初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

張彩華

隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容也逐漸深入人心，想要將這種全新的教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的落實(shí)，就應(yīng)該按照現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步地將教學(xué)內(nèi)容改善，保證最終能夠?qū)⒊踔械慕虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的提升。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)通常是以引例或者例題的方式進(jìn)行應(yīng)用題內(nèi)容的講解，通常十分具有創(chuàng)意，有的例題綜合程度很強(qiáng)，涉及的知識(shí)面也很廣，引例或者例題的主要要求也比較貼近于學(xué)生的生活，形成的方式也比較全面和別致，讓學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有身臨其境的感受。

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)有了初步的進(jìn)展，但作為初中的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，有很多問(wèn)題也在逐漸凸顯。讓數(shù)學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行緊密的鏈接，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)過(guò)程中，能夠展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思維，保證學(xué)生自主探究思維的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的落實(shí)。面對(duì)全新的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用自身的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行數(shù)學(xué)方法以及解決問(wèn)題的策略探究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程只是關(guān)注于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的表面，并沒(méi)有將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)學(xué)知識(shí)以及思想方法進(jìn)行本質(zhì)的滲透。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，在現(xiàn)階段教師對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)的認(rèn)識(shí)也逐漸趨于成熟，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，加入了全新的選題以及引導(dǎo)分析，但是在全新的教學(xué)方法展現(xiàn)下，還是存在著不容忽視的問(wèn)題。第一就是教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，不能將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行最大化的展現(xiàn)；第二就是在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常常會(huì)超出學(xué)生實(shí)際的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在教學(xué)階段不能將學(xué)生的基礎(chǔ)狀況進(jìn)行全面性的分析；第三就是在課程教學(xué)過(guò)程中，教師選擇的應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有將相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)與展現(xiàn)，選擇例題與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)并不能進(jìn)行有效的切合。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

對(duì)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略來(lái)說(shuō)，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）關(guān)注初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)本質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該將教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃與完善，保證將數(shù)學(xué)應(yīng)用題“數(shù)學(xué)化”的本質(zhì)進(jìn)行，這種本質(zhì)的融合就是指在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，將中間的數(shù)學(xué)核心內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行最大化的展現(xiàn)，突出整節(jié)課程的數(shù)學(xué)思想。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)涉及函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題的鏈接，這種數(shù)學(xué)問(wèn)題在學(xué)生的思維培養(yǎng)過(guò)程中十分困難。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)講解的過(guò)程中，可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生思維的引導(dǎo)，使用問(wèn)題的方式來(lái)分析函數(shù)、方程以及不等式的關(guān)系，這些細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，以這種熟悉的知識(shí)與探究不熟悉的內(nèi)容就可以將全新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，變成學(xué)生比較容易理解與接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的問(wèn)題處理方式也比較符合數(shù)學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律。

（二）把握初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的連續(xù)性以及延展性

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的連續(xù)性以及延展性，這種性質(zhì)的展現(xiàn)就要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課程內(nèi)容進(jìn)行比較細(xì)致的規(guī)劃，在不同的教學(xué)階段選擇不同的例題形式，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部存在的聯(lián)系，考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)保證。

以初中函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)的概念以及理解應(yīng)該有比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，面對(duì)這種情況，就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，降低對(duì)于學(xué)生的要求，將重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的討論，保證學(xué)生能夠加深對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)以及二次函數(shù)的過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)體系的構(gòu)建，并讓學(xué)生們?cè)谏钪羞M(jìn)行函數(shù)問(wèn)題的解決。

隨著國(guó)家對(duì)于課程教學(xué)的廣泛關(guān)注，在全新的教學(xué)改革內(nèi)容中，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，保證初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，在現(xiàn)有的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行全面性的規(guī)劃，將新課程的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)與展現(xiàn)，全方位的推動(dòng)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，為教學(xué)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。