中學(xué)生英語厭學(xué)問題個案研究

凌艷

一、厭學(xué)問題案例

高一學(xué)生小陳同學(xué)，在第一次月考時英語只考了50多分，然而他其他學(xué)科都很不錯。他坦然對筆者說：“老師，我學(xué)英語真是太辛苦了，想完全放棄了，因為我的初中基礎(chǔ)都沒打好，而且我也沒興趣。反正我學(xué)的是理科，理科班的英語成績普遍都不理想，我不好別人也好不到哪里去，拉不了多少分，與其在英語上做無用功，倒不如以優(yōu)補差，好好學(xué)習(xí)其他的科目?！绷硗庖粋€是高二的小趙同學(xué)，作為普通班的學(xué)生，他多次的總成績在班上是前幾名，就是英語拉了他的后腿，成績一般在40至60分之間，最差一次才得38分，他對學(xué)習(xí)英語既害怕又厭煩，甚至有放棄學(xué)英語的表現(xiàn)。

二、成長案例分析

這兩個學(xué)生在能力上是不存在欠缺的，他們對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，往往是心理因素和外部因素的綜合運用。對于心理因素，筆者在課堂之下，總是喜歡和他們拉拉家常，從而縮小師生距離，讓他們可以敞開心扉，從而對癥下藥，有針對性的解決他們的問題；對于外部因素，筆者采取的行動是積極督促他們完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)，并用心地去進行批改。有時舉行單詞接龍、朗讀、講故事比賽等來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有一次，當(dāng)小陳同學(xué)鼓起勇氣講一個故事時，雖然出現(xiàn)不少語法和讀音錯誤，但筆者還是贊揚了他：“Your story is very interesting. I think if you keep on practising speaking English， I think you will make great progress .”聽了這些話，他高興地點點頭，學(xué)習(xí)英語興趣也明顯提高。

為了提高小組合作學(xué)習(xí)積極性，筆者在班里根據(jù)學(xué)生人數(shù)進行了小組分組，讓問題學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。漸漸地，他們上英語課時更加活躍了。有一次上英語寫作講評課時，筆者在班上表揚了小趙同學(xué)：“小趙同學(xué)這篇作文的構(gòu)思非常別致新穎，能突破命題的表面，進一步闡述自己的觀點，這是文章的亮點所在。”經(jīng)受多次表揚和鼓勵后，小趙同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，上課表現(xiàn)積極多了，遇到不懂的問題很樂意問我。經(jīng)過幾個月的努力，他在高二年級下學(xué)期的期末考試中得了68分，他滿懷信心地說：“老師，我這次考試總算有進步，我的下一個目標是英語上80分！”

根據(jù)兩個同學(xué)的成長案例，筆者認為，對于英語厭學(xué)問題的學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，教師可從以下方面著手：

1.尊重學(xué)生個性，建立師生感情。在平時的工作、生活中，教師要多用“愛心”滋潤有厭學(xué)現(xiàn)象的問題學(xué)生。人都是感情的動物，中學(xué)生的情感世界尤為豐富，他們在心理上多數(shù)都屬于較敏感的類型。因而，教師要拿出自己一百二十分的真心去和學(xué)生進行交流和探討，放下教師的架子，用一種平等的、和氣的態(tài)度去和他們交往，從而縮小教師與學(xué)生之間的年齡“鴻溝”和心理認知“鴻溝”。

2.從教學(xué)方式出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。一個人的潛能是無限的，俗話說：“不拼一下，永遠不知道自己有多厲害。”很多人都看過一段有關(guān)激發(fā)潛能的視頻，講的是一個足球教練為了激發(fā)隊員的自信心，讓他蒙眼負重爬越足球場，起初它的目標是爬越半個足球場，結(jié)果在教練的數(shù)百次“Good！”和“You can”中，爬越了一整個足球場。這段視頻說明了潛力的作用是強大的，也同時證明了鼓勵性詞匯對于一個人激發(fā)潛能有著重要的意義和作用。教師在進行教學(xué)時，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，通過一些鼓勵性的言語激發(fā)他們的自信心，伸出大拇指說：“Well done！ Very Good！ Its wonderful！”經(jīng)常以表揚的語言，用積極的暗示引導(dǎo)他們不知不覺朝著正確的方向發(fā)展。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣，強化主體作用。教師應(yīng)該根據(jù)英語學(xué)科的規(guī)律和特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：①課前預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛” ；②督促復(fù)習(xí)，加強鞏固；③正確指導(dǎo)，巧背詞匯。單詞的記憶不是死記硬背，它需要一定的規(guī)律和法則來支撐，比如遺忘規(guī)律，要求他們及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間，教師要多督促，多檢查，保證學(xué)生能持之以恒。

學(xué)生厭學(xué)不可怕，可怕的是教師面對學(xué)生厭學(xué)的問題而不去解決它。英語作為外來語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于它不熟悉、不了解，難免會產(chǎn)生畏難的情緒，而教師需要去做的是采取一定的有效的、可行的、具體的方式方法去補救它，從而將學(xué)生厭學(xué)問題規(guī)避到最小。