他們想買的書籍，在此過程中教師應該注重培養(yǎng)學生的金錢觀念和計算能力，讓他們對想要購買的商品進行價格評估，根據(jù)貨柜上的標價計算圖書的總價格，分析自己擁有的錢可以購買多少書籍，并且怎么組合購買才是對資源最好的分配。分組的同學不能只顧自己購買商品種類和數(shù)量，還要與其他小組成員進行交流，通過協(xié)調購買多種書籍，避免出現(xiàn)大家購買相同的商品。學生在購買書籍時候就會運用到計算知識，同時也提高他們的溝通和組織能力，促進他們對數(shù)學知識的運用，實現(xiàn)真正的理解教學。